2026一年级上册语文童话阅读训练课件

1课程设计说明演讲人课程设计说明01基础认知训练02综合实战演练04课堂总结与拓展延伸05核心能力训练03目录2026一年级上册语文童话阅读训练课件目录1课程设计说明2基础认知训练3核心能力训练4综合实战演练5课堂总结与拓展延伸01课程设计说明课程设计说明作为有着六年一线低段语文教学经验的教师，我结合2022版义务教育语文课程标准的第一学段要求，以及一年级上册学生的认知发展规律，设计了本次童话阅读训练课件。接下来我从设计依据、学情分析、训练目标三个维度展开说明。1设计依据本次训练严格紧扣新课标第一学段阅读教学要求，新课标明确提出第一学段要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确朗读课文，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。童话是一年级学生接触整文阅读最合适的载体，它语言浅显、形象生动、趣味性强，符合低龄孩子的认知偏好，也能承载基础阅读能力的训练目标。我在过往教学中发现，一年级上册刚完成拼音学习的孩子，普遍存在能拼读但不会理解的问题，很多孩子把阅读等同于认生字，读完故事说不出核心内容，因此本次训练专门针对这个痛点设计，兼顾趣味性和训练性，不追求拔高要求，只打好阅读启蒙基础。2学情分析本次训练的对象是一年级上册学生，入学三个月左右，已经完成汉语拼音的全部学习，能够独立拼读带拼音的常用汉字，累计认读课标要求的300个左右常用字，具备阅读浅近童话的基础能力。但从认知特点来看，一年级学生的有意注意时长只有15到20分钟，对抽象内容的理解能力弱，更喜欢直观、具象、可互动的学习内容；从阅读基础来看，绝大多数孩子没有接受过系统的阅读方法训练，不会主动梳理故事内容，不会提取关键信息，把阅读当成“认字任务”的情况非常普遍，还有部分孩子拼读速度慢，容易跳字漏字，没有养成良好的阅读习惯。基于这些特点，本次训练所有内容都设计成由浅入深的小环节，每一个环节不超过8分钟，穿插互动环节，保证孩子的注意力能够跟上训练节奏。3训练目标本次训练设置了三层递进的训练目标，符合一年级学生的最近发展区。1.3.1知识与技能目标：学生能够正确拼读带拼音的浅近童话，掌握圈画童话角色、标注故事场景的方法，能够用一两句话说出童话的主要内容。1.3.2过程与方法目标：学生能够通过圈画、提问、同桌互动、角色扮演等方式，掌握提取童话基本信息的基础阅读方法，初步学会联系上下文理解简单的问题。1.3.3情感态度目标：学生能够体会童话阅读的乐趣，愿意主动拼读课外童话，产生自主阅读的兴趣，初步形成正确的是非判断意识。完成设计说明后，我们进入本次训练的第一个环节，也就是基础认知训练，这是所有训练的前提，要先帮孩子建立对童话的基本认知，养成正确的阅读习惯。02基础认知训练基础认知训练基础认知训练围绕“是什么、找什么、怎么读”三个核心问题展开，帮助孩子迈好童话阅读的第一步。1童话概念的生活化解读我不会给孩子讲“童话是一种带有浓厚幻想色彩的虚构故事”这种专业定义，我会结合孩子课本上学过的内容做生活化解读，我会告诉孩子，我们语文课本里学过的《小蜗牛》《对韵歌》不一样，《小蜗牛》会说话，会爬去玩，会给妈妈带草莓，就是童话，童话就是会说话的小动物、小花小草讲给我们的好玩的故事。说完之后我会给孩子展示三个短片段，第一个是“早上，小蚂蚁起床去找吃的”，第二个是“太阳出来了，温度升到了15度”，第三个是“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来”，请孩子找一找哪一个是童话，孩子很快就能找出第一个片段，我再顺势总结，童话里的小生命都会说话、会做事，和我们一样，这样孩子就对童话建立了清晰直观的认知。2童话基本要素识别训练一年级不需要孩子掌握复杂的叙事要素，只需要识别两个最基础的要素，也就是角色和场景。2童话基本要素识别训练2.1角色识别训练我教给孩子第一个阅读方法就是“圈一圈”，读故事的时候，把里面会说话、会做事的角色用圆圈圈出来，不会说话、只是做背景的事物不用圈。比如我给孩子举例子，故事里写“草地上有一棵大树，小松鼠蹲在树枝上唱歌”，大树不会说话不会做事，就不用圈，小松鼠会唱歌，就要圈出来。训练的时候我会给孩子两分钟时间，给一段100字左右的童话片段，让孩子自己圈，圈完之后请孩子举手分享，对圈错的地方我再做纠正，比如有的孩子会把太阳也圈出来，如果故事里太阳没有说话做事，我就提醒孩子修正，反复两三次之后，绝大多数孩子都能准确找出故事里的所有角色。2童话基本要素识别训练2.2场景识别训练场景就是故事发生的时间和地点，我教给孩子第二个方法是“画横线”，找到写什么时候、什么地方的句子，画一条横线就可以。我会告诉孩子，一般表示时间的词会有“早上”“晚上”“一天”“春天”这些词，表示地点的词会有“森林里”“小河边”“家里”“草地上”这些词，孩子顺着找就能找到。比如孩子找到“一天晚上，小老鼠在人类的厨房里找奶酪”，就能准确画出时间是一天晚上，地点是人类的厨房，这个训练难度很低，孩子很容易就能掌握。3拼读习惯养成训练一年级孩子刚会拼读音节，普遍存在跳字漏字、为了快跳过难拼的音节的问题，我在训练一开始就强调拼读习惯，我会给孩子做示范，指着第一个字一个一个拼，难拼的音节拼三遍，还是拼不对就做一个小三角记号，读完之后再问老师或者同桌。我见过太多孩子为了赶速度，跳着读把整个故事意思都理解错了，所以这个习惯必须在第一次系统阅读训练的时候就给孩子纠正过来，我会在孩子自主拼读的时候来回巡视，逐个提醒孩子指着字读，帮孩子纠正错误的拼读习惯。完成基础认知训练之后，孩子已经掌握了最基本的阅读方法和习惯，接下来我们进入本次训练的核心部分，也就是核心能力训练，重点培养孩子最基础的阅读理解能力。03核心能力训练核心能力训练核心能力训练从信息提取、简单推理、情感感知三个维度展开，三个维度层层递进，符合孩子的认知规律。1信息提取能力训练信息提取是一年级阅读最核心的基础能力，所有理解都建立在准确提取信息的基础上。1信息提取能力训练1.1显性信息提取训练显性信息就是文章里直接写出来的信息，不需要孩子拐弯思考，比如我给孩子一篇《小猴子过生日》的片段，问题设置成“小猴子的生日在哪一天？有几个好朋友来给它过生日？”，所有答案都能在原文里找到原句，我要求孩子找到之后用波浪线画出来，然后读给同桌听。我过往训练的统计数据显示，九成左右的孩子都能准确找对，少数错的孩子大多是跳读漏了一个角色，提醒之后很快就能修正，这个训练主要是让孩子养成认真读文、找依据的习惯。1信息提取能力训练1.2隐性信息提取训练隐性信息就是需要孩子稍微联系上下文思考才能得到的信息，难度比显性信息高一点，比如还是《小猴子过生日》，我设置问题“山羊伯伯给小猴子送了什么礼物？”，原文里写“山羊伯伯扛着一篮粉嫩嫩、甜滋滋的果子，小猴子开心得跳起来，说‘谢谢您，我最爱吃这个了’”，孩子需要联系“小猴子最爱吃桃子”的生活常识，还有“粉嫩嫩”的描述，才能推断出礼物是桃子。这个训练我不会直接给孩子讲答案，我会请做出来的孩子分享自己的思考过程，其他孩子听完很快就能理解，比老师直接讲解效果好很多，还能锻炼孩子的思考能力。2简单推理能力训练简单推理能力是逻辑思维培养的基础，适合在童话阅读里渗透训练。2简单推理能力训练2.1情节推理训练我会把故事读到一半停下来，给孩子设置问题“接下来会发生什么？”，比如“小乌龟去参加森林运动会，半路下起了大雨，小乌龟没有带伞，它会怎么办呢？”，请孩子举手猜接下来的情节，猜完之后我再读原文，看看谁猜的和原文一样，孩子都非常喜欢这个环节，积极性特别高，还能锻炼孩子的逻辑思维能力，让孩子明白故事的发展是有道理的，不是随便写的。2简单推理能力训练2.2品质推理训练一年级童话大多有明确的是非导向，我会设置问题“你喜欢这个角色吗？为什么？”，比如《小兔子乖乖》里，我问孩子“你喜欢大灰狼吗？为什么？”，孩子会说“不喜欢，大灰狼要吃小兔子”，我再问“你喜欢小兔子吗？为什么”，孩子会说“喜欢，小兔子很聪明，不给陌生人开门”，这样就能锻炼孩子的是非判断能力，把思维训练和德育渗透自然结合起来。3情感感知能力训练情感感知能帮助孩子代入角色，体会阅读的乐趣，提升孩子的共情能力。3情感感知能力训练3.1角色心情体会训练我会设置问题“如果你是这个角色，你现在心里是什么感觉？”，比如“小蚂蚁找不到回家的路，心里会怎么样？”，孩子会说“害怕，难过”，我就让孩子做一个害怕的表情，“最后小蚂蚁找到妈妈了，心里是什么感觉？”，孩子就会做开心的表情，用这种直观的方式让孩子体会角色的心情，孩子很容易就能理解，也能感受到阅读的趣味性。3情感感知能力训练3.2简单道理感悟训练一年级童话都蕴含着浅近的道理，我不会把道理拔高，只要求孩子能结合生活实际说出来就可以，比如《小蚂蚁搬米》告诉我们“团结起来力量大”，我就会问孩子“你们做游戏的时候，是不是大家一起做就能成功呀？”，孩子就能联系自己的生活，把道理读懂，不用讲大道理，孩子就能记在心里。完成核心能力训练之后，孩子已经掌握了童话阅读的基本方法，接下来我们通过一篇完整的童话做综合实战，巩固学到的内容。04综合实战演练综合实战演练综合实战把前面的基础训练和核心训练整合起来，让孩子完整走一遍童话阅读的流程，巩固训练成果。1完整文本呈现我选择的文本是符合一年级水平的带拼音童话《小蚂蚁搬米》，全文共148字，所有生字都是一年级上册要求认读的范围，难字标注拼音，内容是：一天早上，小蚂蚁点点出门找食物，在草地上发现了一块大大的大米饭。点点高兴极了，它推了推，大米饭一动不动，它拉了拉，大米饭还是一动不动。点点赶紧跑回蚁穴，叫来了十个好朋友。大家拉着绳子，喊着“一二一”的口号，一起用力，终于把大米饭搬回了家。晚上，蚂蚁们围坐在一起，分享香香的大米饭，大家都笑着说：“还是一起劳动的味道最甜呀。”文本难度合适，长度合适，符合一年级孩子的阅读能力。2分步训练引导我按照前面学的方法，给孩子设计了三步训练：第一步，自主拼读，圈出角色，画出场景，给孩子五分钟时间，我来回巡视，帮孩子解决拼读问题，提醒孩子养成正确的拼读习惯；第二步，回答问题，提取信息，我给出三个问题，分别是“这件事发生在什么时间什么地方？”“点点一开始为什么搬不动大米饭？”“最后点点是怎么把大米饭搬回家的？”，给孩子三分钟时间找答案画出来；第三步，思考分享，我给出两个问题，分别是“蚂蚁们吃完大米饭心情怎么样？”“这个故事告诉我们什么道理？”，给孩子两分钟时间思考。3成果展示互评我请三个孩子起来分享自己的答案，然后请其他孩子互评，说说他说的对不对，有没有漏的内容，比如有的孩子说一共来了十只小蚂蚁，就会有孩子补充，加上点点一共十一只，这样孩子对信息提取的准确性就有了更深的认识。最后我会请五个孩子上来分角色演一演这个故事，一个孩子当点点，四个孩子当点点的好朋友，大家一起喊口号做搬米的动作，整个课堂气氛一下子就活跃起来，孩子在玩的过程中就把学到的知识巩固了。综合实战完成后，孩子已经完整掌握了浅近童话的阅读方法，接下来我们做课堂总结和拓展延伸。05课堂总结与拓展延伸1课堂内容总结我会带着孩子一起回顾本次训练学到的内容，告诉大家，读童话第一步是慢慢拼读，圈出角色，画出时间地点，第二步找问题的答案，第三步想一想故事告诉我们什么道理，把整个流程梳理一遍，孩子就能清晰记住整个阅读方法。2课后拓展训练我给孩子布置的课后任务是，用今天学到的方法，读一篇家长给准备的带拼音短童话