第8課 ごみ問題 手稿 第二课时单词讲解 教学设计-2023-2024学年高中日语人教版第二册

第8課ごみ問題手稿第二课时单词讲解教学设计-2023-2024学年高中日语人教版第二册课程基本信息1.课程名称：第8課ごみ問題手稿第二课时单词讲解

2.教学年级和班级：高中二年级

3.授课时间：2023年10月15日14:00-15:00

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的日语词汇积累和运用能力，提高学生对日语垃圾问题相关词汇的掌握。

2.增强学生的跨文化理解能力，通过学习日本在垃圾处理方面的文化和政策，拓宽国际视野。

3.培养学生的环保意识，引导学生关注环境问题，形成节约资源、保护环境的良好习惯。教学难点与重点1.教学重点：

-重点讲解词汇：“ごみ”（垃圾）、“リサイクル”（回收）、“廃棄物”（废弃物）等，确保学生能够正确理解和使用这些关键词汇。

-理解句子结构：“～は～です。”（...是...）和“～が～と考えます。”（认为...是...）等，帮助学生构建正确的句子表达。

-分析文章结构，识别主题句和支撑句，培养学生的阅读理解能力。

2.教学难点：

-难点词汇的用法：如“ごみ処理”（垃圾处理）和“廃棄物処理”（废弃物处理）等，这些词汇在语境中的具体用法和搭配。

-句子结构的理解：特别是“～が～と考えます。”这种表达方式，学生可能难以把握其语用功能和表达效果。

-环境保护意识的培养：如何在日语表达中体现对环境保护的重视，如何将抽象的环保概念转化为具体的日语表达。

-文化差异的感知：日本在垃圾处理方面的文化和政策与中国的差异，如何通过学习这些内容来增强学生的跨文化意识。教学资源-软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、白板、电子白板笔

-课程平台：人教版日语课程学习平台

-信息化资源：日本垃圾处理相关的图片、视频资料

-教学手段：PPT演示文稿、日语语法讲解视频、环保主题的日语歌曲教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如“预习日本垃圾处理的相关政策和文化差异”。

-设计预习问题：围绕“ごみ問題”课题，设计问题如“日本有哪些垃圾分类方法？这些方法背后的文化意义是什么？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读关于日本垃圾处理的相关资料，理解垃圾分类和回收的知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养独立学习的能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示日本垃圾分类的图片或视频，引出“ごみ問題”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“ごみ処理”和“廃棄物処理”等词汇，并结合实际案例解释其用法。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容，讨论日本垃圾处理的优点和挑战。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的词汇和案例。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的预习成果和疑问。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过老师的讲解，帮助学生理解重点词汇和概念。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置课后作业，如撰写一篇关于日本垃圾处理政策的小论文。

-提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，如日本环保组织的官方网站，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学知识。

-拓展学习：学生利用老师提供的资源，进行课外学习。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过完成作业和拓展学习，加深对知识的理解。

-反思总结法：学生在完成作业后，进行反思和总结，提出改进建议。教师随笔学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇积累与应用能力

学生通过本节课的学习，能够掌握“ごみ”（垃圾）、“リサイクル”（回收）、“廃棄物”（废弃物）等核心词汇，并能在实际语境中正确使用。例如，在讨论日本垃圾分类政策时，学生能够使用“ごみ袋”（垃圾袋）、“可燃ごみ”（可燃垃圾）等词汇进行交流。

2.句子结构与表达能力的提升

学生学会了“～は～です。”（...是...）和“～が～と考えます。”（认为...是...）等句型，能够构建完整的句子表达。在课堂讨论中，学生能够用这些句型表达自己的观点，如“私はリサイクルが大切だと思います。”（我认为回收很重要。）

3.阅读理解与信息提取能力

学生通过分析文章结构，识别主题句和支撑句，提高了阅读理解能力。在阅读日本垃圾处理的相关报道时，学生能够快速提取关键信息，如垃圾处理的具体流程和政策要求。

4.环保意识的培养

通过学习日本在垃圾处理方面的文化和政策，学生的环保意识得到增强。他们在日常生活中开始关注垃圾分类，主动参与环保活动，如减少使用一次性塑料制品，积极参与校园垃圾分类活动。

5.跨文化理解能力

学生通过对比中日两国在垃圾处理方面的差异，提高了跨文化理解能力。他们认识到不同文化背景下，人们对环保问题的关注点和解决方案可能存在差异，这有助于他们更好地理解世界。

6.团队合作与沟通能力

在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们在讨论中积极表达自己的观点，倾听他人的意见，提高了沟通能力。

7.自主学习与探究能力

通过课前预习和课后拓展学习，学生培养了自主学习的能力。他们能够主动查找资料，解决学习中遇到的问题，提高了探究能力。

8.反思与自我提升能力

学生在完成课后作业和拓展学习后，对自己的学习过程和成果进行反思。他们能够发现自己的不足，并提出改进建议，促进了自我提升。教师随笔课堂课堂评价是确保教学效果和学生参与度的重要环节。以下是对课堂评价的具体实施方式：

1.提问反馈

在课堂教学中，教师通过提问的方式检查学生对知识的掌握情况。例如，在讲解垃圾分类政策时，教师可以提问：“在日本，塑料瓶是如何处理的？”通过学生的回答，教师可以即时了解他们对知识点的理解程度，并根据学生的回答调整教学节奏和深度。

2.观察参与

教师通过观察学生的课堂参与情况，评估他们的学习态度和积极性。例如，在小组讨论环节，教师会关注学生是否积极参与、是否能够有效地与同伴沟通。这种非言语的观察有助于教师了解学生在课堂上的真实表现。

3.小组活动评价

在小组讨论和角色扮演活动中，教师会评价学生的团队合作能力和实际应用能力。例如，在模拟日本家庭进行垃圾分类的过程中，教师会注意学生是否能够准确地将垃圾归类，并评估他们的团队协作是否顺畅。

4.课堂测试

通过设计简单的课堂测试，教师可以评估学生对知识的短期记忆和运用能力。例如，在课程结束后，教师可以让学生完成一份小测验，测试他们对垃圾分类词汇和句型的掌握情况。

5.互动反馈

教师鼓励学生在课堂上提问和发表意见，通过这些互动来评价学生的思考能力和表达水平。例如，当学生提出关于垃圾处理政策的问题时，教师不仅回答问题，还会引导学生进一步思考。

6.及时反馈

教师在课堂上对学生的回答和表现给予即时的反馈，这种反馈可以是积极的也可以是建设性的。例如，对于正确回答问题的学生，教师会给予表扬；对于回答不准确的学生，教师会耐心地给予纠正和指导。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-日本垃圾分类的基本原则和分类方法

-垃圾回收和再利用的相关词汇和表达

-环境保护在日本社会中的重要性

②关键词汇：

-ごみ（垃圾）

-リサイクル（回收）

-廃棄物（废弃物）

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