1 吹泡泡说课稿-2025-2026学年小学科学一年级上册（2024）青岛版（六三制2024）

1吹泡泡说课稿-2025-2026学年小学科学一年级上册（2024）青岛版（六三制2024）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教学内容教学内容：青岛版2024年小学科学一年级上册《吹泡泡》

本节课主要内容包括：了解泡泡的形成原理，学习制作泡泡水的方法，观察泡泡的特点，并尝试吹出不同形状和大小的泡泡。通过实验操作，培养学生的动手实践能力和观察能力，激发学生对科学的兴趣。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：科学探究能力，通过观察和实验，学生能够提出问题、设计实验、收集数据、得出结论；实践创新能力，学生在制作泡泡水中运用已有知识，尝试不同的配方，培养创新思维；科学态度与责任，学生通过实验活动，学会尊重事实、严谨求证，并意识到科学探究的重要性。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：一年级学生对物质的基本特性有一定认识，了解常见物品的物理现象，但对于泡泡的形成原理和制作过程可能了解不多。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇心，对动手操作和观察实验有较高的兴趣。他们的学习能力处于基础阶段，需要通过直观、形象的教学方法来激发学习兴趣。学习风格上，学生可能更倾向于通过游戏和互动来学习，因此设计活动时应注重参与性和趣味性。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于学生对泡泡的形成原理不熟悉，可能会在实验过程中遇到泡泡不易吹出或形状不稳定的问题。此外，学生在调配泡泡水时可能对比例的掌握不够准确，导致泡泡水效果不佳。针对这些困难，教师应提供适当的指导，如演示制作过程、解释原理，以及提供足够的实验材料和时间，帮助学生克服挑战。教学方法与策略1.教学方法：采用直观演示与动手操作相结合的教学方法，通过教师示范和小组合作，引导学生参与实验过程。

2.教学活动：设计“泡泡大师”角色扮演游戏，让学生在游戏中学习制作泡泡水，并通过“泡泡大挑战”活动，鼓励学生尝试吹出不同形状和大小的泡泡。

3.教学媒体使用：利用实物教具（泡泡水、吸管、洗涤剂等）进行教学，同时结合多媒体展示泡泡的形成过程，增强学生对科学现象的理解。教学过程一、导入新课

（教师）：同学们，今天我们来学习一个有趣的现象——吹泡泡。你们有没有吹过泡泡呢？泡泡是怎样的？今天我们就一起来探索泡泡的奥秘。

（学生）：有的，泡泡圆圆的，五颜六色的。

（教师）：很好，泡泡确实很神奇。今天我们就来学习泡泡是怎么形成的，以及如何制作泡泡水。

二、新课讲授

1.认识泡泡

（教师）：首先，我们来认识一下泡泡。泡泡是由什么组成的呢？

（学生）：泡泡是由水和洗涤剂组成的。

（教师）：非常正确。泡泡的表面是由水分子和洗涤剂分子组成的薄膜。这个薄膜具有收缩和扩张的特性，这就是泡泡能够漂浮在空中的原因。

2.制作泡泡水

（教师）：接下来，我们来学习如何制作泡泡水。请大家拿出实验材料，跟随我的步骤一起来制作泡泡水。

（学生）：好的。

（教师）：首先，我们在一个杯子里倒入一定量的清水，然后加入适量的洗涤剂，用筷子搅拌均匀。注意，不要加太多洗涤剂，否则泡泡不容易吹出。

3.实验操作

（教师）：现在，我们用吸管蘸取泡泡水，尝试吹泡泡。大家看，泡泡出来了！我们还可以通过改变吹泡泡的方式，吹出不同形状和大小的泡泡。

4.观察泡泡特点

（教师）：同学们，泡泡有什么特点呢？

（学生）：泡泡是圆圆的，五颜六色的，还会飘来飘去。

（教师）：是的，泡泡的形状是圆形的，颜色丰富多彩，而且它们会在空中飘动。这是因为泡泡的表面张力使得它们尽量保持圆形。

5.探究泡泡消失的原因

（教师）：大家注意观察，泡泡为什么最终会消失呢？

（学生）：泡泡被风吹散了，或者泡泡破了。

（教师）：非常棒，泡泡消失的原因有两个：一是被风吹散，二是泡泡破了。当泡泡薄膜破裂时，泡泡中的水分子和洗涤剂分子就会与空气中的其他分子混合，从而消失。

三、巩固练习

1.角色扮演

（教师）：现在，我们进行一个角色扮演活动。请大家分成小组，分别扮演泡泡、水分子和洗涤剂分子，模拟泡泡的形成和消失过程。

2.小组讨论

（教师）：请各小组讨论一下，我们今天学习了哪些关于泡泡的知识？有哪些收获？

（学生）：我们学习了泡泡的形成原理、制作泡泡水的方法、泡泡的特点以及泡泡消失的原因。

四、课堂小结

（教师）：同学们，今天我们学习了吹泡泡的相关知识，了解了泡泡的形成原理和制作方法。希望大家在课后能够多尝试，观察泡泡的变化，探索科学的奥秘。

（学生）：好的，老师。

五、作业布置

1.回家后，与家人一起制作泡泡水，观察泡泡的变化。

2.尝试吹出不同形状和大小的泡泡，记录下来。

六、课堂评价

1.观察学生在实验过程中的参与度和动手操作能力。

2.评价学生在小组讨论中的表达能力和合作精神。

3.检查学生的作业完成情况，了解他们对本节课内容的掌握程度。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够了解泡泡的基本组成和形成原理，知道泡泡是由水和洗涤剂分子组成的薄膜，并且理解表面张力对泡泡形状的影响。

-学生能够掌握制作泡泡水的基本方法，学会如何调配合适的泡泡水，以及如何通过调整配方来影响泡泡的大小和形状。

2.能力培养方面：

-通过实际操作实验，学生的动手实践能力得到提升，学会了如何进行简单的科学实验，并能够根据实验结果进行分析。

-观察和分析能力得到加强，学生能够细致地观察泡泡的变化，并尝试解释其中的科学现象。

3.科学探究精神方面：

-学生在实验过程中培养了提出问题、假设、实验、观察、记录和解释的科学探究精神。

-学生对科学现象产生兴趣，愿意主动探索，对未知事物充满好奇心。

4.合作与交流能力方面：

-在小组活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务，提高了团队协作能力。

-通过讨论和分享，学生的表达能力和交流技巧得到了锻炼。

5.创新意识方面：

-学生在尝试不同配方制作泡泡水的过程中，发展了创新思维，学会了在问题面前寻找不同的解决方案。

-学生在实验中遇到困难时，能够独立思考，尝试不同的方法解决问题。

6.审美能力方面：

-学生通过观察五颜六色的泡泡，对美的感知能力得到提升，能够欣赏自然界的美丽现象。

-学生在制作泡泡水时，可以尝试不同的颜色搭配，培养了审美情趣。

7.安全意识方面：

-学生在实验过程中学会了安全操作，了解了一些基本的实验安全知识，如避免直接接触洗涤剂，确保实验环境安全。典型例题讲解1.例题：小明用10毫升清水和5毫升洗涤剂制作了泡泡水，他可以吹出多少个直径为2厘米的泡泡？

解答：首先，我们需要计算一个泡泡的体积。泡泡的体积公式为V=(4/3)πr³，其中r是泡泡的半径。直径为2厘米的泡泡，半径r=1厘米。代入公式得V=(4/3)π(1)³≈4.19立方厘米。

然后，计算小明可以吹出的泡泡数量。小明总共使用了15毫升的泡泡水，即15立方厘米。所以，泡泡数量=总体积/单个泡泡体积≈15/4.19≈3.57。

由于不能吹出部分泡泡，所以小明可以吹出3个直径为2厘米的泡泡。

2.例题：小红用20毫升的泡泡水吹出了10个泡泡，平均每个泡泡的体积是多少？

解答：小红用20毫升的泡泡水吹出了10个泡泡，所以每个泡泡的体积=总体积/泡泡数量=20毫升/10=2毫升。

3.例题：小刚发现，当他用相同量的泡泡水吹泡泡时，泡泡的数量随着温度的升高而减少。请解释这个现象。

解答：随着温度的升高，水的表面张力会减小。表面张力是使液体表面尽可能缩小的力，它有助于维持泡泡的形状。当表面张力减小时，泡泡的薄膜更容易破裂，因此泡泡的数量会减少。

4.例题：小丽在制作泡泡水时，发现加入糖可以吹出更多的泡泡。请解释为什么糖能增加泡泡的数量。

解答：糖是一种表面活性剂，它能够降低水的表面张力。当表面张力降低时，水分子之间的吸引力减弱，使得水分子更容易形成泡泡，从而增加了泡泡的数量。

5.例题：小王想制作一个直径为5厘米的泡泡，他需要多少毫升的泡泡水？

解答：直径为5厘米的泡泡，半径r=2.5厘米。使用泡泡体积公式V=(4/3)πr³，代入r得V=(4/3)π(2.5)³≈65.45立方厘米。

假设泡泡水的密度为1克/毫升，那么需要的泡泡水体积=泡泡体积/泡泡水密度≈65.45毫升。因此，小王需要大约65.45毫升的泡泡水来制作直径为5厘米的泡泡。作业布置与反馈作业布置：

1.实践作业：请学生回家后与家人一起制作至少两种不同配方的泡泡水，记录下制作过程和泡泡的特点，如泡泡的大小、颜色和持续时间等。

2.观察作业：让学生在户外观察自然界的泡泡现象，如露水、雨水形成的泡泡，记录下观察到的泡泡形状和变化，并尝试用所学知识解释这些现象。

3.小组作业：学生分组讨论，设计一个简单的科学实验，探讨影响泡泡大小的因素，如泡泡水的浓度、温度、吹泡泡的速度等，并撰写实验报告。

作业反馈：

1.及时批改：教师应在作业提交后的第二天内完成批改，确保学生能