浙江省金华市2026年5月九年级学业水平监测语文试卷（含答案）

第第页浙江省金华市2026年5月九年级学业水平监测语文试卷一、“竹的风骨”探究活动(19分)任务一：解竹阅读下面文字，完成各题。一字一世界，一笔一风骨。从竹中走出的汉字，不仅记录着古人的生活与劳作，更将竹的挺bá()、虚心、有节，悄悄刻进了中华文化的血脉里，在岁月流转中衍生出丰富的文化意蕴。“竿”，原指笔直修长的主干，既可用作渔樵劳动的器具，也可成为“揭竿而起”的象征。“笨”，本指竹腔内那层薄薄的白膜，质地粗疏不精细，久而久之，便成了“粗拙”的代名词，在这份不事雕琢的“拙”里，也藏着返璞归真的初心。“笠”，本是竹子编织而成的帽子，轻巧质朴而贴近大地，“青箬笠”寄寓着田园诗意的隐yì()情怀。“____”，____。1．根据拼音写出相应的汉字，或为加点汉字选出正确的读音。①挺bá②隐yì③粗拙(A.zhuōB.zhuó)2．你还想到哪个“竹字头”的汉字?参考上文的汉字解说，补全横线内容。3．任务二：咏竹梳理与“竹”有关的诗文，并完成探究。古诗文名句竹之象竹之意独坐幽篁里，。(王维《竹里馆》)幽篁，。(文天祥《过零丁洋》)汗青舍生取义怀旧空吟闻笛赋，。(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》)怅然庭下如积水空明，，盖竹柏影也。(苏轼《记承天寺夜游》)竹影欣喜探究：(请根据上面的梳理，用“不但……还……”的句式，概括“竹”意象在古诗文中的多重意蕴。)4．任务三：悟竹竹有节，人有骨。请从下列人物中任选一位，用“竿”“笨”“笠”三个汉字中的一个来形容其风骨，并结合人物形象简述理由。A.周恩来(《红星照耀中国》)B.江姐(《红岩》)C.王冕(《儒林外史》)二、“战争中的印记”文学阅读(17分)阅读秦巽衡和孟弗之、萧子蔚三人这一天有同样的活动。上午，到青云大学参加昆明市各校领导的联合会议，商谈当前局势，下午要在本校教务会上讨论迁校计划。上午会后大家都觉得很沉重。正走在街上，忽然下起雨来，乃在一个饭馆房檐下站了片刻，雨势愈猛。雨已停了，三人走出，迎面只觉寒风扑面，是秋已深。一路见一群群人面目黑瘦，拖儿带女，背着大包小包，正是新到的难民。翠湖旁，桥边柳下也有难民或坐或卧，两个小儿大概有病，不停地啼哭。一个母亲低声抚慰，一个母亲照屁股给了几下。被打的小儿大哭。又有别的小儿跟上，几只鸟儿扑喇喇惊飞了。正走着，雨又下了。三人到大学办事处时，长衫都湿了大半。有好几位先生到了，正在收伞整衣。这里没有了圆甑的落地长窗和讲究的家具，桌椅都很朴素，和露宿街头相比已是天上了。会上讨论了两件大事，秦巽衡简单介绍了当前的形势，说教育部已经派人去西康勘察，那里交通十分不便，谅敌人是打不到的。另因军情紧张，滇西、滇南的战场都需要翻译，教育部决定征调四年级学生到军队服役，重庆有些学校已经这样做了。对这一问题大家意见比较一致，国难当头人人都有责任。一位先生提出学生中思想很复杂，也可能有人拒绝服役。大家都认为到了生死关头，怎能不赴国难。秦校长说：“如有这种情况，不予毕业。”语气很坚决，大家俱无异议。有人低声说：“早有人参军了，而且牺牲了，等着征调还不去么！”征调决定了，大家心头都很沉重，战争一天天逼近，他们要送自己的学生奔赴战场，没有退路。在搬迁的问题上意见不统一。有人说，学生从军是把精华投进去了，还躲什么。也有人说，还是搬一搬好。弗之说：“我们现在是用两个拳头的对策。一个拳头伸出去，那就是我们的青年人要直接参加这场战争；一个拳头是缩回来，就是搬迁躲藏，目的当然是为了培养继续打出去的力量，只是搬迁的得失要仔细衡量。新址安排，旅途劳顿，时间、精力和费用都要付出很多，我担心学校又要大伤元气。而且学校的搬迁对云南人心会不会有影响。这也是可以考虑的。”庄卣辰说：“现在世界战局已经明朗，盟军反攻加速，再坚持一阵，也许能渡过危机。”钱明经谨慎地说：“孟先生、庄先生的话很有道理，只是万一有变就不好了，搬到平安的地方教学可以较为安心，也可以保存元气。”也有好几位先生主张搬迁，只是西康文化落后，不很合适。又有人说，现在哪里还能找到合适的地方。若有合适的地方，敌人一时打不到，也不会放过轰炸。冷风夹着雨滴吹打着玻璃窗。众人都觉一阵寒意。咣当一声，风把门吹开了，把桌上的纸张吹得满地。梁明时忽然站起来，用健康的右手扶往桌子大声说：“我们最好找一个地图上都没有的地方，让敌人找不着。”他噙着眼泪。这话又似实意，又似讽刺，像一柄剑刺在每个人身上，满室无言，静了好一阵，热泪在人们眼中转。江昉站起来说：“我是不走的了，我与昆明共存亡！”逃到地图上都找不到的地方，“我们简直没有生存的地方了！”有人几乎是喊出来。子蔚温和地说：“搬还是留，搬到哪里，需要有全盘考虑，需要和教育部再商量。”秦巽衡站起身，“大家的意思我清楚了。我们也许搬走，也许留下，也许会和敌人周旋，前途还不能确定，更加艰苦是必然的。可是我知道，”他用手环指大家，声音呜咽，一字一字地说，“不论发生什么事，我们——”他再次用手环指大家，“我们决不投降！”我们决不投降！刚劲的秋风把这句话吹上树梢，吹过屋顶，在天空中滚动着，撞在每个人心上。(节选自宗璞的《东藏记》，有删改)5．第四段中说“会上讨论了两件大事”，请简要概括这两件事以及讨论的结果。6．第二段中使用了大量的数量词，细读这一段，分析其表达效果。7．文中画线句中“静”字蕴含的情感复杂而丰富，联系上下文，说说你的理解。8．如果给选文拟一个标题，你会选择哪一个?请结合全文简述理由。A.《我们决不投降》B.《秋风》C.《地图上都没有的地方》三、“不知道的世界”科普阅读(14分)阅读

材料一：封面与目录目录宏伟的巨石阵…………1

通古斯事件之谜………5

天外飞来的玻璃和冰………………10

月球上的大“瘤子”………………14

月亮是从哪里来的…………………18

金星的大海和卫星…………………22

火星上有没有生命…………………27

提丢斯—波得定则…………………34

小行星的来历………38

冥王星的身世………42

第十颗大行星在何方……………47

“法厄同”的故事………………51

彗星留下的问号…………………56材料二：序言记得两年前的某一天，中少社的几位朋友来找我闲聊，说起他们正在策划一部丛书，叫做《十万个不知道》。一听这题目，我说：“这个主意好。老跟孩子讲这是这样的，那是那样的，日子久了，孩子们可能会感到乏味的。也得跟孩子讲讲，世界上还有许多不知道的事儿，比已经知道的多得多，而且有趣得多。如果能潜移默化，让孩子们的心里萌发一株不断求知的苗苗，这部丛书就算成功了。”没想到经过两年的努力，他们已经编成了10本；一个星期前，把最先印得的两本样书给我送来了。丛书改了名称，改成了《不知道的世界》。我看改得好。原来用《十万个不知道》，是受到了《十万个为什么》的启发，从编辑的意图来说，两者是相辅相成的；要是不改，倒像唱对台戏了：我赞成改。这两本样书，一本讲植物，一本讲物理；每本二十几篇，一篇一个主题，推想其他8本也是这个格局。看内容和行文，这部丛书是为初中生和小学生编写的，每一本讲一个方面。以读者已有的知识为基础，讲这一方面最近有了什么新成就，正在研究哪些新课题，将来可能朝哪个方向发展：就这样，把读者领进一个不知道的世界。这个世界无边无垠，多少原先不知道的，现在知道了，却又引发出更多的不知道来。从每一个不知道到知道，都没有现成的道路，道路需要人们去探索。在探索中，有的人走通了，有的人碰了壁，也有殊途而同归的，都到达了目的地。在我看到的两本样书中，这样有趣的故事一个接着一个，到了儿也没有说完；留下一大堆不知道，让读者自己去思索。我看照着这个格局编下去，这部丛书会得到成功的。现在的10本，只开了个头。老话说：头开得好就是成功的一半；应该一鼓作气，一本又一本继续往下编：把不知道的世界中的奥秘，一一展现在读者面前，让他们自己挑选将来从哪一个不知道入手，为我们亲爱的祖国做出贡献，在人类知识的长河中，注入一点水。(叶至善《在知识的长河中注入一点水》1998年5月19日)材料三：《通古斯事件之谜》节选在俄罗斯西伯利亚的中部，有一条通古斯河。1908年6月30日早晨7时左右，在它上游地带突然有一团比太阳还亮的“天火”，拖着宽大的尾巴从东南方向飞来。人们被惊得目瞪口呆。刹那间，随着惊天动地的一声巨响，“天火”在通古斯河谷中瓦纳瓦拉镇以北数十千米的密林中猝然爆炸。火柱冲天而起，黑色烟云经久不散，远在450千米以外都能看见。所有这一切，终究都只是推测。由于人们始终拿不到确切的“物证”，所以对“通古斯事件究竟是怎么回事”的答复，目前仍然是：“不知道！”(选自《不知道的世界·千古天问》)9．《不知道的世界》丛书中的“天文篇”分册命名为《千古天问》。请你从材料二中提到的“植物篇”或“物理篇”中任选一册，为其命名。10．《不知道的世界·千古天问》其他文章和《通古斯事件之迷》一样，都以“不知道”结尾。请联系以上材料，推测作者这样安排的原因。11．“这部丛书是为初中生和小学生编写的”，编者用了哪些方法来吸引孩子们的阅读兴趣?结合材料简要说明。12．叶至善先生在序言中说：“在探索中，有的人走通了，有的人碰了壁，也有殊途而同归的，都到达了目的地。”联系材料，阐释你对其中“殊途而同归”的理解。四、“君子之交”诗文阅读(17分)阅读材料一：初秋夜坐赠吴武陵(节选)柳宗元稍稍雨侵竹，翻翻①鹊惊丛。美人②隔湘浦，一夕生秋风。积雾杳难极，沧波浩无穷。相思岂云远，即席莫与同。(选自《柳宗元诗笺释》)材料二：杜牧，初未第，来东都。时主司侍郎为崔郾，太学博士吴武陵进谒曰：“向偶见文士十数辈，扬眉抵掌③，共读一卷文书，览之，乃进士杜牧《阿房宫赋》。其人，王佐才也。”因出卷朗诵之，郾大加赏。曰：“请公与状头！”郾曰：“已得人矣。”曰：“不得，即请第五人。更否，则请以赋见还”辞容激厉。郾曰：“诸生多言牧疏旷④，不拘细行，然敬依所教，不敢易也。”(选自《唐才子传·杜牧》)材料三：初，柳宗元谪永州，而武陵亦坐事流永州，宗元贤其人。及为柳州刺史武陵北还大为裴度器遇。每言宗元无子，说度曰：“西原蛮未平，柳州与贼犬牙，宜用武人以代宗元，使得优游江湖。”度未及用，而宗元死。(节选自《新唐书·吴武陵传》)【注释】①翻翻：指鸟受惊疾飞的样子。②美人：指吴武陵。③扬眉抵掌：扬起眉毛，拍着手掌，形容十分兴奋喜悦的样子。④疏旷：放达，不受拘束。13．根据语境，解释下列句中的加点词语。向偶见文士十数辈因出卷朗诵之宗元贤其人度未及用14．下列A-D中需要断句的两处是()()及为柳州A刺史B武陵北还C大为裴度D器遇15．请赏析材料一“稍稍雨侵竹，翻翻鹊惊丛”中加点叠词使用的精妙之处。16．请根据语境给材料二中的“”处添加一个句末标点，并解释理由。17．古诗文中常用“美人”代指君子。结合材料分析柳宗元称吴武陵为“美人”的原因。五、“知与不知”写作实践(50分)18．阅读下面文字，根据要求写作。叶至善在《不知道的世界》的序言中说：“这个世界无边无垠，多少原先不知道的，现在知道了，却又引发出更多的不知道来。”对于“知道”与“不知道”，你有怎样的体验、思考和感悟?请自选角度，自拟题目，写一篇文章，可以讲述经历，可以发挥想象创编故事，也可以阐述观点。要求：除诗歌外，文体不限；不少于500字；不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。

答案解析部分【答案】1．拔；逸；A2．示例：“简”，本为竹片编连而成的书册，质朴无华，承载着古人的文字与思想，也藏着人们追求“简约”的人生智慧。【解析】【点评】（1）本题考查汉字字音字形识记知识点。解题技巧：平时积累常用易错字词、同音字、形近字，结合语境辨析字形，牢记常用多音字、形声字标准读音。易错点：同音字混用、平翘舌及声调误读、形近字写错。拓展迁移：日常整理课下注释字词，分类积累形近字、音近字，强化语境辨字能力。

（2）本题考查汉字文化理解与仿写表达知识点。解题技巧：先选取竹字头汉字，遵循“字的本义—竹的关联—文化意蕴”句式仿写，贴合原文结构逻辑。易错点：选字不符竹字头、句式不对应、缺少文化内涵阐释。拓展迁移：积累偏旁表意汉字，掌握句式仿写框架，结合物象特点挖掘文化寓意。1．第1空，挺bá（拔），"挺拔"是常用词语，形容直立而高耸。"拔"有"高出、超出"之意，与"挺"搭配表示直立高耸的样子。注意不要写成"拨"（拨动）或"跋"（跋涉），这三个字读音相同但意义不同。

第2空，隐yì（逸），"隐逸"是固定词语，指隐居避世、不追求功名利禄的生活态度。"逸"有"安闲、超脱"之意，与前文"青箬笠"所寄寓的田园诗意相呼应，表达的是远离尘俗、寄情山水的情怀。注意不要写成"意"或"异"。

第3空，粗拙（A.zhuō），"拙"在这里读zhuō，意为笨拙、不精巧。文中说竹腔内白膜"质地粗疏不精细"，正对应"拙"的本义。

故答案为：拔。逸。A。2．首先要从自己积累的竹字头汉字中选取一个熟悉且有文化内涵的字，如"简、策、笔、箭、笼、箱、筛、算"等，然后参照上文的解说结构来组织语言：先点明该字的本义（如"简"本义是竹片编连成的书册），再由本义引申到它所承载的文化意蕴或人生哲理（如竹简质朴无华，由此引申出"简约"的人生智慧）。关键在于三步：一是选字要有解说空间，二是本义要准确，三是由本义到文化内涵的引申要自然流畅、有深度，模仿上文"从具体物象到精神品格"的写作逻辑，体现汉字与竹文化之间的内在联系。

故答案为：示例：“简”，本为竹片编连而成的书册，质朴无华，承载着古人的文字与思想，也藏着人们追求“简约”的人生智慧。3．【答案】弹琴复长啸；闲适自得；人生自古谁无死；留取丹心照汗青；到乡翻似烂柯人；笛；水中藻、荇交横；示例：“竹”意象在古诗文中不但能抒作者一己之情，也能明作者高远之志。【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。

第1空，弹琴复长啸。出自王维《竹里馆》，全诗为"独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。易错字："注意"弹"字不要误写为"谈"，"啸"字右边是"肃"，不要漏写或写成"萧"。

第2空，闲适自得。"独坐幽篁里，弹琴复长啸"描绘的是诗人独坐竹林、弹琴长啸的画面，体现的是一种远离尘嚣、闲适自得的心境。第3空、4，人生自古谁无死，留取丹心照汗青。出自文天祥《过零丁洋》，"汗青"指史册（古人用竹简记事，需先用火烤出水分，故称汗青）。易错字："丹"不要写成"舟"或"月"；"照"不要漏写右边四点底；"汗"是三点水旁，不要写成"汉"。

第5空，到乡翻似烂柯人。出自刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》，"烂柯"是典故（王质观棋烂柯）。易错字："翻"不要写成"反"；"烂"右边是"兰"，不要写成"兰"的繁体或其他；"柯"是木字旁加"可"，不要写成"呵"。

第6空，前句"怀旧空吟闻笛赋"中的核心意象就是"笛"（指向秀闻笛作《思旧赋》的典故），笛声引发怀旧之情，故填"笛"。

第7空，水中藻、荇交横。出自苏轼《记承天寺夜游》。易错字："藻"是草字头，下面是"澡"去掉三点水；"荇"是草字头加"行"，容易误写成"杏"或"衡"；"交横"的"横"不要写成"衡"。

第8空，观察表格中的四组内容——"幽篁"→闲适自得（个人情感），"汗青"→舍生取义（家国志向），"笛"→怅然（个人情感），"竹影"→欣喜（个人情感），可见"竹"既能表达个人的闲适、怅然、欣喜等一己之情，也能承载舍生取义等高远之志。用"不但……还……"句式将这两层意思概括即可。注意句式要完整，前后构成递进关系。

故答案为：弹琴复长啸。闲适自得。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。到乡翻似烂柯人。笛。水中藻、荇交横。示例：“竹”意象在古诗文中不但能抒作者一己之情，也能明作者高远之志。

【点评】本题考查古诗文名句默写、意象辨识及文言意象探究概括综合知识点。解题技巧：熟记课内必背古诗文，结合诗文语境匹配物象与情感；探究题紧扣表格内容，按指定句式梳理意象多重内涵。易错点：默写写错字、漏字，意象对应情感偏差，探究句式不符要求、概括片面。拓展迁移：归类整理草木类古诗文意象，积累固定情感内涵，掌握限定句式概括题答题套路。4．【答案】示例1：用“竿”形容周恩来。周恩来一生为革命鞠躬尽瘁，面对内外困境始终挺直脊梁以坚韧不拔的精神扛起家国重任，恰如劲竿般刚正不屈，尽显风骨。示例2：用“竿”形容江姐。江姐在狱中受尽酷刑，却如竹竿般坚贞不屈，喊出“竹签子是竹子做的，共产党员的意志是钢铁做的”，尽显“揭竿而起”般的不屈风骨。示例3：用“笠”形容王冕。王冕拒不为官，隐居山林，常戴竹笠、种梅画荷，过着清贫自足的生活，尽显不慕名利、恬淡自守的隐士风骨。示例4：用“笨”形容王冕。王冕的“笨”，是淡泊名利的拙朴。他拒仕隐居，卖画为生，看似不通世故，实则守住返璞归真的初心。这份“笨拙”里，藏着不与浊世同流的风骨。【解析】本题考查学生对经典名著的人物形象、思想内涵和艺术特色的理解、分析能力。

本题要求从"竿""笨""笠"中选一个字来形容所选人物的风骨，核心在于找到字义与人物精神品质之间的契合点。首先要准确理解三个字的文化内涵："竿"强调挺直、刚正、不屈，适合形容有担当、有抗争精神的人物；"笨"强调粗拙、返璞归真，适合形容淡泊名利、不通世故却守住初心的人物；"笠"强调轻巧质朴、贴近大地，适合形容隐逸田园、恬淡自守的人物。然后要结合具体人物的典型事迹来匹配：周恩来鞠躬尽瘁扛起家国重任，江姐狱中受酷刑仍坚贞不屈，两人都适合用"竿"；王冕拒仕隐居、卖画为生、不慕名利，既可用"笠"来体现他隐逸田园的生活状态，也可用"笨"来体现他看似不通世故实则守住初心的"拙朴"。关键是选字要准确，理由要结合人物具体形象，将字的本义与人物精神品质自然衔接，做到"字—事—品"三位一体，既扣住字义又突出人物风骨。

故答案为：示例1：用“竿”形容周恩来。周恩来一生为革命鞠躬尽瘁，面对内外困境始终挺直脊梁以坚韧不拔的精神扛起家国重任，恰如劲竿般刚正不屈，尽显风骨。示例2：用“竿”形容江姐。江姐在狱中受尽酷刑，却如竹竿般坚贞不屈，喊出“竹签子是竹子做的，共产党员的意志是钢铁做的”，尽显“揭竿而起”般的不屈风骨。示例3：用“笠”形容王冕。王冕拒不为官，隐居山林，常戴竹笠、种梅画荷，过着清贫自足的生活，尽显不慕名利、恬淡自守的隐士风骨。示例4：用“笨”形容王冕。王冕的“笨”，是淡泊名利的拙朴。他拒仕隐居，卖画为生，看似不通世故，实则守住返璞归真的初心。这份“笨拙”里，藏着不与浊世同流的风骨。

【点评】本题考查名著人物形象理解、汉字意蕴迁移运用与语言表达综合知识点。解题技巧：先把握指定汉字的文化内涵，再匹配名著人物核心品格，遵循“选字—定品格—结合人物事迹阐释风骨”的思路作答。易错点：汉字内涵解读偏差、人物事迹匹配不当、分析空洞无依据。拓展迁移：平时积累名著人物精神特质，学会借物象字义类比人物品格，掌握观点加事例的规范答题句式。【答案】5．第一件大事：教育部决定征调四年级学生到军队服役。结果：大家一致认为国难当头应当赴难，秦校长明确表示如有拒绝者不予毕业。第二件大事：讨论学校是否搬迁。结果：意见不统一，有人主张搬、有人主张留，最终未作决定，认为需与教育部进一步商量。6．示例：“一路”“一群群”“几只”等数量词，勾勒出环境萧索、难民成群流离的景象；“两个”“一个”等数量词，聚焦细节，刻画老幼皆苦的悲惨画面。寥寥几个数量词，点染出一个个的小场景，仿佛一幅画卷缓缓展开，乱世的荒凉与民生的疾苦逐一展现在读者面前，让读者自然沉浸其中。7．一个“静”字，是被“找一个地图上都没有的地方”刺痛后的极度沉静，它是被侵略者逼到无处立身的哑然之痛、悲愤之状，同时也是众人内心激荡、不屈服力量集聚的过程。8．示例A《我们决不投降》：秦校长喊出这句话之前，会场上有分歧，有沉默，也有人含泪说出“地图上都没有的地方”。这些都是在绝境中的挣扎。但最后，所有的情绪都凝聚成这一句誓言。结尾写秋风把它吹上树梢、撞在每个人心上，让人感到这不是一个人的声音，而是一群人的脊梁。选它做标题，最能体现全文从压抑到坚定的精神转变。示例B《秋风》：文中秋风一路都在——开头写深秋的寒风扑面，中间写冷雨夹着风把门吹开、把纸吹散，结尾写刚劲的秋风把那句誓言送向天空。风先是让人感到凄凉，最后却变得有力。它就像那个年代，虽然满是寒意，但风中也有不灭的声音。用“秋风”做题，景物里含着人物心情，也含着时代气氛。示例C《地图上都没有的地方》：讨论往哪儿搬的时候，梁明时含泪说出这句话，全场一下子静了。地图上本该有祖国的山河，现在却找不到一处安身之地，这种痛苦比直接写战争还要扎心。也正是因为绝望到了极点，后面大家才会喊出“与昆明共存亡”“决不投降”。这个标题写出了普通人在战争中的真实处境，让人先感受到苦难，再理解坚守的意义。【解析】【点评】（1）本题考查现代文内容筛选与信息概括知识点。解题技巧：定位指定段落关键语句，分层梳理事件与对应结局，用简洁陈述句分点概括。易错点：信息遗漏、概括啰嗦、事件与结果对应混乱。拓展迁移：学会圈画文本关键词句，掌握分层概括、分条作答的常规答题模式。

（2）本题考查词语表达效果赏析知识点。解题技巧：结合语境分析数量词描摹的画面，从景物氛围、人物境况、情感渲染三个角度赏析作用。易错点：只解释词义，不结合语境分析氛围与情感。拓展迁移：积累量词、叠词、数词的赏析套路，紧扣画面、氛围、主旨作答。

（3）本题考查关键字词情感内涵理解知识点。解题技巧：联系上下文情节与人物处境，由表层氛围深入到人物内心悲愤、无奈与隐忍不屈的多层情感。易错点：只答表层含义，忽略深层情感与时代背景。拓展迁移：赏析关键字要做到表层义+语境义+情感义三层解读。

（4）本题考查文章标题赏析与主旨理解知识点。解题技巧：先明确选择，再结合情节、线索、人物精神、文章主旨阐述理由，做到文本内容与标题内涵对应。易错点：理由空泛，不结合原文情节分析。拓展迁移：掌握标题从线索、情感、主旨、象征意义多角度赏析的答题思路。5．第一件大事：征调四年级学生到军队服役。由原文"教育部决定征调四年级学生到军队服役，重庆有些学校已经这样做了。对这一问题大家意见比较一致，国难当头人人都有责任"可知，会上首先讨论的是征调学生服役一事。由原文"秦校长说：'如有这种情况，不予毕业。'语气很坚决，大家俱无异议"可知，讨论结果是大家一致同意国难当头应当赴难，秦校长更以"不予毕业"的坚决态度作了硬性规定。

第二件大事：讨论学校是否搬迁。由原文"在搬迁的问题上意见不统一"可知，第二件大事是讨论学校搬迁问题。由原文弗之提出"两个拳头的对策"、庄卣辰主张"再坚持一阵"、钱明经"谨慎地说"搬到平安的地方，以及又有好几位先生主张搬迁却找不到合适地方等内容可知，意见分歧明显，有人主张搬、有人主张留，难以统一。由原文子蔚说"需要和教育部再商量"以及秦巽衡最后说"前途还不能确定"可知，搬迁问题最终未作决定，需与教育部进一步商量。

故答案为：第一件大事：教育部决定征调四年级学生到军队服役。结果：大家一致认为国难当头应当赴难，秦校长明确表示如有拒绝者不予毕业。第二件大事：讨论学校是否搬迁。结果：意见不统一，有人主张搬、有人主张留，最终未作决定，认为需与教育部进一步商量。6．第二段中"一路""一群群""几只"等数量词从宏观着眼，勾勒出沿途难民成群、拖儿带女、流离失所的萧索全景，渲染出战乱中众生颠沛的沉重氛围；而"两个""一个"等数量词则从微观切入，聚焦桥边柳下两位母亲安抚和责打病儿的具体场景，以"一个……一个……"的对照句式，细腻刻画出老幼皆苦、连母爱都带着无奈与粗暴的悲惨画面。这些数量词看似平淡，实则如画家运笔，先以大笔泼墨铺展乱世背景，再以工笔细描捕捉人物特写，由面到点、由远及近，将一个个小场景串联成一幅缓缓展开的难民图卷，使荒凉的环境与民生的疾苦层层递进地呈现在读者眼前，让人不自觉地沉浸其中，深切感受到国难之下普通百姓的凄惨与无助，也为后文三人会议上沉重的心情和"决不投降"的誓言做了有力的情感铺垫。

故答案为：示例：“一路”“一群群”“几只”等数量词，勾勒出环境萧索、难民成群流离的景象；“两个”“一个”等数量词，聚焦细节，刻画老幼皆苦的悲惨画面。寥寥几个数量词，点染出一个个的小场景，仿佛一幅画卷缓缓展开，乱世的荒凉与民生的疾苦逐一展现在读者面前，让读者自然沉浸其中。7．"静"字蕴含着多重情感：一方面，梁明时那句"找一个地图上都没有的地方"直击众人心底最深的痛处——国土沦陷、连藏身之处都没有，这种被侵略者逼到绝境的残酷现实令人哑然无语，满室的沉默是悲愤到极致说不出话来的表现；另一方面，这片沉默并非消沉，而是众人在痛定之后内心力量的凝聚——每个人都在这寂静中坚定了信念、积蓄着不屈的意志，正如暴风雨前的沉寂，沉默之下是"决不投降"的决心在悄然生长，为下文秦巽衡那句铿锵誓言做了最有力的情感蓄力。

故答案为：一个“静”字，是被“找一个地图上都没有的地方”刺痛后的极度沉静，它是被侵略者逼到无处立身的哑然之痛、悲愤之状，同时也是众人内心激荡、不屈服力量集聚的过程。8．先通读全文，把握文章的核心情感脉络——从开篇的沉重压抑，到中段的争论分歧，再到梁明时含泪发言时的悲痛沉默，最后收束于秦校长"决不投降"的坚定誓言，整体呈现出一种"由压抑到坚定"的情感弧线。然后分别审视三个标题，看哪个标题最能承载这条情感主线：A项是全文情感的最高凝聚点和最终落点，B项是贯穿全文的环境线索且承载了情感转折，C项是全文情感爆发的关键触发点。选择任何一个都需要从"它与全文核心内容、情感、结构的关系"入手，说明它为何比其他选项更合适，而非简单判断对错。

三个标题的选择本质上是在问"这篇文章最重要的东西是什么"——如果你认为最重要的是那句誓言所代表的不屈精神，就选A，因为它是全文情感的终点，前面所有的沉重、分歧、沉默都是为了托举这一句话；如果你认为最重要的是那种从凄凉到刚劲的氛围变化，就选B，因为秋风从头至尾陪伴着人物，既渲染了国难的寒意，又在结尾托起了誓言的力量，是最巧妙的情感载体；如果你认为最重要的是那种被逼到绝境的切肤之痛，就选C，因为"地图上都没有的地方"这句话最具冲击力，它先让人感受到绝望，才能理解后面"共存亡""不投降"的分量——三个选项没有优劣之分，关键在于你能否从标题出发，把它和全文的内容、情感、结构紧密勾连起来，形成一个自洽的解读。

故答案为：示例A《我们决不投降》：秦校长喊出这句话之前，会场上有分歧，有沉默，也有人含泪说出“地图上都没有的地方”。这些都是在绝境中的挣扎。但最后，所有的情绪都凝聚成这一句誓言。结尾写秋风把它吹上树梢、撞在每个人心上，让人感到这不是一个人的声音，而是一群人的脊梁。选它做标题，最能体现全文从压抑到坚定的精神转变。示例B《秋风》：文中秋风一路都在——开头写深秋的寒风扑面，中间写冷雨夹着风把门吹开、把纸吹散，结尾写刚劲的秋风把那句誓言送向天空。风先是让人感到凄凉，最后却变得有力。它就像那个年代，虽然满是寒意，但风中也有不灭的声音。用“秋风”做题，景物里含着人物心情，也含着时代气氛。示例C《地图上都没有的地方》：讨论往哪儿搬的时候，梁明时含泪说出这句话，全场一下子静了。地图上本该有祖国的山河，现在却找不到一处安身之地，这种痛苦比直接写战争还要扎心。也正是因为绝望到了极点，后面大家才会喊出“与昆明共存亡”“决不投降”。这个标题写出了普通人在战争中的真实处境，让人先感受到苦难，再理解坚守的意义。【答案】9．植物篇：示例1《百草玄机》示例2《草木密语》示例3《万卉寻踪》物理篇：示例1《力与光的问号》示例2《乾坤妙法》示例3《粒子的迷宫》10．编者以“不知道”结尾，体现科学的求真精神——坦然承认未知，尊重科学本质；激发读者的好奇心与求知欲，引导他们主动思考、自主探索；呼应丛书《不知道的世界》的命名主旨，保持全书风格一致，强化“未知”这一主题。11．编者用了以下方法：①书名和篇名有悬念：丛书名《不知道的世界》及“通古斯事件之谜”等篇目名充满神秘感，引发读者好奇。②叙述生动：节选中用“天火”“拖着宽大的尾巴”“惊天动地的一声巨响”等生动语言讲述科学事件，富有画面感。③由已知引出未知：以读者已有的知识为基础，再把读者领进一个不知道的世界，降低陌生感。④篇幅短小，主题独立：每本二十几篇，一篇一个主题，适合青少年阅读。12．“殊途同归”本意是走不同的路，最后到达同一个地方。文中的“殊途”指的是人们探索未知时经历不同：有的人顺利，有的人碰壁，过程完全不一样。而“同归”不只是说大家都学到了知识，产生一些新的认识，更重要的是，在产生新认知的同时，却发现有更多的未知等待探索。【解析】【点评】（1）本题考查语言创意表达与丛书标题拟写知识点。解题技巧：紧扣对应学科内容，贴合丛书“未知、探秘、疑问”的整体风格，语言雅致有文学感，句式简洁凝练。易错点：标题和学科内容脱节、缺乏神秘感与丛书调性。拓展迁移：掌握读物分册命名技巧，结合题材特点运用意象、悬念式词语拟题。

（2）本题考查文本写法作用探究与主旨理解知识点。解题技巧：立足丛书定位、读者对象、写作主旨三个维度，从结构、内容、阅读效果逐层分析用意。易错点：只答表面作用，忽略丛书主题和育人价值。拓展迁移：学会从内容结构、读者心理、文章主旨多角度分析行文布局用意。

（3）本题考查信息筛选整合与内容归纳知识点。解题技巧：通读多则材料，圈画关键语句，分角度梳理写作编排、标题设置、语言表达等吸引读者的手法。易错点：筛选信息零散、不会分点归纳、照搬原文不会概括。拓展迁移：练习多材料比对筛选，按内容、形式、语言、编排分类整合要点。

（4）本题考查文中重点语句含义理解知识点。解题技巧：先解释词语本义，再结合文本语境拆解关键词，联系丛书探索未知的主旨阐释深层内涵。易错点：仅解释字面意思，脱离文本语境和中心主旨。拓展迁移：理解哲理语句遵循“本义+语境义+主旨义”三步答题法。9．首先，由材料二可知，丛书旨在将读者“领进一个不知道的世界”，因此书名需带有神秘感与探索意味；其次，针对“植物篇”，应抓住植物的多样与隐秘，如用“百草”“草木”“万卉”指代植物，搭配“玄机”“密语”“寻踪”等词，暗示植物界仍有未解之谜；针对“物理篇”，则应聚焦物理学的核心概念（如力、光、粒子）或宏观规律，搭配“问号”“妙法”“迷宫”等词，体现出物理世界中规律的深奥与探索的曲折。如此命名，既能准确反映学科内容，又符合《不知道的世界》这套丛书的整体风格与立意。

故答案为：植物篇：示例1《百草玄机》示例2《草木密语》示例3《万卉寻踪》物理篇：示例1《力与光的问号》示例2《乾坤妙法》示例3《粒子的迷宫》10．首先，由材料二可知，丛书意在告诉读者“世界上还有许多不知道的事儿，比已经知道的多得多”，因此以“不知道”结尾，正是尊重科学客观事实的体现，坦诚展示当前研究的局限，而非强行给出定论；其次，这种戛然而止的方式，能制造认知悬念，有效激发青少年的好奇心与探索欲，促使他们跳出书本去自主思考和追寻答案；最后，从整体编排看，这与丛书名称《不知道的世界》及序言中“留下一大堆不知道，让读者自己去思索”的理念完全呼应，保持了全书风格的统一，强化了“未知驱动已知”的科学探索逻辑。

故答案为：编者以“不知道”结尾，体现科学的求真精神——坦然承认未知，尊重科学本质；激发读者的好奇心与求知欲，引导他们主动思考、自主探索；呼应丛书《不知道的世界》的命名主旨，保持全书风格一致，强化“未知”这一主题。11．编者吸引孩子阅读兴趣的方法体现在四个方面：一是利用悬念，书名《不知道的世界》和各篇篇名如"通古斯事件之谜""月亮是从哪里来的"等都充满神秘感，能激发孩子的好奇心；二是叙述生动，材料三中用"比太阳还亮的天火""拖着宽大的尾巴""惊天动地的一声巨响"等极具画面感的语言来描写科学事件，读来引人入胜；三是由已知引出未知，正如序言所说"以读者已有的知识为基础，再把读者领进一个不知道的世界"，这样降低了陌生感，让孩子觉得科学并不遥远；四是编排合理，每本二十几篇、每篇一个独立主题，篇幅短小精悍，符合中小学生的阅读习惯和注意力特点。这几种方法相辅相成，既让孩子"愿意读"，又让孩子"读得下去"。

故答案为：编者用了以下方法：①书名和篇名有悬念：丛书名《不知道的世界》及“通古斯事件之谜”等篇目名充满神秘感，引发读者好奇。②叙述生动：节选中用“天火”“拖着宽大的尾巴”“惊天动地的一声巨响”等生动语言讲述科学事件，富有画面感。③由已知引出未知：以读者已有的知识为基础，再把读者领进一个不知道的世界，降低陌生感。④篇幅短小，主题独立：每本二十几篇，一篇一个主题，适合青少年阅读。12．"殊途同归"原意是走不同的道路，最终到达同一个目的地。在本文语境中，"殊途"指的是人们探索未知世界时经历各不相同：有的人一帆风顺走通了，有的人撞了壁，有的人绕了弯路，过程千差万别；而"同归"则有两层含义：表层是大家最终都获得了新的认知和发现，都"到达了目的地"；但更深层的含义在于，正如序言所说"多少原先不知道的，现在知道了，却又引发出更多的不知道来"，每一次探索的终点同时又是新一轮未知的起点——所有人无论走的是哪条路，最终都面临着同样的处境：旧的谜题解开了，更多的谜题又冒出来了。所以"殊途同归"在这里不仅是说大家殊途同归地获得了知识，更是说所有探索者最终都共同走进了那个无边无际的"不知道的世界"，站在了同一片更广阔的未知面前，等待下一轮的探索。这恰恰呼应了丛书的核心理念：从每一个"不知道"到"知道"都没有现成的路，道路需要人们去探索，而探索永无止境。

故答案为：“殊途同归”本意是走不同的路，最后到达同一个地方。文中的“殊途”指的是人们探索未知时经历不同：有的人顺利，有的人碰壁，过程完全不一样。而“同归”不只是说大家都学到了知识，产生一些新的认识，更重要的是，在产生新认知的同时，却发现有更多的未知等待探索。【答案】13．向：先前；因：于是；贤：以……为贤，认为……贤能、有贤德；及：等到14．BC15．“稍稍”写出初秋夜雨轻柔连绵之态，营造清冷静谧的氛围；“翻翻”描摹鹊鸟被惊扰、扑棱翻飞的动态，以动衬静，反衬环境幽寂。两个叠词音韵和谐，既勾勒雨夜之景，烘托诗人孤寂落寞之情，也为后文抒发对友人思念作铺垫。16．示例1：感叹号，这句话是吴武陵向主考官崔郾提出的最后要求，后文明确标注“辞容激厉”，表明吴武陵说话时语气强硬、态度决绝，感叹号能准确传达这种不容商量的强烈语气。示例2：句号，吴武陵最后一句“则请以赋见还”是以退为进的沉稳表态。用句号收尾，语气沉着坚定，也更符合他作为太学博士的身份和当时对话的场合。17．首先，吴武陵具有君子品格。材料二中，吴武陵为素不相识的杜牧极力推荐，言辞激切，可见他爱惜人才、正直热忱。材料三中，他虽自己被贬，仍替柳宗元向裴度说情，希望朝廷能让柳宗元离开险地。吴武陵是一位有才学、重情义、敢为他人奔走的君子。其次，柳宗元和吴武陵之间情义深厚，这一点从材料一中柳宗元在秋夜风雨中思念吴武陵可以看出。总之，柳宗元以“美人”相称，正是对其品格和情义的高度认可和欣赏。【解析】【点评】（1）本题考查文言实词、虚词及词类活用释义知识点。解题技巧：结合课内文言知识迁移，依托上下文语境推断词义，活用字词遵循古汉语特殊用法翻译。易错点：混淆古今异义、虚词多义，词类活用翻译不到位。拓展迁移：积累课内外常见文言字词，分类整理虚词、词类活用题型，强化语境推断能力。

（2）本题考查文言文语句断句知识点。解题技巧：梳理文言语句主谓宾结构，理清人物动作、事件逻辑，根据语义完整度划分停顿。易错点：混淆官职、人名等专有名词，破坏语句语义结构。拓展迁移：掌握文言断句基础技巧，结合人物更替、动作转换判断停顿，规避固定名词拆分错误。

（3）本题考查古诗词叠词的表达效果赏析知识点。解题技巧：分别分析叠词描摹的景物特点、营造的意境，结合手法、音韵、情感多角度作答。易错点：只赏析景物，忽略音韵美、烘托的情感及铺垫作用。拓展迁移：积累诗词叠词赏析答题模板，掌握动静结合、借景抒情等常规赏析角度。

（4）本题考查标点符号运用与文本语气情感揣摩知识点。解题技巧：结合人物神态、语境对话、人物性格判断语气，匹配对应标点并阐释依据。易错点：仅随意选择标点，无法结合文本细节阐述理由。拓展迁移：结合人物情态、语境氛围分析语句语气，掌握不同标点的情感表达作用。

（5）本题考查古诗文意象含义与人物形象探究知识点。解题技巧：结合文本多则材料，提炼人物品格、交往情谊，结合古典意象内涵整合答案。易错点：答题片面，只分析人物品格或单一材料，忽略意象文化内涵。拓展迁移：掌握古典常见意象的象征意义，学会结合多文本信息综合探究人物形象与情感。

参考译文：

材料一：

初秋夜坐赠吴武陵(节选)

柳宗元

秋天的夜晚，细雨渐渐打湿了竹林，风吹竹叶翻动，惊得喜鹊在丛林中纷纷飞起。美人啊，你远隔在湘水之滨，一夜之间秋风骤起。重重迷雾深邃难测，苍茫波涛浩渺无穷。相思之情难道还算遥远吗？可惜你我虽同坐一席，却无法相聚在一起。

材料二：

杜牧当初还没有考中进士，来到东都洛阳。当时主持科举考试的主考官是侍郎崔郾，太学博士吴武陵前去拜见他说："前些日子我偶然看到十几个文人，扬眉拍掌，一起传看一卷文章，我拿过来一看，原来是进士杜牧写的《阿房宫赋》。这个人，真是有辅佐帝王的大才啊！"于是取出那篇文章当场朗诵，崔郾大为赞赏。吴武陵说："请您把他点为状元！"崔郾说："已经选好人了。"吴武陵说："不行的话，就请排在第五名。再不行，就请把那篇赋还给我。"他言辞神态激烈坚定。崔郾说："许多考生都说杜牧行为放纵，不拘小节，但我恭敬地依照您的教导来办，不敢更改。"

材料三：

当初，柳宗元被贬谪到永州，而吴武陵也因事获罪被流放到永州，柳宗元认为他是个贤能的人。等到柳宗元出任柳州刺史时，吴武陵向北回朝，深受裴度的器重和礼遇。吴武陵常常说起柳宗元没有儿子的事，便对裴度说："西原的蛮族还没有平定，柳州与贼军犬牙交错，应当派一个武将去代替柳宗元，让他能够悠闲地到江湖之间去。"裴度还没来得及采纳他的建议，柳宗元就去世了。13．第1空，向：先前。句意：前些日子我偶然看到十几个文人

第2空，因：于是。句意：于是取出那篇文章当场朗诵。

第3空，贤：以……为贤，认为……贤能、有贤德。句意：柳宗元认为他是个贤能的人。

第4空，及：等到。句意：裴度还没来得及采纳他的建议。

故答案为：向：先前。因：于是。贤：以……为贤，认为……贤能、有贤德。及：等到。14．句意：等到柳宗元出任柳州刺史时，吴武陵向北回朝，深受裴度的器重和礼遇。

"及为柳州刺史"，说的是柳宗元担任柳州刺史这件事，主语是柳宗元，到此语意已完整，必须断开；"武陵北还"是一个完整的小句，说的是吴武陵向北返回朝廷，主语从柳宗元换成了吴武陵，所以"北还"后面必须断开，才能分清两个人物、两件事情。

故断句为：及为柳州刺史/武陵北还/大为裴度器遇。

故答案为：BC。15．这两个叠词精妙之处在于：首先，"稍稍"形容细雨一点一点地浸润竹林，不急不骤，写出了初秋夜雨轻柔绵密的特点，营造出一种清冷、静谧的氛围，让人仿佛身临其境；而"翻翻"则描摹了喜鹊在竹丛中被惊动后扑棱翻飞的动态，有声音、有画面，极具表现力。更妙的是，这两个叠词形成了"以动衬静"的效果：雨是轻的，鸟飞是偶尔的，正因为有了这一点点动，反而更加凸显出夜深人静、万籁俱寂的幽寂。在情感上，这种清冷孤寂的雨夜之景，恰恰烘托了诗人独坐思念友人却无法相聚的落寞心境。同时，叠词本身读起来音韵和谐、节奏舒缓，富有诗歌的音乐美，也为后文"美人隔湘浦""即席莫与同"的相思之情做了自然的铺垫——景越清幽，情越深沉。

故答案为：“稍稍”写出初秋夜雨轻柔连绵之态，营造清冷静谧的氛围；“翻翻”描摹鹊鸟被惊扰、扑棱翻飞的动态，以动衬静，反衬环境幽寂。两个叠词音韵和谐，既勾勒雨夜之景，烘托诗人孤寂落寞之情，也为后文抒发对友人思念作铺垫。16．这道题的巧妙之处在于，同一句话的标点选择可以有不同的理解角度，关键在于你如何解读吴武陵当时的语气和策略。如果选择感叹号，是因为文中明确写了"辞容激厉"，说明吴武陵越说越激动、越说越强硬，到最后"则请以赋见还"时已经带着不容商量的决绝口气，用感叹号能准确传达这种咄咄逼人的气势，把他为杜牧力争到底的形象凸显出来。但如果选择句号，则是另一种更深层的理解：吴武陵说"更否，则请以赋见还"，表面上是在退让，实际上是以退为进——你要是再不答应，我就把文章拿走，言下之意是这篇赋除了杜牧没人配得上。这种表态看似平静，实则胸有成竹、底气十足，用句号收尾反而更显沉着老辣，也符合他太学博士的身份和当面劝说主考官的正式场合。两种选择各有道理，体现的是对人物语气和心理的不同把握。

故答案为：示例1：感叹号，这句话是吴武陵向主考官崔郾提出的最后要求，后文明确标注“辞容激厉”，表明吴武陵说话时语气强硬、态度决绝，感叹号能准确传达这种不容商量的强烈语气。示例2：句号，吴武陵最后一句“则请以赋见还”是以退为进的沉稳表态。用句号收尾，语气沉着坚定，也更符合他作为太学博士的身份和当时对话的场合。17．这道题要求结合材料分析柳宗元以"美人"称吴武陵的原因，答案从两个层面作答：一是"美人"所指的品格层面。材料二中，吴武陵与杜牧素不相识，却为他的才华所打动，不顾"已得人矣"的拒绝，再三力争甚至以"请以赋见还"相要挟，言辞激烈，足见他爱惜人才、正直热忱、敢作敢为，这正是君子品格。材料三中，他自己虽也遭贬谪，却仍不忘替柳宗元向裴度说情，希望用武将替换柳宗元，让他能离开险地去安度余生，更见其重情重义、不计自身得失。二是二人之间的深厚情义。材料一正是柳宗元秋夜独坐时写给吴武陵的诗，"相思岂云远，即席莫与同"直抒胸臆，说明两人虽天各一方，却心意相通、情深义重。因此，柳宗元以"美人"称之，既是对吴武陵才学、品格、情义的高度赞美，也是对这份知己之情的深情表达——在古诗文中，"美人"本就代指品德高尚的君子，柳宗元用这个称呼，恰恰说明在他心中，吴武陵就是这样一位值得敬慕的君子。

故答案为：首先，吴武陵具有君子品格。材料二中，吴武陵为素不相识的杜牧极力推荐，言辞激切，可见他爱惜人才、正直热忱。材料三中，他虽自己被贬，仍替柳宗元向裴度说情，希望朝廷能让柳宗元离开险地。吴武陵是一位有才学、重情义、敢为他人奔走的君子。其次，柳宗元和吴武陵之间情义深厚，这一点从材料一中柳宗元在秋夜风雨中思念吴武陵可以看出。总之，柳宗元以“美人”相称，正是对其品格和情义的高度认可和欣赏。18．【答案】例文：永不止步的问号小时候，我以为世界就像一本薄薄的连环画，翻到最后一页就算读完了。后来才明白，那不过是序章。​​​​​​​我第一次真正感受到"知道"与"不知道"之间那条神秘的线，是在七岁那年。爷爷指着天上的月亮问我："你知道月亮上有