第2课《说和做》教学设计 统编版语文七年级下册

第2课《说和做》教学设计统编版语文七年级下册教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要教授统编版语文七年级下册第2课《说和做》的内容，包括理解课文中的生字词、把握文章的中心思想、学习作者如何运用对比手法表达观点等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在小学阶段所学的语文知识有关联，如对生字词的识别、对文章中心思想的把握等。同时，通过对比手法的学习，有助于提高学生的阅读理解和写作能力。核心素养目标1.培养学生的语言文字积累与运用能力，通过学习《说和做》中的经典语句，提高学生对汉语词汇的运用和语言表达的准确性。

2.增强学生的思维品质，通过分析文章中的对比手法，引导学生学会辩证思考，培养批判性思维。

3.提升学生的审美鉴赏能力，引导学生体会文章的文学价值，感受作者的情感表达，培养对文学作品的鉴赏能力。

4.培养学生的文化理解与传承意识，让学生在理解课文内容的基础上，认识到“说和做”的关系，增强对传统文化价值观的认识。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：在进入七年级下册之前，学生已经具备了一定的语文基础，包括汉字的书写、词语的积累、基本的句子结构和修辞手法等。他们能够阅读和理解简单的文章，对文学作品有初步的感知能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇，对文学作品的学习兴趣较高。他们的学习能力逐步增强，能够进行一定的独立思考和问题探究。学习风格上，部分学生可能更喜欢通过阅读来获取知识，而另一些学生可能更倾向于通过讨论和实践活动来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在《说和做》这一课的学习中，学生可能遇到的困难包括对生僻词汇的理解、对复杂句式的分析以及对作者观点的深入把握。此外，对比手法的运用可能对一些学生来说是新的概念，需要时间和练习来掌握。学生可能在理解作者情感态度和写作意图时感到困惑，需要教师提供适当的指导和帮助。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合PPT展示课文内容，引导学生逐段理解，讲解生僻字词和修辞手法，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生就课文中的对比手法进行小组讨论，鼓励学生提出自己的见解，培养批判性思维。

3.实践法：设计写作练习，让学生尝试运用对比手法，将所学知识应用于实际写作中，提高应用能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT或电子白板展示课文内容，增强视觉效果，提高学生的学习兴趣。

2.互动软件：使用教学软件进行课堂互动，如在线问答、投票等，提高学生的参与度和学习效率。

3.视频资源：播放与课文内容相关的视频资料，丰富学生的感官体验，加深对文章主题的理解。教学实施过程基本内容1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《说和做》中的对比手法，并准备一个简短的总结。

设计预习问题：围绕《说和做》的主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“作者如何通过对比手法表达观点？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过在线测试或课堂提问了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解对比手法等知识点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会思考对比手法在文章中的作用和效果。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《说和做》的内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《说和做》的主题，激发学生的学习兴趣。例如，可以播放一段关于“说和做”的短片，引发学生的思考。

讲解知识点：详细讲解对比手法等知识点，结合实例帮助学生理解。例如，通过分析文章中的具体例子，讲解对比手法的运用。

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握对比手法。例如，让学生分组讨论文章中的对比场景，并尝试自己创作一段对比的文段。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验对比手法在写作中的应用。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解对比手法等知识点。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握对比手法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解对比手法，掌握其在写作中的应用。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《说和做》的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。例如，要求学生写一篇短文，运用对比手法描述一个场景。

提供拓展资源：提供与《说和做》相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。例如，推荐一些关于写作技巧的书籍或在线课程。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。例如，阅读推荐书籍，观看相关视频。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。例如，学生可以写下自己在写作中遇到的问题和改进措施。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的对比手法和写作技巧。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-《名人传》：通过阅读罗曼·罗兰的《名人传》，学生可以了解历史上的伟人如贝多芬、米开朗基罗和托尔斯泰，这些人物在“说和做”方面的故事和品质，可以作为本节课的拓展阅读材料。

-《傅雷家书》：傅雷在信中对儿子的教导，特别是关于“说和做”的态度和行为的讨论，可以为学生提供关于如何将理论付诸实践的实际案例。

-《论语》：孔子及其弟子的言行录，其中包含许多关于言行一致、知行合一的论述，是探讨“说和做”主题的经典文献。

2.拓展建议：

-阅读名人传记：推荐学生阅读《名人传》中的相关章节，特别是关于贝多芬、米开朗基罗和托尔斯泰的部分，通过了解这些伟人的生平和事迹，探讨他们在“说和做”上的态度和成就。

-分析名人信件：引导学生阅读《傅雷家书》中关于“说和做”的章节，分析傅雷如何教育儿子将言行合一，并结合自己的实际生活，思考如何在日常生活中实践这一原则。

-研究儒家经典：《论语》中的“言行一致”思想是本节课的核心内容之一，学生可以通过研究《论语》中的相关篇章，如“子曰：‘君子耻其言而过其行。’”来深入理解这一理念。

-观看纪录片：推荐学生观看与“说和做”主题相关的纪录片，如介绍历史人物、科学家或社会活动家的纪录片，通过视觉和听觉的结合，加深对“说和做”的理解。

-参与社区服务：鼓励学生参与社区服务或志愿者活动，将“说和做”的理念付诸实践，通过实际行动来影响和帮助他人。

-创作个人项目：学生可以尝试创作一个个人项目，如写作、绘画或演讲，通过这个项目来体现“说和做”的精神，并在项目中不断反思和调整自己的行动。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享他们在阅读、观察和实践中的体会，通过交流来丰富对“说和做”的理解。

-写作反思日志：学生可以定期写反思日志，记录自己在学习和生活中的“说和做”实践，以及从中得到的启示和成长。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度、积极性和专注力将被评估。观察学生是否能够认真听讲，是否能够积极参与讨论，是否能够正确理解和运用对比手法。例如，通过提问和回答问题，教师可以评估学生对课文内容的理解程度。

2.小组讨论成果展示：小组讨论是本节课的重要环节，评价将基于小组合作的质量和成果。评估标准包括小组成员之间的沟通和协作能力，小组是否能够提出有创意的观点，以及是否能够清晰、有逻辑地展示讨论结果。

3.随堂测试：设计一份随堂测试，包括选择题、简答题和写作题，以检验学生对《说和做》这一课的理解和掌握程度。测试结果将反映学生对课文内容的记忆、理解和分析能力。

4.反思日志：要求学生撰写反思日志，记录他们在学习过程中的感受、收获和困惑。通过阅读学生的反思日志，教师可以了解学生对“说和做”这一主题的深入思考，以及他们在实践中遇到的问题和解决方案。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论成果、随堂测试和反思日志，教师将给出具体的评价和反馈。评价将包括学生的优点和需要改进的地方，反馈将提供针对性的建议，帮助学生提高学习效果。

教师评价与反馈的具体内容可能包括：

-课堂表现：学生表现出良好的学习态度和积极参与课堂讨论，能够正确理解并运用对比手法。

-小组讨论成果展示：小组合作默契，讨论内容丰富，能够提出有见地的观点，并清晰地展示讨论结果。

-随堂测试：学生在测试中表现出良好的知识掌握能力，能够正确回答问题，但在写作题上需要进一步提高。

-反思日志：学生在反思日志中展现出对“说和做”的深入思考，能够结合自身实际提出改进措施。板书设计①本文重点知识点：

-对比手法：通过对比，突出“说”与“做”的关系和差异。

-文章结构：引言、主体、结论。

-中心思想：强调言行一致的重要性。

②重点词：

-说：口头表达，理论阐述。

-做：实际行动，实践体现。

-一致：保持一致，言行相符。

③重点句：

-“我们说一句话，做一件事情，就要做到言行一致。”

-“说和做，是两种不同的行为，但它们之间有着密切的联系。”

-“只有做到言行一致，才能真正成为一个有道德、有责任心的人。”典型例题讲解1.例题：请分析以下句子中对比手法的运用，并说明其表达效果。

-原文句子：“他总是说‘要为人民服务’，但实际行动却总是为自己打算。”

答案：这句话中使用了对比手法，通过对比“说”与“做”的矛盾，突出了言行不一致的问题。这种对比手法使得读者能够清晰地看到人物的真实面目，强调了言行一致的重要性。

2.例题：请从文章中找出至少两个例子，说明作者如何通过对比手法表达观点。

答案：例子1：“他说要保护环境，却从不减少浪费。”例子2：“他总是强调学习的重要性，但自己却很少读书。”这两个例子通过对比“说”与“做”的差异，揭示了言行不一致的现象，增强了文章的说服力。

3.例题：请解释以下句子中“一致”一词的含义，并说明其在文章中的作用。

-原文句子：“言行一致是衡量一个人品德的重要标准。”

答案：“一致”在这里指的是说话和行动保持一致，即言行相符。它在文章中强调了言行一致对于个人品德的重要性，是文章的核心观点之一。

4.例题：请分析以下段落中作者如何运用对比手法来表达中心思想。

原文段落：“他总是说‘要为人民服务’，但实际行动却总是为自己打算。他的言行不一致，让人感到失望。”

答案：作者通过对比“说”与“做”的矛盾，揭示了言行不一致的现象，表达了中心思想——言行一致是衡量一个人品德的重要标准。

5.例题：请根据文章内容，写一段话，说明为什么言行一致对于个人和社会都是必要的。

答案：言行一致对于个人来说，是树立良好品德、赢得他人尊重的基础。对于社会来说，言行一致有助于维护社会秩序，促进社会的和谐发展。只有言行一致，才能建立信任，推动社会的进步。教学反思与改进教学结束后，我总是喜欢坐下来，静下心来反思一下这节课。我觉得，教学反思是教师成长的重要一环。今天，我就来聊聊这节课的反思。

首先，我觉得课堂上的互动挺不错的，学生们在讨论对比手法的时候，都很积极，提出了不少有