19 登勃朗峰 主课件配套教案

一、教案引言本教案旨在配合《登勃朗峰》主课件，引导学生深入文本，感受马克·吐温笔下勃朗峰的壮丽景色与旅途的奇趣经历，学习作者独特的写景状物技巧与幽默诙谐的语言风格。通过多角度的阅读与探究活动，提升学生的文学鉴赏能力、语言表达能力及情感体悟能力，同时培养其积极乐观的生活态度和对自然之美的敬畏之心。二、课题名称登勃朗峰三、授课年级初中年级四、课时安排建议2课时五、教材分析《登勃朗峰》是美国作家马克·吐温的一篇经典游记散文。文章以其生动的笔触、细腻的观察和幽默的叙述，描绘了作者与友人攀登勃朗峰的经历。课文不仅展现了阿尔卑斯山脉的雄奇险峻与变幻多姿的景色，更通过对旅途中人物（尤其是那位“车夫之王”）的刻画，充满了生活的情趣与智慧。文章融写景、叙事、抒情于一体，语言鲜活灵动，富有感染力，是培养学生文学素养和审美情趣的优质范本。六、学情分析初中学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学赏析能力，对自然风光和探险类题材通常抱有浓厚兴趣。他们乐于通过文本展开想象，感受异域风情。然而，对于游记散文的文体特征、作者如何将主观情感融入客观描写、以及幽默语言背后的深层意蕴等方面，仍需教师的引导和点拨。部分学生可能对文中涉及的西方文化背景或特定历史时期的语境感到陌生，这也是教学中需要加以关注和适当补充的地方。七、教学目标1.知识与技能：*积累并理解文中重要的词语和句子，把握文章大意。*学习本文以游踪为线索，将写景、叙事、抒情巧妙结合的写作手法。*品味作者幽默风趣、生动形象的语言特色，体会其表达效果。2.过程与方法：*通过诵读、圈点勾画、小组讨论等方式，引导学生主动探究文本内涵。*引导学生学习从不同角度（景物、人物、情感）赏析文章，培养批判性思维和审美能力。*鼓励学生将所学迁移运用，尝试进行片段描写。3.情感态度与价值观：*感受勃朗峰的壮丽景色，培养对大自然的热爱与敬畏之情。*体会作者在旅途中的乐观豁达与对生活的热爱，学习其积极的人生态度。*理解并尊重不同文化背景下人们的生活方式和个性特点。八、教学重难点1.教学重点：*理解作者笔下勃朗峰景色的特点及其变化。*赏析作者运用的生动形象的写景状物手法和幽默诙谐的语言风格。*把握文章的叙事线索和作者的情感脉络。2.教学难点：*体会作者在幽默的叙述中所蕴含的对生活的热爱和对人性的洞察。*理解“车夫之王”这一人物形象的特点及其在文中的作用。*学习将主观情感融入客观描写的写作方法。九、教学方法与手段1.教学方法：诵读感悟法、情境创设法、问题引导法、合作探究法、比较阅读法（可选）。2.教学手段：多媒体课件（含图片、音频、视频片段等）、板书、相关阅读材料。十、教学准备1.教师准备：深入研读文本，制作与教案配套的多媒体课件，搜集勃朗峰相关的图片、视频资料，以及马克·吐温的生平简介和其他相关作品片段（如需要）。2.学生准备：预习课文，借助工具书扫清字词障碍，初步感知文章内容，思考课后习题，鼓励学生搜集有关勃朗峰或马克·吐温的资料。十一、教学过程第一课时（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）*教师活动：（课件展示勃朗峰雄奇壮丽的图片或短视频）同学们，我们的世界充满了奇迹。在欧洲的阿尔卑斯山脉，有一座山峰以其独特的魅力吸引着无数登山爱好者和文人墨客，它就是勃朗峰——欧洲的最高峰。今天，就让我们追随美国著名作家马克·吐温的脚步，一同踏上这段“登勃朗峰”的奇妙旅程，去感受他笔下的山川之美与旅途之趣。*学生活动：观看图片/视频，初步感知勃朗峰的魅力，激发学习课文的兴趣。*设计意图：通过直观的视听材料，创设情境，迅速将学生带入课文意境，激发其探究欲望。（二）初读课文，整体感知（约15分钟）1.自由朗读：*教师活动：请同学们自由朗读课文，注意字音、字形，感受文章的语言节奏和作者的情感基调。圈点勾画文中你认为优美或有趣的句子。*学生活动：自由朗读，圈点勾画，初步感知。2.字词积累与梳理：*教师活动：（课件展示重点字词，如：翌日、颠簸、灼热、焦炙、巉峻、拾级、霓裳羽衣、沟壑、打嗝、醺醺然、络绎不绝等）检查预习情况，指名认读、解释词义，纠正读音。*学生活动：认读字词，解释词义，巩固积累。3.梳理文脉：*教师活动：默读课文，思考：作者登勃朗峰的过程可以分为哪几个阶段？每个阶段主要写了什么内容？（引导学生找出表示行踪或时间的词语）*学生活动：默读思考，小组讨论，代表发言。*教师总结：（根据学生回答，课件展示或板书）大致可分为：登山途中（徒步）——抵达高地（俯瞰美景）——乘马车下山（遇“车夫之王”）。（三）研读“登山途中”与“高地俯瞰”部分，品味景物描写（约20分钟）1.聚焦“登山途中”：*教师活动：作者在登山途中看到了哪些景物？这些景物有什么特点？作者是如何描写的？（引导学生找出描写景物的段落和关键语句，如第2-5段）*学生活动：细读课文，找出相关语句，小组内交流讨论，分析景物特点及描写方法（如视觉、听觉、比喻、拟人等）。*教师点拨与总结：引导学生体会作者对岩壁、丘岗、峡谷、溪流、瀑布等景物的描绘，感受其变幻莫测、雄伟壮丽的特点。重点赏析比喻、拟人等修辞手法的妙处，如“有些顶端尖峭，并微微倾向一旁，宛如美女的纤指”，“周围的峰峦，像巨人一样矗立着”等，体会语言的生动形象。2.聚焦“高地俯瞰”：*教师活动：当作者抵达阿冉提村的高地时，他看到了怎样的景象？这与登山途中的景色有何不同？作者的感受如何？（引导学生关注第6-7段）*学生活动：朗读相关段落，品味“仙境”般的美景，体会作者“恍若置身仙境”的感受。*教师点拨：引导学生理解作者为何将眼前的景色比作“肥皂泡”，体会其色彩斑斓、变幻不定、轻盈缥缈的美感，以及作者对自然之美的极致赞叹。（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）*教师活动：小结本课时学习内容，强调作者写景的精妙之处。*作业布置：1.熟读课文第1-7段，摘抄你最喜欢的写景句子，并尝试赏析其妙处。2.思考：作者在登山过程中的心情是怎样的？这种心情是如何通过景物描写体现出来的？第二课时（一）复习回顾，导入新课（约3分钟）*教师活动：上节课我们跟随马克·吐温的脚步，领略了勃朗峰登山途中和高地俯瞰的壮丽景色。作者用生花妙笔为我们描绘了一幅动人的山水画卷。那么，下山的旅途又是怎样一番情景呢？让我们继续学习。*学生活动：回顾上节课内容，进入新课学习状态。（二）研读“乘马车下山”部分，赏析人物形象与幽默语言（约20分钟）1.初识“车夫之王”：*教师活动：作者下山时遇到了一位怎样的车夫？请同学们阅读第8-11段，找出描写车夫的语句，概括其性格特点。*学生活动：细读课文，圈点勾画，小组讨论，概括车夫“老王”（或“车夫之王”）的特点（如：驾车技术高超、自信、幽默风趣、乐观豁达、热爱生活等）。*教师引导：重点分析作者通过哪些描写来刻画这一人物形象的（语言、动作、神态等）。例如，车夫的语言“不必为此烦恼——静下心来——不要浮躁——他们虽已扬尘远去，可不久就会消失在我们身后的。你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是车夫之王啊”，体现了他的自信与幽默。2.品味旅途的“奇趣”与语言的幽默：*教师活动：这次马车之旅充满了“奇趣”，体现在哪些方面？作者是如何描写这种“奇趣”的？这表现了作者怎样的心态？*学生活动：找出描写马车行驶之快、路况之险以及乘客反应的语句，体会其中的紧张与趣味，感受作者乐观幽默的生活态度。*教师点拨：引导学生体会作者在描写惊险旅途时，字里行间流露出的不是恐惧，而是一种新奇的体验和幽默的调侃。例如对“勃朗峰周围的一些山峰”的联想，以及对乘客“紧张得气都喘不过来”的描写，都充满了喜剧色彩。3.探讨“车夫之王”的作用：*教师活动：这位“车夫之王”在文中仅仅是一个向导吗？他的出现对文章主题的表达有何作用？*学生活动：小组讨论，发表见解。*教师总结：“车夫之王”不仅为旅途增添了乐趣，他的自信、乐观和高超技艺，也从另一个侧面展现了生活的热情与活力，与勃朗峰的自然之美相得益彰，丰富了文章的内涵。（三）品味语言，学习写法（约10分钟）*教师活动：马克·吐温是享誉世界的幽默大师，这篇文章的语言也充满了幽默风趣的特色。请同学们找出文中你认为最幽默或最精彩的语句，读一读，品一品，并说说好在哪里。*学生活动：自由发言，分享自己喜欢的语句并赏析，体会作者幽默的语言风格和独特的表达方式。*教师引导：除了幽默，文章的语言还有哪些特点？（如：准确生动、简洁明快、富有感染力等）引导学生学习作者如何将观察到的景物、感受到的情感用精准而富有表现力的语言表达出来。（四）总结全文，拓展延伸（约7分钟）1.主题归纳：*教师活动：学完这篇课文，你认为作者通过《登勃朗峰》想要表达什么？（引导学生从对自然的赞美、对生活的热爱、对个性的欣赏等角度思考）*学生活动：自由发言，总结文章主旨。*教师总结：本文通过记述作者与友人登勃朗峰的经历，不仅描绘了勃朗峰雄伟壮丽的景色，赞美了大自然的神奇伟力，也展现了旅途中的奇人趣事，表达了作者对生活的热爱、对乐观豁达人生态度的推崇。2.写法借鉴：*教师活动：这篇游记在写作上有哪些地方值得我们学习？（如：线索清晰、写景生动、详略得当、情景交融、人物刻画鲜明、语言幽默等）*学生活动：思考并回答。3.拓展思考：*教师活动：旅行常常能带给我们不同的体验和感悟。同学们是否也有过类似的经历，一次印象深刻的旅行，或是旅途中遇到的有趣的人或事？*学生活动：简要分享（时间允许的话）。（五）布置作业，巩固提升（约5分钟）1.整理课堂笔记，深化对课文内容和主旨的理解。2.模仿本文的写景或写人方法，写一段自己的某次游历经历或描写一位印象深刻的人物，200字左右。3.课外阅读马克·吐温的其他作品（如《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利·费恩历险记》片段），感受其幽默风格。十二、板书设计登勃朗峰（马克·吐温）*游踪：登山途中——高地俯瞰——乘马车下山*景物：变幻奇丽（岩壁、丘岗、瀑布……）——仙境缥缈（肥皂泡、云彩……）*人物：车夫之王——技艺高超、自信乐观、幽默风趣*情感：赞叹自然——热爱生活——乐观豁达*语言：生动形象（比喻、拟人）——幽默风趣——情景交融十三、教学反思（本部分由教师课后根据实际教学情况填写，主要记录教学过程中的亮点、不足以及改进思路等。）*学生对哪些内容最感兴趣？哪些内容理解存在困难？*教学环节的设计是否合理，时间分配是否恰当？*多媒体课件的使用是否有效辅助了教学？*学生的参与度如何？合作探究的效果怎样？*