2026一年级上册语文我是小雷锋实践课件

1课程整体设计说明演讲人课程整体设计说明01课程前期准备02课程评价体系设计04课程反思与活动延伸05课程实施过程03目录2026一年级上册语文我是小雷锋实践课件01目录021课程整体设计说明032课程前期准备043课程实施过程054课程评价体系设计065课程反思与活动延伸0701课程整体设计说明1设计依据本课程依据2022版义务教育语文课程标准要求设计，新课标明确提出低年级语文教学要落实立德树人根本任务，结合语文学习开展综合实践活动，引导学生在真实的语言运用情境中积累语言，培育正确的价值观。我在设计这一实践课程时，始终围绕一年级上册语文的核心教学目标，将识字教学、口语交际训练与德育实践有机融合，避免把实践活动做成脱离语文教学的德育讲座，真正实现语文课程工具性与人文性的统一。雷锋精神是我国优秀革命文化的重要组成部分，将其转化为适合一年级学生参与的实践活动，符合低年级德育从身边小事做起的要求，也符合语文教学从生活中来、到生活中去的原则。2学情分析本次课程的授课对象是刚入学两个多月的一年级上册学生，学生年龄集中在6到7岁，这个阶段的学生对新鲜事物充满好奇心，好动爱表现，但是认知能力有限，抽象理解能力不足，大部分学生仅听过雷锋这个名字，对雷锋是谁雷锋做过什么事雷锋精神是什么完全没有清晰的认知。同时，一年级上册学生已经学习了两个多月的拼音，认识了近百个常用生字，具备简单的口语表达能力，能完成力所能及的简单劳动，完全可以参与本次低强度的实践活动。从我过往多次开展类似活动的经验来看，这个年龄段的学生对亲身体验类活动的接受度远高于课堂讲授，只要设计合理，就能取得很好的教学效果。3课程目标我将本次课程的目标分为三个层级，分别对应知识能力情感三个维度。1.3.1知识目标，认识雷锋帮助好事6个和主题相关的常用生字，能正确读准字音，结合语境理解字义，能听懂会说和帮助他人相关的简单常用词语，完成一年级上册语文的识字积累要求。1.3.2能力目标，能参与1到2件力所能及的好事实践，能用1到2句完整的话讲清楚自己做了什么，表达自己的感受，锻炼口语交际能力，提升生活自理和参与公共事务的初步能力。1.3.3情感目标，体会帮助他人带来的愉悦感，初步理解雷锋精神就是做好身边小事的道理，萌发主动帮助他人的意识，愿意在日常生活中主动做力所能及的好事。02课程前期准备1教师端准备我在课程开展前一周完成所有前期准备工作，首先准备适合一年级学生观看的雷锋故事微动画，时长控制在3分钟以内，内容简化为1到2个雷锋做好事的小事，避免复杂的背景介绍，符合学生认知水平。其次制作生字卡图文故事卡实践记录卡，其中实践记录卡按照一年级学生的能力设计，预留了画图区拼音书写区，不需要学生写大量汉字，降低任务难度。第三对接学校德育处后勤部门以及周边合作社区，确定实践活动的场地，明确实践任务的可操作性，提前和相关工作人员沟通好配合事项，避免活动开展时出现混乱。最后制定完善的安全预案，按照1比10的师生比配好陪同人员，每个小组安排一名教师或家长志愿者全程跟进，提前排查活动场地的安全隐患，确保活动全程安全有序。2学生端准备提前三天给学生布置预习任务，要求学生问一问爸爸妈妈，听一个简单的雷锋小故事，想一想自己平时帮别人做过什么事，不用提前准备发言，只需要有初步的印象即可。同时要求学生活动当天穿舒服的运动鞋，方便开展活动，带好自己的拼音本，不需要准备其他工具。3家校协同准备提前两天给所有家长发送活动告知书，明确活动的目的时间地点内容，告知家长本次活动没有额外作业，不需要家长帮忙完成记录卡，所有内容都由学生自己完成，争取家长的理解和支持，招募有时间的家长志愿者参与活动陪护，同时提醒家长如果孩子有过敏运动障碍等特殊情况提前告知教师，方便提前做好安排。03课程实施过程课程实施过程本次课程总时长为90分钟，其中课堂导入分享30分钟，户外实践40分钟，课堂总结分享20分钟，整个过程循序渐进，由浅入深，符合一年级学生的注意力特点。1课堂导入：初识雷锋，激趣引入3.1.1情境提问导入，我先拿出准备好的雷锋叔叔头像图，面向全班学生提问，有没有小朋友认识这位叔叔呀，你在哪里听过他的名字，请知道的小朋友举手说一说。我会给主动举手的学生及时的鼓励，不管说得对不对都肯定他的勇气。3.1.2微动画展示，提问结束后播放提前准备好的微动画，内容是雷锋帮大娘拎包袱送大娘回家的小故事，动画结束后我提问，雷锋叔叔帮大娘做了什么呀，他为什么要帮大娘呀，引导学生自由发言，逐步总结出雷锋叔叔喜欢帮助别人做好事。3.1.3识字渗透，我拿出提前准备好的生字卡雷锋小雷锋帮助好事，带学生一遍一遍拼读，结合情境给学生讲解字义，比如帮就是我帮你，你帮我，两个人一起把事情做好，让学生结合动作记住生字，完成本环节的语文教学目标。这个环节我发现，很多学生能快速记住生字，因为生字和具体的行为联系在一起，比在课本上死记硬背印象深得多，这也让我更加确定把识字放在实践情境中是正确的选择。2故事研学：感悟精神，明确方向3.2.1分组读故事，我把全班分成6个小组，每个小组发一张图文故事卡，每张卡上面只有一句话配一张图，内容分别是雷锋帮同学补袜子雷锋帮列车员打扫卫生雷锋攒钱捐给灾区等，都是简单易懂的小事，每个小组一起读一读，然后说一说自己觉得这件事难不难。3.2.2交流分享感悟，每个小组派一个代表分享自己的看法，大部分学生都会说，这些事都是小事，不难做。我顺着学生的话总结，原来雷锋叔叔做的好事都不是什么惊天动地的大事，都是我们身边看得见的小事，我们小朋友也能做，对不对。去年我带的一年级班，有个小女孩站起来说，我每天帮妈妈摆筷子，我是不是也是小雷锋，当时我特别感动，其实孩子本来就有帮助家人的意识，我们只是需要帮他们把这个行为和雷锋精神建立连接，这比讲多少大道理都有用。2故事研学：感悟精神，明确方向3.2.3提炼核心认知，我最后给学生总结，我们今天说的做小雷锋，就是像雷锋叔叔一样，主动做力所能及的小事，帮助身边有需要的人，不需要做大事，只要愿意帮忙，就是小雷锋。3实践部署：明确任务，强调规则3.3.1分组设置任务，我根据班级人数把学生分成三个大组，分别设置不同的任务，第一组是班级小雷锋，任务是帮同桌整理书包整理班级图书角擦干净自己的课桌，整理讲台的教具；第二组是校园小雷锋，任务是帮保安叔叔擦门禁牌帮后勤阿姨擦教学楼的楼梯扶手捡操场草坪上的垃圾；第三组是社区小雷锋，住在学校附近的学生参与，其他学生也可以选择回家后完成，任务是帮小区保洁捡草坪垃圾帮传达室爷爷整理报纸。所有任务都是学生力所能及的，没有难度，也不会有安全风险。3.3.2明确语文任务，我给每个学生发一张实践记录卡，告诉学生做完好事之后，把你做了什么记在卡上，不会写的字就写拼音，不会拼拼音就画出来，只要能让大家看懂就可以，不给学生任何压力。3实践部署：明确任务，强调规则3.3.3强调安全规则，我反复给学生强调三条规则，第一，不管到哪里都要跟着自己组的老师，不能乱跑，不能离开队伍；第二，要帮助别人之前要先问清楚我可以帮你吗，要有礼貌；第三，够不到的地方不要踮脚跳，找老师帮忙，不能爬高。这些规则我会重复三遍，确保每个学生都听清记住。4实践开展：亲身体验，即时引导所有准备工作完成后，就带着各个组到对应的场地开展实践，我会全程巡查，每个组都停留一段时间，观察学生的表现，及时给予引导。遇到胆子小不敢主动开口的学生，我不会强迫他，我会先做示范，带着他一起做，比如有一次一个小男孩不敢和保安叔叔说话，我先过去和保安叔叔打招呼，然后拉着他的手说，我们小朋友今天来当小雷锋，想帮叔叔擦门禁牌，好不好，然后我擦两下，把抹布递给他，让他接着擦，慢慢他就放松了，最后做完还主动和保安叔叔说再见，走的时候脸都笑开了，那种发自内心的开心，真的是课堂上看不到的。3.4.1融入口语训练，我在过程中随时提醒学生使用礼貌用语，比如谢谢不客气阿姨好，看到学生用对了就及时表扬，把口语交际的训练自然融入实践过程，不生硬。3.4.2即时鼓励，每一个完成任务的学生，我都会给他贴一个印有雷锋头像的小贴纸，肯定他的行为，让他获得成就感。5总结分享：回归课堂，梳理收获实践结束后，所有学生回到教室，开展分享总结。3.5.1学生自由分享，我请五六个不同组的学生拿着自己的记录卡上台，说一说自己做了什么，做完之后心里是什么感觉，大部分学生都会说我帮阿姨擦了扶手，阿姨夸我，我很开心，虽然话很短，但是表达完整，已经达到了口语训练的目标。3.5.2巩固识字成果，我把学生分享过程中提到的扶手垃圾开心帮助这些词语写在黑板上，带学生再拼读一遍，巩固本节课的识字成果，让学生在真实语境中再次加深记忆。3.5.3主题升华，我最后提问全班，今天当了小雷锋，大家开心吗，以后还想不想做好事呀，全班都会大声说想，我顺势总结，做好事就在我们身边，只要你愿意，每一天你都可以当小雷锋。04课程评价体系设计课程评价体系设计14.1过程性评价，本课程的评价以鼓励参与为主，过程性评价占百分之七十，只要学生全程参与了活动，主动尝试完成任务，不管做得好不好都给高分，不要求学生一定要做得完美，重点保护学生参与的积极性。24.2成果性评价，成果性评价主要看学生的实践记录卡，占百分之三十，只要学生完成了记录，不管是画图还是写拼音，都给优秀，尊重学生的个体差异，不对学生做过高要求。34.3延伸性评价，我设计了小雷锋打卡活动，让学生每周做一件力所能及的好事，家长可以帮忙拍照记录，不需要提交作业，一个月后我们在班级评选每周小雷锋，把评价延伸到日常的学习生活中，而不是课程结束评价就结束。05课程反思与活动延伸课程反思与活动延伸5.1课程设计反思，从我多次开展本课程的经验来看，本课程符合一年级上册学生的认知水平和语文教学要求，把语文核心素养的培养和德育实践有机结合，没有给学生和家长增加额外负担，所有任务都是学生力所能及的，能让学生真正获得体验，而不是走形式。但也需要注意几个问题，第一，安全永远是第一位的，一定要足够的陪护人员，提前排查安全隐患；第二，对胆子小的学生一定要耐心引导，不能强迫，要给学生适应的过程；第三，不能脱离语文教学，所有实践活动都要围绕语文的识字口语训练目标开展，不能变成单纯的劳动课。2活动延伸5.2.1校内延伸，我在班级设置了小雷锋岗位，比如关灯小卫士摆椅小助手整理图书管理员，每个小朋友都可以报名，每天完成自己岗位的任务，让做好事变成日常的习惯，而不是一次活动。5.2.2校外延伸，和合作社区建立长期的小雷