北师大版小学数学一年级下册第四单元《动手做（三）》习题课教学设计

北师大版小学数学一年级下册第四单元《动手做（三）》习题课教学设计一、教学内容分析【基础】本节课是北京师范大学出版社出版的义务教育教科书《数学》一年级下册第四单元《有趣的图形》中的第四课时《动手做（三）》的习题课。本单元属于“图形与几何”领域，其核心设计思路在于引导学生从对立体图形的直观感知，过渡到对平面图形的特征探索与关系把握。《动手做（三）》作为本单元的最后一课，其地位并非简单的重复练习，而是对整个单元所学知识的综合应用、迁移内化与创造性表达。教材在“新课”部分已引导学生通过欣赏美丽的图案（如风车、兔子、金鱼、万花筒），初步经历了“观察——辨认——描述——创作”的过程。而本节习题课，则是在此基础上，通过更具层次性、挑战性和综合性的练习，帮助学生进一步巩固对长方形、正方形、三角形和圆等基本平面图形特征的认识，提升从复杂组合图形中分解与辨认基本图形的能力，并鼓励学生运用这些图形进行有目的的、富有创意的设计与表达，从而深化空间观念，积累丰富的数学活动经验。【重要】本节课的内容不仅是对前几节课（认识图形、动手做（一）、动手做（二））所学知识的回顾与检验，更是对“图形与几何”领域核心素养的集中体现。它要求学生在“做”中学，在“练”中悟，将静态的图形特征知识，转化为动态的观察、分析、组合与创造的实践能力。习题的设计旨在打通数学与生活、数学与艺术的联系，让学生感受到数学图形的普适之美，以及数学知识在现实生活中的广泛应用价值，为后续学习更复杂的图形组合、面积计算、对称、旋转等知识奠定坚实的感性基础和初步的逻辑思维能力。二、学情分析【基础】一年级学生正处于由前运算阶段向具体运算阶段过渡的关键期。他们的思维以具体形象思维为主，对新鲜事物充满好奇，喜欢动手操作，但注意力集中的时间相对较短，观察事物往往不够细致、全面，从复杂的背景中提取有效信息的能力尚在发展中。经过本单元前三节课的学习，学生已经能够直观识别长方形、正方形、三角形和圆，并初步了解了七巧板的组成和简单拼组。然而，学生在辨认由多个图形嵌套、重叠或组合而成的复杂图案时，仍然容易产生视觉混淆，尤其是在数出组合图形中某种图形的个数时，经常会出现漏数或重复计数的现象。同时，学生的创造力无限，但将头脑中的想象转化为具体的图形组合作品时，可能会遇到构图比例、图形选择等方面的困难，需要教师提供有效的策略支持和范例引导。三、核心素养与教学目标设计基于课程改革理念和对教材、学情的精准把握，特制定以下指向核心素养的教学目标：（一）知识与技能【基础】通过观察、辨析，能够熟练地从复杂的组合图案中准确辨认出长方形、正方形、三角形和圆等基本图形。【重要】能正确数出由基本图形组合而成的图案中，某种图形的具体个数，初步体会图形间的组合与分割。【高频考点】掌握在点子图上利用学过的图形进行规范、美观地设计和绘制图案的基本方法。（二）过程与方法【重要】经历“观察—分析—模仿—创造”的习题探究过程，通过独立思考和合作交流，发展初步的空间想象能力、图形分解与组合的能力以及逻辑推理意识。【热点】在“找一找”、“数一数”、“涂一涂”、“画一画”、“拼一拼”等多元化的实践活动中，积累观察物体、分析图形关系的活动经验，提升问题解决能力。（三）情感态度与价值观在欣赏和设计图案的过程中，感受数学图形的对称美、组合美和简洁美，体会数学与艺术、生活的紧密联系，增强对数学学习的兴趣和自信心。培养认真观察、细心操作、敢于想象、乐于合作的学习习惯和科学态度。四、教学重难点【非常重要】教学重点：在形式多样的习题实践中，进一步巩固对四种基本平面图形特征的认识，能从复杂图案中准确辨认和分解图形。【难点】教学难点：在数组合图形中基本图形的个数时，做到不重复、不遗漏；能够运用所学图形，进行有主题、有创意的图案设计与表达。五、教法与学法（一）教法：采用“情境创设法”与“任务驱动法”相结合，将一堂习题课包装为一场“图形王国的探险之旅”，通过设置层层递进的闯关任务，激发学生的求知欲和好胜心。同时，运用“直观演示法”，利用多媒体课件动态演示复杂图形的分解过程，化抽象为具体，帮助学生突破难点。（二）学法：倡导“自主探究”与“合作交流”相结合的学习方式。学生在个体独立思考的基础上，与同桌或小组成员进行充分的讨论、辩析和互相评价，在思维的碰撞中深化理解，在动手操作中提升能力。六、教学准备教师准备：多媒体教学课件（PPT），内含丰富的图案素材、动态演示动画；磁性图形教具若干；用于投影展示的学生作品范例。学生准备：每人一套学具（包含若干个长方形、正方形、三角形、圆形纸片）；水彩笔或油画棒；尺子；教材及配套习题学习单。七、教学实施过程一、创设情境，回顾旧知，引出课题（约3分钟）上课伊始，教师用亲切而富有感染力的语言创设情境：“同学们，在之前的‘有趣的图形’之旅中，我们已经认识了四位老朋友，它们都藏在我们的教室里、生活中。你们能大声地叫出它们的名字吗？”教师随机出示长方形、正方形、三角形和圆的模型或图片，引导学生快速抢答，并简要描述其特征，例如：“长方形——长长方方的，有四条边，对边相等；正方形——方方正正的，四条边都一样长……”这种快节奏的师生互动，旨在迅速激活学生的已有知识储备，为本节课的深度探索做好思维热身。紧接着，教师话锋一转：“这四位老朋友非常调皮，它们喜欢玩捉迷藏，还喜欢手拉手变成各种各样美丽的图案。今天，我们就带上我们的‘火眼金睛’和‘灵巧双手’，走进《动手做（三）》的习题课，一起到‘图形王国’里去闯关探险，看看谁能成为今天的‘图形小达人’！”【板书课题：动手做（三）习题课】这一环节的设计，旨在利用一年级学生喜欢游戏和挑战的心理特点，将枯燥的习题练习转化为有趣的闯关活动，迅速集中学生的注意力，激发其内在的学习动机。二、基础闯关：火眼金睛，精准辨认（约12分钟）第一关：图案解密——找一找，说一说【基础】教师利用课件出示教材第43页第1题中的第一幅图（由多个三角形组成的花边图案），但暂不提出问题。而是先引导学生整体观察：“请同学们看大屏幕，这幅图案像什么？它美吗？”待学生简单描述后，教师抛出核心任务：“这么美的图案，其实是由我们学过的基本图形组成的。请你们睁大‘火眼金睛’，仔细观察，找一找这幅图中藏着哪个老朋友？并且用水彩笔在学习单上把它涂上你喜欢的颜色。”【非常重要】学生独立操作，教师巡视，捕捉学生中出现的不同涂法（例如，有的学生只涂了正着放的三角形，有的则把斜着放的、倒着放的也都涂出来了）。【难点】涂色结束后，教师选择有代表性的作品通过投影仪展示，并引导全班讨论：“为什么有的同学涂得少，有的同学涂得多？究竟哪些图形是我们今天要找的‘老朋友’？”通过辨析，引导学生得出结论：不管方向怎么变、大小怎么变，只要是三条边围成的封闭图形，它就是三角形。教师顺势利用课件动态演示，将图案中不同方向、不同大小的三角形用闪烁的方式逐一高亮显示，帮助学生彻底打破“标准方向”的定势，形成对图形本质特征的深刻理解。【高频考点】此环节不仅巩固了三角形的概念，更重要的是渗透了“变中找不变”的数学思想。第二关：图形统计——数一数，记一记【热点】在学生掌握了辨认方法后，教师提高难度，出示由多种图形混合嵌套的复杂图案（如教材第1题中的第二、三、四幅图，包含六边形、梯形、菱形等新面孔的图案）。任务升级：“现在，图形王国给我们出了个难题。这幅图中不光有三角形，还有长方形、正方形和圆。它们不仅藏得深，而且数量还不少！请你们小组合作，先数一数每种图形各有多少个，然后填在记录单上。”【非常重要】教师将学生分成四人小组，每组发一张放大的复杂图案学习单。学生分工合作，有的指，有的数，有的记。教师深入小组，重点指导如何有序地数，避免遗漏。例如，可以引导学生按一定的顺序（从上到下、从左到右、从里到外）进行观察，或者用一种图形符号（如打勾、画点）标记已经数过的图形。小组活动结束后，请各组代表汇报结果，并重点分享“你们是怎么数的？为什么能数得又对又快？”通过组间的交流和教师的适时点拨，总结出“按顺序、做标记”的计数策略。这一环节，将单纯的数数升华为逻辑思维和策略选择的训练，有效突破了本节课的难点。三、技能闯关：心灵手巧，模仿创造（约10分钟）第一关：经典重现——描一描，画一画教师利用课件展示教材中的经典图案（如风车、兔子、金鱼）的局部放大图。“刚才我们用眼睛找到了图形，现在我们要用手把图形请出来。请你们选择其中一个你最喜欢的图案，或者图案中的一部分，在学习单的点子图上试着描一描、画一画。”【重要】学生在点子图上绘制时，教师强调画图的基本规范：画三角形和正方形时，要用尺子将点子连成笔直的线；画圆时，可以借助圆形的物体（如胶棒、瓶盖）来描，不要求徒手画圆。教师巡视，对画图姿势和技巧进行个别指导。画完后，选择几幅优秀的和不甚规范的作品进行对比展示，引导学生评价“哪幅图画得最像？为什么？”从而强化线段要直、图形要封口、大小比例要协调等绘图要点。这个过程既锻炼了学生的动手操作能力，又加深了对图形特征的理解。第二关：缺憾弥补——拼一拼，补一补教师创设一个有趣的“修路”情境：“图形王国的一条小路坏了，需要我们用正确的图形来填补。”课件出示一个由长方形、正方形、三角形等图形组合成的、带有空缺的图案（如教材第43页第4题变式）。【高频考点】教师提问：“空缺处需要我们放上什么形状的砖块才能铺平？需要几块？”学生观察思考后，可以在座位上用手势表示图形，并说出数量。教师进一步追问：“你是怎么推理出来的？”引导学生观察空缺处的轮廓，根据周边图形的边线特征，推理出所缺图形的形状。例如，空缺的左边是长方形的长边，下边是正方形的边，那么空缺很可能是一个长方形或正方形。这不仅是图形的辨认，更是初步的逻辑推理和空间想象能力的训练。四、综合闯关：奇思妙想，个性设计（约12分钟）第一关：我是小小设计师这是本节课的高潮环节。教师充分放手，给予学生最大的创作空间：“前面几关，图形王国的居民们看到了大家的厉害，现在它们想邀请你们当一回‘金牌设计师’，利用手中的学具图形，在点子图上为‘图形王国’设计一座标志性建筑，或者一件你喜欢的物品。看谁的设计最独特、最漂亮！”【非常重要】【热点】学生开始创作，教师播放轻柔的音乐，营造轻松愉悦的创作氛围。教师巡视时，除了关注图形运用是否恰当，更应关注学生的创意，并及时给予鼓励和引导。对于暂时没有思路的学生，可以稍作提示：“你想设计一座机器人房子吗？机器人用长方形和正方形做身体，用圆做眼睛和轮子，怎么样？”对于设计较快的学生，鼓励他们为自己的作品取一个名字，并写上一句话的介绍。第二关：作品发布会——评一评，赏一赏音乐停止，进入“作品发布会”环节。教师邀请几位拥有不同创意构思的学生上台，利用投影展示自己的作品，并像真正的设计师一样，向“观众”（全班同学）介绍自己的设计意图：“我的作品叫‘快乐城堡’，我用长方形和三角形做了房子的墙和屋顶，用圆做了窗户和旁边的小花……”。【重要】其他同学担任“评委”，从“图形用得对不对”、“颜色漂不漂亮”、“设计有没有创意”等角度对作品进行点评。教师适时引导正面评价，鼓励学生发现他人作品的闪光点。最后，教师将所有学生的作品张贴在教室的“数学创意角”，办成一个微型“图形设计展”。这个环节将数学学习与美术创作、语言表达、审美鉴赏有机融合，充分体现了跨学科融合的理念，让学生真切地体验到成功的喜悦和数学学习的无穷乐趣。五、回顾梳理，评价反思，拓展延伸（约3分钟）1.课堂小结：教师引导学生回顾本节课的探险历程：“同学们，图形王国的探险即将结束。请大家想一想，今天我们在‘火眼金睛’里学会了什么？在‘心灵手巧’里又掌握了什么本领？在‘奇思妙想’中玩得开心吗？”学生自由发言，分享自己的收获和感受。教师在此基础上进行系统总结，帮助学生构建知识网络。2.自我评价：引导学生打开学习单，对自己本节课的表现进行星级评价，包括“我能准确认出图形”、“我能按要求完成作品”、“我能在小组里积极发言”、“我觉得数学很有趣”等方面。这有助于学生养成反思和自我管理的习惯。3.拓展延伸：教师展示一些利用图形创作的、更具艺术性和挑战性的作品（如埃舍尔的矛盾空间、传统窗格图案、蒙德里安的抽象画等），并告诉学生：“今天我们只是初步探索了图形的奥秘，在未来，我们还要学习图形的更多知识，用它们创造出更美的世界。”激发学生课后继续探索的兴趣。鼓励学生回家后，利用家里的废旧材料，拼贴一幅美丽的图形画。八、教学反思（预设）本节课的设计，始终秉持“以学生发展为本”的课程改革理念，将核心素养的培养贯穿于教学过程的始终。通过创设“图形王国探险”的情境，将原本可能机械乏味的习题练习，转化为一系列充满挑战和趣味的闯关活动，极大地激发了低年级学生的学习主动性和参与热情。在教学设计上，我注重了习题的层次性和逻辑性。从基础性的“辨认图形”，到综合性的“数图形个数”，再到创造性的“设计图案”，环环相扣，层层递进，满足了不同层次学生的学习需求。【重要】同时，我特别关注了教学中的难点——“数图形个数”和“创意设计”。针对前者，我设计了小组合作和策略交流环节，引导学生总结出有序观察和做标记的方法，将感性经验上升为理性策略；针对后者，我通过创设开放的主题、提供