春九年级语文下册 第四单元 14 讲故事的人教学设计 语文版

春九年级语文下册第四单元14讲故事的人教学设计语文版教学内容本课选自《语文》下册第四单元第14课《讲故事的人》。主要包括对作品内容、主题和写作特色的理解与分析，涉及小说人物形象的把握、情节安排的作用以及写作手法的运用等。通过本课学习，学生将能深入理解作品内涵，提高文学鉴赏能力。核心素养目标分析本课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。学生将通过分析小说人物形象、情节安排和写作手法，提升文学鉴赏能力；通过讨论作品主题，增强文化自信和民族自豪感；通过角色扮演等活动，提高语言表达和沟通能力，促进思维发展。重点难点及解决办法重点：

1.人物形象分析：把握小说中“讲故事的人”的性格特点和成长变化。

2.情节安排理解：分析小说情节的推进和人物命运的转折。

难点：

1.人物心理描写理解：深入理解人物内心世界，把握其情感变化。

2.写作手法辨识：识别小说中运用的象征、对比等手法，并分析其作用。

解决办法：

1.通过小组讨论，引导学生从不同角度分析人物形象，结合具体事例进行论证。

2.利用思维导图，帮助学生梳理情节发展脉络，引导学生关注人物心理描写，通过角色扮演等方式加深理解。

3.通过对比阅读，让学生辨识不同写作手法，并结合文本具体分析其表达效果。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板、音响系统。

2.课程平台：语文教学资源库、在线教育平台。

3.信息化资源：小说原文、人物关系图、写作手法分析资料。

4.教学手段：角色扮演、小组讨论、思维导图制作、视频辅助教学。教学过程一、导入新课

1.老师说：同学们，今天我们来学习一篇关于讲故事的人的小说。在课前，大家已经预习了课文，对主人公“讲故事的人”有了初步的了解。现在，请大家分享一下你们对这位主人公的认识。

2.学生分享预习心得，老师总结并导入新课。

二、新课导入

1.老师说：在小说中，“讲故事的人”是一个特殊的人物，他的成长历程和人生经历都充满了传奇色彩。今天，我们将深入探讨这位主人公的形象、性格特点以及他在故事中的重要作用。

2.老师展示小说原文，引导学生关注人物形象、情节安排和写作手法。

三、课文主旨内容探究

1.人物形象分析

a.老师引导学生关注主人公的外貌、语言、动作、心理等方面的描写，分析其形象特点。

b.学生分组讨论，结合具体事例，阐述主人公的性格特点及其在故事中的作用。

c.各小组汇报讨论成果，老师点评并总结。

2.情节安排理解

a.老师引导学生梳理小说情节，分析主人公在故事中的命运转折。

b.学生讨论情节安排的作用，如推动故事发展、塑造人物形象等。

c.各小组汇报讨论成果，老师点评并总结。

3.写作手法辨识

a.老师引导学生识别小说中运用的象征、对比等手法，并分析其作用。

b.学生结合文本具体分析，如主人公的梦境象征着其内心的挣扎和追求。

c.各小组汇报讨论成果，老师点评并总结。

四、课堂互动与拓展

1.老师提问：如果让你讲述这个故事，你会怎样安排情节？为什么？

2.学生分组讨论，结合自身理解和创作经验，阐述自己的观点。

3.各小组汇报讨论成果，老师点评并总结。

五、总结与反思

1.老师引导学生回顾本节课的学习内容，总结主人公形象、情节安排和写作手法等方面的收获。

2.学生分享自己的学习心得，老师点评并总结。

六、布置作业

1.老师说：请大家课后阅读小说原文，结合本节课的学习内容，撰写一篇读书笔记，总结主人公的形象特点和故事的主题思想。

2.学生根据作业要求，认真完成作业。

七、课堂小结

1.老师说：今天我们学习了《讲故事的人》这篇小说，通过分析主人公的形象、情节安排和写作手法，大家对这位传奇人物有了更深入的了解。希望大家在今后的学习中，继续关注人物形象、情节安排和写作手法，提高自己的文学鉴赏能力。

2.学生表示认同，并期待下节课的学习。教师随笔教学资源拓展1.拓展资源：

-人物背景资料：搜集关于小说中“讲故事的人”的历史背景、文化背景和相关人物的生活经历，帮助学生更好地理解人物形象和故事背景。

-类似作品阅读：推荐阅读其他描写人物成长历程的小说，如《骆驼祥子》、《平凡的世界》等，通过对比阅读，加深对人物塑造和情节安排的理解。

-相关电影、电视剧：介绍与小说改编的电影或电视剧，如《活着》、《平凡的世界》电影版等，通过视听结合的方式，增强学生对作品的理解和感受。

-文学理论探讨：介绍与小说写作手法相关的文学理论，如象征、对比、讽刺等，引导学生深入分析小说中的写作技巧。

2.拓展建议：

-学生可以尝试撰写一篇关于“讲故事的人”的人物传记，通过查阅资料和自己的想象，展现人物的成长历程和内心世界。

-鼓励学生参与文学社团或读书会，与其他同学交流阅读心得，分享对小说人物和情节的理解。

-建议学生观看与小说相关的纪录片或访谈节目，了解作者的创作背景和小说的社会影响。

-组织学生进行角色扮演活动，通过扮演小说中的角色，体验人物的情感和心理变化，增强对作品的理解。

-引导学生撰写读书笔记或心得体会，记录阅读过程中的感悟和思考，提升文学鉴赏能力。

-鼓励学生创作自己的短篇小说，尝试运用小说中的写作手法，锻炼自己的文学创作能力。

-组织学生参观图书馆或博物馆，了解与小说相关的历史和文化，丰富学生的知识储备。教师随笔内容逻辑关系①本文重点知识点：

a.人物形象：主人公“讲故事的人”的性格特点、成长经历和人生转变。

b.情节安排：小说的起承转合，尤其是人物命运的转折点。

c.写作手法：象征、对比、讽刺等在小说中的应用及其效果。

②本文重点词句：

a.“讲故事的人”的内心独白，体现其心理活动和情感变化。

b.描述主人公行为和心理的动词和形容词，如“挣扎”、“坚定”、“迷茫”等。

c.小说中具有象征意义的场景或物品，如“老屋”、“梦境”等。

③内容逻辑关系：

a.人物形象与情节发展的关系：主人公的性格特点和经历如何推动情节发展。

b.情节发展与主题表达的关系：小说情节如何服务于主题的展现。

c.写作手法与人物塑造的关系：作者如何运用写作手法来丰富人物形象。教学反思这节课，我们一起走进了《讲故事的人》的世界，感受了主人公的成长历程和人生转变。我觉得，这节课有几个方面让我印象深刻。

首先，我发现学生们对人物形象的分析很到位。他们对主人公的性格特点、心理活动和成长变化都有了自己独到的见解。在讨论中，我看到他们能够结合文本中的具体描写，如“他的眼神中充满了迷茫”、“他的声音低沉而坚定”等，来分析人物的内心世界。这让我很高兴，说明他们对文学作品的鉴赏能力有了明显的提高。

其次，我在课堂上采用了小组讨论的形式，让学生们自己发现小说的情节安排和写作手法。我发现这种教学方法很有效，学生们在讨论中互相启发，不仅加深了对作品的理解，还锻炼了他们的合作能力和表达能力。当然，也有一些小组在讨论中偏离了主题，我及时进行了引导，帮助他们回到正确的方向。

再次，我在教学中注