八年级上册 第17课 中国工农红军长征 核心素养教案（安徽版）

八年级上册第17课中国工农红军长征核心素养教案（安徽版）

一、教学背景与设计理念

（一）教学内容分析

【基础】本课是部编版八年级历史上册第五单元《从国共合作到国对立》的核心篇章，承载着理解中国共产党领导的新民主主义革命从挫折走向转折、从幼稚走向成熟的关键历史脉络。课程内容主要涵盖三大板块：长征的原因（战略转移）、长征的艰辛历程（军事斗争与路线转折）以及长征的精神遗产（历史意义与时代价值）。本课在教材中起到承上启下的作用，承上是由于第五次反“围剿”失败导致革命危机，启下则是遵义会议确立毛泽东领导地位，为抗日战争乃至解放战争的胜利奠定了思想和组织基础。

（二）学情分析

【非常重要】授课对象为安徽省八年级学生。在知识储备上，学生在小学语文课本中学习过《七律·长征》《金色的鱼钩》等课文，对长征有碎片化的感性认知，但对长征的整体脉络、遵义会议的具体内容及其在中国革命史上的转折意义缺乏理性分析和系统构建。在认知能力上，八年级学生逻辑思维开始发展，具备一定的史料阅读和地图观察能力，但多角度分析历史问题和透过现象看本质的能力尚待提升。在情感态度上，学生生活在和平年代，对长征的艰苦卓绝缺乏切身体验，需要借助情境创设和跨学科资源，引发情感共鸣，将红色基因内化为精神力量。此外，结合安徽地方特色，学生对大别山地区（鄂豫皖革命根据地）的红军渊源有一定地域亲近感，可作为教学切入点。

（三）设计理念

【热点】本设计严格遵循《义务教育历史课程标准（2022年版）》，以培养核心素养（唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀）为导向，贯彻“教学评一体化”原则，构建“学为中心”的思维课堂。

1.大概念统领：以“寻路——从苦难到辉煌的征程”为单元大概念，本课聚焦于“绝境中的转折与重生”。

2.跨学科融合：深度融合语文（长征诗词、回忆录）、地理（地形图、气候）、音乐（长征组歌）等学科资源，还原历史现场，突破难点。

3.任务驱动与情境创设：采用“主题探究+角色扮演”的模式，将教材内容转化为具有内在逻辑链条的探究任务，让学生在“做中学”。

4.技术赋能与评价嵌入：利用数字博物馆、历史地图动画等信息化手段，并将评价量表嵌入学习过程，实现教学评一致。

二、教学目标（学习目标）

【非常重要】

1.时空观念与史料实证：通过阅读《中国工农红军长征路线示意图》和解读萧锋《长征日记》等一手史料，准确说出长征的原因、路线中的重大事件（湘江之战、遵义会议、四渡赤水、巧渡金沙江、强渡大渡河、翻雪山过草地、会宁会师），并绘制简易长征路线图。（重点）

2.历史解释与唯物史观：结合遵义会议的会议内容和当时军事形势，运用唯物史观分析遵义会议如何成为中国共产党历史上生死攸关的转折点，理解党在斗争中逐步走向成熟的过程。（难点）

3.家国情怀与责任担当：通过讲述长征故事、诵读长征诗词，感悟并诠释长征精神（不怕牺牲、勇往直前、坚韧不拔、团结互助、百折不挠）的内涵，并结合“安徽青年”的身份，思考新时代如何走好个人的“长征路”。（落脚点）

三、教学重难点

1.【高频考点】【重点】红军长征的路线、遵义会议的内容和意义。

2.【难点】遵义会议是中国共产党历史上生死攸关的转折点；深刻体会长征精神的内涵。

四、教学方法与准备

1.教法：问题链教学法、情境教学法、地图导学法。

2.学法：自主学习（基础阅读）、合作探究（小组绘图与研讨）、角色代入（故事讲述）。

3.准备：

教师：制作多媒体课件（含动态长征路线、遵义会议VR纪念馆链接、影视剪辑《四渡赤水》）、印制评价量表、搜集安徽金寨籍老红军回忆录片段。

学生：预习课文；利用语文课所学或课外阅读，准备一个最感动的长征小故事；复习地理学科中国地形分布相关知识。

五、教学实施过程（核心环节，占主要篇幅）

（一）导入新课：创设情境，凝练主题（预计3分钟）

【热点】【跨学科】

课堂伊始，师生合作，慷慨激昂地配乐齐诵毛泽东的《七律·长征》。

师：同学们，这首诗我们耳熟能详。但是，大家是否思考过，诗人毛泽东是在怎样的心境下写下“红军不怕远征难”的？这个“难”字，究竟包含了多少超越文字的血与火、生与死？今天，让我们翻开历史的卷宗，不仅要重走这条震惊世界的征途，更要探寻：是什么样的力量，支撑着一支衣衫褴褛的队伍，在绝境中走出了一个新中国？今天我们学习第17课《中国工农红军长征》。

（设计意图：以语文诗词导入，营造宏大的历史情境，迅速集中学生注意力，用“难”字设疑，激发探究欲望，直接指向家国情怀核心素养。）

（二）新课讲授：任务驱动，深度探究（预计30分钟）

【第一篇章】被迫转移——战略转移为何开启？（长征的原因）

【基础】【重要】

1.自主学习与数据分析：

教师出示对比表格：中央红军前四次反“围剿”与第五次反“围剿”的敌我力量、战略战术及结果对比表（引用自教材相关史事）。

学生活动：快速阅读教材第一子目，对比表格数据。思考：第五次反“围剿”失利的主观原因是什么？

学生回答后，教师总结【重要结论】直接原因：第五次反“围剿”失利。根本原因：博古、李德等人错误的军事指挥（“左”倾错误）。

2.概念解析：

教师简单解释“左”倾冒险主义在军事上的表现（进攻中的冒险主义，防御中的保守主义），帮助学生理解战略战术对战争胜败的决定作用，渗透唯物史观关于主观能动性与客观规律关系的教育。

（设计意图：通过数据对比和概念解析，化抽象为具体，培养学生基于史料的实证意识和历史解释能力。）

【第二篇章】伟大转折——红军命运何以改变？（遵义会议）

【高频考点】【难点】

1.地图追踪，感知危机：

动态播放长征初期路线图：从瑞金出发→冲破四道封锁线→血战湘江。

教师讲述：湘江一战，红军从8.6万人锐减到3万多人。滔滔江水皆是血，战士们的尸体浮满了江面。课件出示油画《湘江之战》及相关的文字描述片段，营造悲壮氛围。

教师设问：照这样打下去，红军还有前途吗？中国革命还有希望吗？出路在哪里？

2.史料研读，探究转折：

转入遵义会议内容学习。此处采用“新闻发布会”或“会议记录整理”的角色扮演形式。

学生活动：假设你是参加会议的红军将领（可提前分配角色，如毛泽东、周恩来、朱德等）或会议记录员。阅读教材关于遵义会议的内容（时间、地点、主要内容），完成以下任务：

【任务一】整理会议决议要点（纠正军事路线、肯定毛泽东正确主张、取消博古李德指挥权）。

【任务二】讨论决议中哪一条最关键？为什么？（引导学生认识到，取消错误指挥、确立正确军事路线，在生死存亡的战争年代是最紧迫的，实际上开始确立毛泽东在党和红军中的领导地位。）

3.深度追问，突破难点：

教师补充材料：陈云《遵义政治局扩大会议传达提纲》手稿照片及节选（一手史料）。

为什么说遵义会议是“生死攸关的转折点”？

引导学生从三个维度层层递进分析：

党的事业上：解决了当时最迫切的军事和组织问题，挽救了党和红军。

党的历史上：是中国共产党第一次独立自主地运用马克思主义基本原理解决自己的路线、方针和政策问题。

领导核心上：开始确立毛泽东在党和红军中的领导地位，使中国革命有了正确的领路人。

【非常重要】结论：遵义会议标志着中国共产党从幼年走向成熟。

（设计意图：将静态的教材结论转化为动态的探究过程，通过角色代入和史料分析，让学生在历史情境中理解转折的“生死攸关”之处，有效突破难点。）

【第三篇章】征途如虹——漫漫长征路如何走完？（长征的经过与精神）

【高频考点】【家国情怀】【跨学科】

1.绘制地图，梳理脉络：

学生活动：以四人小组为单位，结合教材P82地图和地理知识，在空白轮廓图上绘制中央红军长征完整路线图，并标注出关键节点（跳出包围圈的四渡赤水、变被动为主动的巧渡金沙江、具有军事奇迹意义的强渡大渡河飞夺泸定桥、以及爬雪山过草地）。

教师巡视指导，选取优秀作品上台展示，利用投影仪讲解。

【重要】教师精讲几个关键点：

四渡赤水（出奇制胜，毛泽东军事指挥的“得意之笔”）。

巧渡金沙江（跳出包围圈，战略上的主动）。

强渡大渡河、飞夺泸定桥（展现红军无坚不摧的英勇）。

爬雪山、过草地（人类意志力的极限挑战）。

2.讲述故事，感悟精神：

【非常重要】【情感升华】

过渡：地理上的雪山可以翻阅，但生命的极限如何突破？

“故事会”环节：请2-3名学生分享自己搜集或课本中的长征故事（如《丰碑》《金色的鱼钩》《倔强的小红军》）。教师也可补充安徽元素，例如：“在我们安徽金寨，这片红军的故乡，当年有许多子弟兵跟着部队踏上了长征路，许多人再也没有回来。他们留给家人的，只是一根沾满血迹的皮带，或是一封再也无法寄出的家书。”

问题探究：请结合这些故事和刚才绘制的地图，提炼长征精神的内涵。

学生讨论发言，教师提炼归纳：

不怕牺牲、前赴后继的牺牲精神；

勇往直前、坚韧不拔的钢铁意志；

众志成城、团结互助的集体主义；

百折不挠、克服困难的乐观态度。

3.历史意义，理性分析：

学生阅读教材最后一段，合作探究：长征的胜利对中国革命产生了怎样的深远影响？

教师引导从“保存核心”、“播撒种子”、“开创局面”三个层面总结（粉碎了国民党消灭红军的企图，保存了党和红军的基干，使中国革命转危为安；沿途宣传了党的主张，播下了革命的火种；找到了革命立足点，开启了新局面）。

（三）课堂总结与升华：回望初心，致敬未来（预计5分钟）

【热点】【立德树人】

1.整体构建：

教师利用板书或PPT，对本课进行结构化总结：一场迫不得已的撤离，一次力挽狂澜的会议，一条艰苦卓绝的征途，一座光耀千秋的丰碑。

2.主题升华：

播放视频：习近平关于“长征永远在路上”的重要论述片段（或《长征》纪录片片尾）。

教师深情结语：同学们，85年前的长征，是战略转移；今天我们的长征，是实现中华民族伟大复兴的中国梦。作为安徽学子，江淮大地的红色基因在我们血液中流淌。在你们的学习中，也会有“雪山”“草地”要爬要过，也会有“大渡河”“腊子口”要闯。希望你们接过先辈的旗帜，用长征精神照亮青春之路，走好我们这一代人的长征路。

六、作业设计（体现分层与跨学科）

【热点】【非常重要】

请从以下三项中任选一题完成：

1.【基础类】（历史+地理）完善课堂绘制的长征路线图，将其制作成精美的电子或手绘小报，要求标注重要战役、会议及自然障碍，并附上简要说明。

2.【拓展类】（历史+语文）观看纪录片《长征》或阅读王树增《长征》一书，选择一位你印象最深刻的红军战士（可以是教材中提到的，也可以是文学作品中的），给他写一封信，说说你的心里话。要求：格式正确，情感真挚，不少于300字。

3.【实践类】（历史+信息+研学）安徽省博物馆或金寨革命博物馆有丰富的红军长征相关史料。请利用周末时间进行线上“云参观”或线下实地探访，寻找一位安徽籍长征老红军的生平事迹，制作成PPT或短视频，下节课进行3分钟分享。（设计意图：尊重学生差异，提供多元化选择，将历史学习延伸到课外，与信息技术、语文写作、地理绘图深度融合，特别是挖掘安徽乡土资源，让红色教育落地生根。）

七、板书设计

采用“纲要信号”式板书，在黑板上同步绘制简易路线图作为背景：

第17课中国工农红军长征

一、原因：左倾错误→第五次反“围剿”失利

二、转折：遵义会议（1935）

内容：纠左、定毛、取李博

意义：生死攸关转折点；党从幼年走向成熟

三、过程：

（黑板左侧手绘箭头路线）

（瑞金—湘江—遵义—赤水—金沙江—泸定桥—雪山草地—会宁）

四、精神：不怕牺牲、坚韧不拔、团结互