2026一年级上册语文明天要远足教学课件

1课程基础说明演讲人课程基础说明01板书设计02教学过程设计03教学反思预设04目录2026一年级上册语文明天要远足教学课件作为一名拥有六年低年级语文教学经验的一线教师，我严格遵循2022版义务教育语文课程标准中“低年级语文教学以识字写字为重点，激发学生阅读兴趣，培养学生语言表达能力”的要求，结合一年级新生的认知发展特点与生活经验，设计本课时教学内容。接下来我将从课程基础说明、教学实施过程、板书设计、教学反思预设四个部分展开本课件内容，整体设计遵循由浅入深、循序渐进的原则，兼顾知识落实与情感培养。01课程基础说明1课程基本信息本课时教学内容选自部编版小学语文一年级上册第七单元的精读课文，单元核心目标为“联系生活实际，理解课文内容，体会情感，识字写字”，本课时安排1课时，授课对象为入学三个月左右的一年级新生。2教材内容分析《明天要远足》是一首充满童真童趣的短诗，全诗共分为三个小节，以孩子的口吻写出了远足前一晚兴奋难眠、满心期待的心情，语言浅白质朴，情感真挚自然，非常贴近一年级孩子的生活经历。教材编排本课，一方面是要依托短小的诗歌落实识字写字目标，另一方面是要引导学生体会诗歌中的情感，培养学生的朗读能力，激发学生对生活的热爱，实现工具性与人文性的统一，是培养学生阅读兴趣的优质载体。我在梳理教材时发现，本课重复的句式结构也为一年级学生的仿说训练提供了很好的范本，能够有效锻炼学生的语言表达能力。3学情分析我所授课的一年级新生，入学已经三个月，已经通过前文的学习认识了150余个常用汉字，掌握了拼音的基本拼读方法，具备借助拼音自主朗读短文的能力。从生活经验来看，几乎所有孩子都有过对某件事充满期待、兴奋难眠的经历，对本课描写的情感有天然的共鸣，很容易代入情境。但从认知特点来看，一年级新生的有意注意力集中时间一般在15到20分钟之间，好动爱玩，对枯燥的重复识字兴趣不高，所以本课时设计需要融入更多互动游戏、情境体验环节，牢牢抓住学生的注意力，避免课堂效率下降。我结合去年带同年级学生的教学经验发现，孩子对和自身经历相关的内容参与度远远高于脱离生活的内容，所以本课时所有设计都围绕学生的真实体验展开。4教学目标结合课标要求、教材编排与学情特点，我设定了三个层级的教学目标：4教学目标4.1知识与技能目标认识“明、天、远、才”等11个生字，会写“才、明、同、学”4个生字，认识“目字旁”1个新偏旁，能够正确、流利、有感情地朗读课文，读出疑问句与感叹语气的停顿与重音。4教学目标4.2过程与方法目标通过自由读、指名读、范读、配乐齐读等多种朗读训练，结合自身生活体验体会小作者的心理活动，能够仿照诗歌句式完成简单的说话训练。4教学目标4.3情感态度与价值观目标感受诗歌的童真童趣，体会对未知事物充满期待的美好心情，激发学生感知生活中细小美好的能力，培养学生对大自然与生活的热爱。5教学重难点5.1教学重点落实识字写字教学目标，能够正确流利朗读课文，结合生活体验体会小作者兴奋期待的心情。5教学重难点5.2教学难点读出疑问句与感叹句的恰当语气，能够结合自身经验完成仿说训练，准确表达自己的真实感受。6教学准备提前一天布置预习任务，让学生提前想一想自己有没有过对一件事充满期待、睡不着觉的经历，准备好多媒体课件、生字卡片、远足实景图片、轻柔的背景音乐，提前在黑板预留田字格写字区域。02教学过程设计教学过程设计在完成前期课程基础准备后，我按照导入、初读、研读、拓展、小结的顺序展开教学，整体时长控制在40分钟，符合小学一年级课堂时长要求。1情境导入，激发兴趣（时长约5分钟）1.1谈话调动生活经验我会先开口提问：小朋友们，老师想问问大家，你们有没有过特别期待一件事情，前一天晚上躺在床上翻来覆去睡不着的时候呀？请你举手和大家说一说你在期待什么。等两到三名学生分享完自己的经历，比如期待生日派对、期待去游乐园、期待新玩具之后，我会顺势衔接：今天老师要带来一个小朋友，他明天就要去远足了，和你们一样兴奋得睡不着觉，我们一起去看看他的心情吧，今天我们学习课文《明天要远足》。1情境导入，激发兴趣（时长约5分钟）1.2课题识字与读题我会把课题板书在黑板上，把课题中的三个生字“明”“天”“远”用红色粉笔标注出来，提醒学生“远”是整体认读音节，读音要读饱满，然后带领学生齐读课题三遍，完成课题中的识字，落实随文识字的要求。1情境导入，激发兴趣（时长约5分钟）1.3认知“远足”我会出示几张学校组织学生远足的实景图片，告诉学生，远足就是我们和小伙伴、老师一起背着小包，去郊外或者公园走路游玩，看不一样的风景，让没有去过远足的孩子也能快速理解词义，拉近文本和学生的距离。2.2初读课文，随文识字（时长约12分钟）导入完成后，我带领学生初读课文，认识生字，落实本课时的教学重点。1情境导入，激发兴趣（时长约5分钟）2.1明确初读要求我会给学生提出清晰的初读要求：请小朋友们打开课本，借助拼音自由朗读课文，读准每一个字音，读通每一句话，把课文里的生字用铅笔圈出来，遇到难读的地方多读几遍。明确的要求符合一年级孩子的认知水平，不会让学生的初读失去方向。1情境导入，激发兴趣（时长约5分钟）2.2初读检查与正音初读完成后，我会请三名学生站起来，每人朗读一个小节，请其他学生当小评委，听一听有没有读错的字音，读完之后一起评议纠正，重点纠正“那”的鼻音、“真”“睡”“师”的翘舌音，帮助学生读准字音，我也会对读得正确流畅的学生及时提出表扬，激发学生的朗读积极性。1情境导入，激发兴趣（时长约5分钟）2.3多方法识字巩固正音完成后，我会集中带领学生巩固识字，首先出示带拼音的生字卡片，开火车轮读，然后去掉拼音打乱顺序再开火车读，接着按照偏旁、语境分类识字：带学生认识“睡”的偏旁目字旁，告诉孩子睡觉要闭上眼睛，所以和眼睛有关的字大多用目字旁，请学生说一说自己还知道哪些目字旁的字，巩固对新偏旁的认识；把生字放到学生熟悉的语境中，比如用“真”组词说话“今天的天气真冷”“我真想去玩”，用“才”组词说话“我才吃完早饭”“现在才七点”，让学生在语境中记住生字的用法；最后我会带领学生玩“摘生字苹果”的游戏，苹果卡片上写着生字，学生读对了就把苹果摘下来，全班一起跟读，这个游戏我每次在一年级识字课上用，都能快速调动学生的注意力，整个课堂的氛围一下子就活跃起来了。1情境导入，激发兴趣（时长约5分钟）2.4写字指导生字认识完成后，我带领学生指导书写本课要求会写的4个生字，我先在黑板的田字格中示范书写，每写一个字就讲清楚笔顺和占位：“才”的竖钩要写在竖中线上，横画要写在横中线上方，起笔稍轻；“明”左边的日字旁要写得窄一些，右边的月字旁要稍宽，整体左窄右宽；“同”是半包围结构，竖画要直，里面的口要写在正中。示范完成后，我要求学生描一个写两个，在学生书写的时候我会巡逻指导，及时纠正学生的握笔姿势和坐姿，从入学开始就帮学生养成良好的书写习惯，这对一年级学生来说非常重要。3研读课文，感悟情感（时长约13分钟）完成识字写字后，我带领学生逐小节研读课文，体会小作者的心情，落实情感目标。3研读课文，感悟情感（时长约13分钟）3.1研读第一小节我先给学生范读第一小节：翻过来，翻过去，唉，到底什么时候，才天亮呢？范读读完之后提问：小朋友们，小作者为什么翻过来翻过去睡不着呀？引导学生说出，因为他太期待明天的远足了，心里着急，所以睡不着。接着提问：这里的“唉”是什么语气呀？你什么时候会发出这样的感叹呀？引导学生说出，在盼着一件事，等不到的时候就会发出这样的感叹，我会接着指导朗读：“唉”要读出一点点着急，又满满的期待，“到底什么时候才天亮”要读出那种盼着天亮的急切感，然后组织学生分组读、指名读，比一比谁读得最像那个兴奋得睡不着的小朋友。3研读课文，感悟情感（时长约13分钟）3.2研读第二小节第一小节学完后，我带领学生学习第二小节：那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？读完后提问：小作者现在在想什么呀？他心里对那地方的海是什么感觉呀？引导学生说出，小作者听老师说过大海有很多颜色，自己还没见过，特别好奇，特别想去看看。我接着引导学生分享：你有没有什么东西，听别人说过，自己还没见过，特别好奇呀？请一两个学生分享自己的经历，然后指导朗读：这个句子是问句，要读出好奇期待的语气，“真的”“那么多”要稍微重读，突出你心里的好奇。3研读课文，感悟情感（时长约13分钟）3.3研读第三小节第三小节的结构和第二小节完全一致，我会放手让学生自己试着朗读，读完后指名读，提问：为什么小作者一会儿想海，一会儿想云呀？引导学生说出，因为他太兴奋了，脑子里全是明天远足的风景，想来想去都是期待。这里我会分享自己的真实经历：老师上次去海边看日出，前一天晚上也是翻来覆去睡不着，一会儿想明天会不会晴天，一会儿想海边的浪到底有多大，和这个小作者一模一样，这样的分享能快速拉近我和学生的距离，让学生更能共情。指导朗读后，我带领学生把三个小节连起来，配上轻柔的背景音乐，全班一起齐读，让学生带着自己盼着一件事的心情读，读出整个诗歌的期待感。3研读课文，感悟情感（时长约13分钟）3.4读后说话训练齐读完成后，我提问：谁能说一说，你有没有和小作者一样的心情呀？你最期待的是什么事情呀？引导学生用“明天要____，我翻来覆去睡不着”的句式说话，落实基础的语言训练。2.4拓展延伸，迁移运用（时长约5分钟）读完课文体会完情感后，我组织拓展延伸，训练学生的表达能力。3研读课文，感悟情感（时长约13分钟）4.1句式仿说训练我出示本课第二、三小节的句式：“那地方的____，真的像____说的，那么____吗？”，请学生仿照句式说一说自己的期待，我会先给一个示范：“那地方的花，真的像妈妈说的，那么香吗？”，然后请学生举手说一说自己的句子，对说得好的学生及时表扬，整个过程学生的参与度非常高，很多孩子都能说出充满童趣的句子。3研读课文，感悟情感（时长约13分钟）4.2结合实际拓展我会告诉学生，我们学校下周也要组织去近郊的植物园远足，大家可以想一想，你心里期待看到什么风景，下课之后可以和你的好朋友说一说，把课文内容和学生的真实活动结合起来，让学生更有代入感。2.5课堂小结，布置作业（时长约2分钟）3研读课文，感悟情感（时长约13分钟）5.1课堂小结我会梳理本节课内容：今天我们学习了一首充满童趣的小诗，认识了11个生字，会写4个生字，知道了一个小朋友远足前兴奋期待的心情，其实这种对一件事满满的期待，本身就是一件很美好的事情。3研读课文，感悟情感（时长约13分钟）5.2作业布置结合一年级学生的特点，我布置分层的轻量作业：第一，把本课的小诗读给爸爸妈妈听；第二，画一画你心目中远足要去的地方，明天带到班上和小朋友分享，没有书写作业，减轻学生负担的同时培养学生的想象力。03板书设计板书设计本课时的板书设计简洁清晰，突出重点，符合一年级教学要求，正上方书写课题《明天要远足》，中间左侧写核心情感“翻来覆去睡不着”，中间右侧分两行写“海多种颜色”“云柔软洁白”，左下角写新偏旁“目字旁”，右下角预留四个田字格，书写本课要求会写的四个生字，整体布局清晰，重点突出，学生一眼就能看到本课的核心内容。04教学反思预设教学反思预设结合我多年的教学经验，我对本课时的教学做了如下预设反思：4.1本课时设计的优势在于，所有环节都围绕学生的真实生活体验展开，孩子很容易代入情感，识字环节用多种趣味方法，符合一年级学生的认知特点，能够有效激发学生的学习兴趣，朗读训练层层递进，从读到悟，符合循序渐进的教学原则，既落实了识字写字的核心目标，又完成了情感培养的目标。4.2本课时可能存在的问题是，部分性格内向的学生不愿意主动站起来分享自己的经历，后续调整