2024沪教版七年级英语下册Unit 4 Our animal friends-Checking your progress （Project）教案

沪教版(2024)七年级下册英语Unit4Ouranimalfriends-Checkingyour

progress(Project)教案

语言能力：能运用本单元核心词汇、反身代词及方位介词，完成动物相关的口

语汇报、短文撰写，准确传递动物特征与人类的关系。思维品质：通过观察、分析、

合作探究，梳理动物相关信息，培养逻辑归纳与批判性思维，学会辩证看待人与动

核心素

物的依存关系。文化意识：了解中外动物文化寓意差异，知晓动物对人类的贡献，

养目标

树立尊重生命、善待动物、与自然和谐共生的理念。学习能力：能主动运用所学知

识解决项目任务，在合作中反思不足，学会自主规划、互助学习，提升英语综合运

用与自主学习能力。

重点：掌握本当元核心词汇（如dolphin,hen,leadto等）、反身代词及方

位介词的用法，能熟练运用一般过去时、一般现在时描述动物特征、行为及人与动

教学重物的故事；能独立完成“动物朋友”主题汇报或短文，做到表达流畅、逻辑清晰。

难点难点：灵活运用反身代词（myself,themselves等）在不同语境中作宾语、表

语和同位语；准确使用方位介词描述位置关系；在项目实践中整合单元知识，实现

语言输入向输出的有效转化，凸显主题意义。

教学过程一一主要思路

（一）热身导入：激活旧知，唤醒主题（核心：衔接单元内容，铺垫项目基础）

1.主题回顾：教师展示本单元Reading、Listening板块的核心图片（导盲犬Charlie

与盲人John、海豚救人、工作犬采访场景等），引导学生自由发言："Whatdoyouremember

abouttheseanimalstories?Whatcantheseanimalsdoforhumans?w鼓励学生用简单

的英语句子分享对单元故事的记忆,如“Charlieisaguidedog.HehelpedJohngetout

ofthefire."uDolphinsaresmart.Theycansavepeople*slives.”

2.词汇与语法唤醒:开展“QuickResponse”小游戏，教师说出核心词汇（如extinct,

fallasleep,search-and-rescue）、反身代词（如herself,ourselves）或方位介词（如

behind,infrontof）,学生快速说出词性、含义并造句；随后呈现3个典型错题（聚焦本

单元易错点，如"helpmyselfw误写为“helpme”、“infrontof”与"inthefrontof”

混淆、"either...or...”就近原则误用），邀请学生上台纠错并讲解原因,教师补充总结。

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3.项目导入：教师明确本节课核心任务一一完成“OurAnimalFriends”主题项目实践

（汇报或短文）,同时告知学生:"Todaywcwillcheckourprogressinthisunitbyfinishing

aproject.Youneedtousewhatwc'velearnedtointroduceyourfavoriteaniir.alfriend,

includingitsfeatures,behaviorsandtherelationshipwithhumans.Let?swork

togethertoshowourachievements!

设计意图：通过图片回顾，快速激活学生对单元主题的记忆，唤醒已有语言储备，降低项

目实践的难度；词汇语法小游戏兼顾趣味性与针对性，聚焦易错点，帮助学生巩固本单元核心

知浜，为后续项目输出扫清语言障碍；明确项目任务，让学生清晰本节课的学习目标，激发参

与积极性，实现“旧知衔接一难点突破一目标明确”的导入闭环。

（二）知识梳理：聚焦重难点，夯实项目根基（核心：突破重难点，构建知识体系）

1.核心知识整合：教师引导学生以小组为单位，梳理本单元核心知识，完成“知识思维

导图”（小组合作完成，教师巡视指导），重点梳理以下三方面内容，梳理完成后各小组派代

表展示，教师补充完善：

（1）核心词汇:按“动物名称（dolphin,hen,rooster等）一动词短语（leadto,fal1

asleep,getdown等）一形容词（smart,cute,helpful等）一其他（extinct,

search-and-rescue等）”分类,明确词性及核心搭配,tillallowsbtodosth,apologizeto

sbforsth0

（2）核心语法：①反身代词：梳理人称、单复数变化（第一人称mysclf/oursclvcs；

第二人称yourself/yourselves；第三人称himself/hcrsclf/itself/themselves）,结合例

句讲解用法（作宾语、表语、同位语），强调“主语与宾语一致”的核心原则，如“Shetaught

herselfEnglish.”（作宾语）、"Thephotoismyself."（作表语）。②方位介词：重

点区分易混淆介词（infrontof/inthefrontof,behind/beside）,结合教室物品位

置（如"Thebookisonthedesk.Theteacherisinthefrontoftheclassroom.,

让学生直观理解用法：③时态与句式：问顾一般现在时（描述动物常态特征）、一般过去时

（讲述动物相关故事）的用法，梳理核心句式（starttodo/doingsth,either...or...）,

强调either...or...连接主语时的就近原则。

（3）主题句型:梳理“描述动物特征”（Ithas.../Itis...）、“描述动物行为”

（Itcan.../Itlikes...）、“表达人与动物关系”（Itisourgoodfriend.Weshould

protectit.）等句型，引导学生结合单元故事，替换关键词造句，强化句型运用。

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2.重难点专项突破：针对梳理出的重难点，开展专项练习，逐一突破：

（1）反身代词专项：呈现5个情境句子，让学生选择合适的反身代词填空，如“Tom,please

lookafter（yourself）whenyourparentsareaway.”“Theyenjoyed

（themselves）atthezooyesterday.w；随后让学生自主造句，同桌互查，教师抽查点评，

重点纠正“反身代词与人称不一致”的错误。

（2）方位介词专项：展示一张“宠物房间”图片（包含猫、狗、玩具、家具等），让学

生用方位介词描述物品位置,如“Thecatishidingbehindthedoor.Theballisinfront

ofthebox.M；小组之间开展“描述比拼”，一人描述位置，另一人快速指出图片中的物品，

提升介词运用的熟练度。

（3）句式整合专项：给出3个关键词（如dog,helpful,save）,让学生运用本单元时

态、句型，串联成一个完整的句子或简短段落，如"Mydogisveryhelpful.Lastweek,it

savedalittlecatfromtheriver.Iamproudofit.”，培养学生的语言整合能力。

设计意图：小组合作梳理知识，既能培养学生的合作意识与归纳能力，又能让学生主动发

现刍身知识漏洞；知识分类梳理（词汇、语法、句型），帮助学生构建清晰的知识体系，避免

知设碎片化；重难点专项练习贴合学情，从“填空一造句一整合”逐步递进，层层突破难点，

夯实语言基础，为后续项目实践提供充足的知识支撑，同时落实“语言能力”与“学习能力”

的咳心素养目标。

（三）项目指导：明确要求，规范实践流程（核心：指导方法，降低项目实施难度）

1.项目任务解读：教师明确项目的两种呈现形式（二选一），学生根据自身情况自主选

择，同时公布具体要求，确保学生清晰任务标准：

（1）形式一：口语汇报（小组合作，3-4人一组）：①汇报时长：每人1-2分钟，小组

总时长不超过5分钟；②汇肘内容:包含3个核心部分----Introduction（动物名称、外貌

特征）、Ability&Story（动物的能力、相关故事，可结合单元内容或自身了解）、Opinion

（对该动物的看法、人类应如何对待它）：③语言要求：必须运用本单元核心词汇、反身代

词、方位介词及相关句型，表达流畅，发音标准，可适当搭配手势、表情增强感染力；④合

作要求：小组分工明确（一人负责介绍特征，一人负责讲述故事，一人负责表达观点，一人负

责补充总结），互帮互助，共同完善汇报内容。

（2）形式二：短文撰写（独立完成）：①字数要求：80T00词；②内容要求：与口语

汇很一致，包含动物特征、能力/故事、个人观点三部分，逻辑清晰，层次分明；③语言要求:

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正确运用本单元核心知识，语法无误，句式多样（可结合简单句与并列句），书写规范，无拼

写错误；④格式要求：开头居中写标题“MyFavoriteAnimalFriend",分段撰写（开头引

入，中间阐述核心内容，结尾总结观点）。

2.实践方法指导：针对两种项目形式，教师分别进行方法指导，帮助学生掌握实践技巧:

（1）口语汇报指导：①表达技巧：引导学生运用“First...Next...Finely.等

连接词，让汇报逻辑更清晰；提醒学生注意语音语调，避免生硬朗读，可适当加入情感表达（如

描述可爱的动物时，语气亲切；表达保护动物的观点时，语气坚定）；②应急处理：告知学

生若忘记内容，可用“Letmethink.”“Imean...”等短语过渡，避免慌乱；③示例展示:

教师选取一个简单的动物（如dog）,进行1分钟示范汇报,如"First,Iwanttcintroduce

myfavoriteanimal-dog.Ithasbigeyesandsoftfur.Itisverysmartandhelpful.

Lastmonth,ithelpedmefindmylostbag.Ithinkdogsareourbestfriends.Weshould

bekindtothemandprotectthem."，让学生直观了解汇报的节奏与内容安排。

（2）短文撰写指导：①结构指导：讲解“总一分一总”结构，开头引入主题（Iwantto

introducemyfavoriteanimal...）,中间分两部分阐述动物特征、能力/故事，结尾总结观

点（Weshould...）；②语言指导：提醒学生避免重复使用同一词汇（如“verygood”可替

换为"veryhelpful""verysmart"）,适当运用反身代词、方位介词丰富句子,如"Thedog

taughtitselftoopenthedoor.Itoftenplaysbesidethewindow.w；③易错点提醒：

重点强调语法易错点（反身代词用法、时态一致性、介词搭配）和书写规范（大小写、标点符

号），建议学生写完后自主检查，圈出可能的错误。

3.分组与规划：选择口语汇报的学生自主分组（3-4人一组），确定分工并记录在练习

本上；选择短文撰写的学生自主确定写作对象（动物），简单梳理写作思路（列出3个核心要

点的关键词）；教师巡视，对分组不合理、思路不清晰的学生进行指导，如帮助内句学生融入

小组，提醒学生选择熟悉的动物（降低表达难度），引导学生梳理清晰的思路。

设计意图：明确项目任务与要求，避免学生盲目实践，确保项目有序开展：分形式指导方

法，贴合不同学生的学习特点（口语能力强的选择汇报，书面表达能力强的选择撰写），兼顾

差异性；教师示范与易错点提醒，降低项目实施难度，帮助学生掌握核心技巧；自主分组与思

路规划，培养学生的自主规划能力与合作意识，落实“学习能力”核心素养，同时为后续项目

实践做好充分准备。

（四）项目实践：自主合作，落实知识运用（核心：践行项目任务，提升综合能力）

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1.自主实践阶段：学生艰据自身选择的项目形式，开展自主实践，教师巡视指导，全程

关注学生的实践情况，及时给予帮助：

(1)口语汇报小组：小组内成员根据分工，各自准备自身负责的汇报内容，先独立练习，

再小组内轮流展示，互相提出修改建议，如"Yourpronunciationof'dolphin'iswrong.

Let'sreadittogether.”"Youcanaddasentenceaboutthedog'sbehaviortomake

itmoreinteresting.w；教师重点指导基础薄弱的学生，帮助他们梳理汇报句子,纠正发音

与语法错误，鼓励他们大胆表达；提醒小组注意汇报的衔接，确保整体流畅，避免各部分脱节。

(2)短文撰写学生：学生根据梳理的写作思路，自主完成短文撰写，先列出关键词(如

animal:cat;features:small,whitefur,bigeyes;ability:catchmice,playwithme;

opinion:protectcats),再串联成句子，逐步完善段落；教师巡视时，重点关注学生的语

法运用、句式多样性和书写规范，对遇到困难的学生进行针对性指导，如“你可以用"Thecat

oftenhidesbehindthesofa.r来描述它的位置，运用方位介词”“这里可以用反身代词'It

taughtitselftocatchmice.,让句子更丰富”；提醒学生自主检查，圈出拼写、语法错误,

及时修改。

2.互助提升阶段：开展“互助互评”活动，促进学生共同进步：

(1)口语汇报小组：相邻两个小组互相展示汇报内容，展示结束后，对方小组从“语言

准确性、表达流畅度、逻辑清晰度、情感表达”四个方面进行评价，提出1条优点和1条改进

建改，如“Yourgroup,sintroductionisclear,butyoucanspeakmoreloudly.”"You

usedmanyusefulwordsfromourunit,that'sgreat!”；教师引导学生客观评价,同时

对各小组的汇报进行点评，肯定优点，针对共性问题(如发音不准确、衔接不自然)进行集中

指导，帮助小组完善汇报内容。

(2)短文撰写学生：同桌之间互相交换短文，根据“内容完整性、语法准确性、句式多

样性、书写规范性”四个方面进行互评，圈出错误并帮助对方修改，如“这里的反身代词用错

了，应该是'harsalf'而不是‘her'”“你可以增加一个句子，描述小猫的位置，让内容更

丰富”；学生根据同桌的建议，修改自己的短文，教师油查部分短文，对优秀短文进行展示，

分析其优点(如语法无误、句式多样、逻辑清晰)，对存在共性问题的短文进行集中讲解，帮

助学生提升书面表达能力。

3.完善优化阶段：学生根据互评意见和教师的指导，对自己的项目成果进行最终完善：

(1)口语汇报小组：整合互评建议，调整汇报内容、语音语调和衔接方式，小组内进行

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最后一次完整展示，确保汇报流畅、自然、符合要求；教师重点关注基础薄弱的小组，给予额

外指导，鼓励他们自信展示。

（2）短文撰写学生：修改短文的错误，优化句式，完善内容，确保短文符合字数要求、

逻辑清晰、语法无误；完成后，将短文抄写在作文本上，书写规范、整洁；教师提醒学生，可

在短文中适当加入本单元的核心短语和句型，提升短文质量。

设计意图：自主实践阶段，让学生主动运用本单元核心知识，落实“语言能力”核心素养,

同时培养自主学习能力；互助互评阶段，既能让学生在评价他人的过程中巩固自身知识，乂能

学会发现他人的优点与不足，培养批判性思维和合作意识，落实“思维品质”核心素养；完善

优叱阶段，帮助学生提升项目成果质量，同时培养学生的反思能力，让学生在实践中发现问题、

解决问题，真正实现“学用结合”，确保项目实践的有效性。

（五）成果展示：检验成效，增强学习自信（核心：展示成果，强化知识运用）

1.成果展示安排：教师选取不同层次的学生/小组进行成果展示，兼顾优秀成果与进步成

果，确保每个学生都有展示的机会（口语汇报选取3-4个小组，短文撰写选取5-6篇短文）；

展示顺序由学生自主报名，鼓励内向学生、基础薄弱学生主动展示，教师给予鼓励与支持。

2.口语汇报展示：被选中的小组依次上台进行汇报，汇报结束后，教师给予点评，肯定

学生的努力与进步，如"Youdidagreatjob!Youusedmanyreflexivepronounsand

prepositionscorrectly.Yourpronunciationismuchbetterthanbefore."；同时，对

汇农中的优点（如逻辑清晰、情感丰富、词汇运用灵活）进行强调，对存在的小问期（如个别

发音错误、衔接不自然）进行温和提醒，帮助学生改进；其他学生认真倾听，学习优秀小组的

汇米技巧，同时对展示小组给予掌声鼓励。

3.短文展示：教师将选中的短文（优秀短文和进步短文）投影在屏幕上，先由作者朗读

自己的短文，再由教师进行点评；优秀短文重点分析其优点（如内容完整、语法无误、句式多

样、书写规范），引导其他学生学习，如“Thispassageisverygood.Ituses'myself'

corrpctIyanddpscribestheanimalfspositionwithprpposit.ions.Thest.riict.urpis

clear,too.；进步短文重点肯定学生的进步，如“Youmadegreatprogress!Ycurgrammar

isbetterthanbefore,andyoucanusemoreusefulwordsfromourunit.,增强学

生的学习自信;随后，引导学生互相交流，分享自己的写作心得，如“Howdidyouusereflexive

pronounsinyourpassage?”“Whatdoyouthinkisthemostimportantpartofwriting?。

4.评价总结：教师对所有展示的成果进行总结，肯定全体学生的努力与进步，强调:“Today

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everyonedidagreatjob!Youusedwhatwe'velearnedinthisunittofinishtheproject.

Soneofyouspokeconfidently,andsomeofyouwrotewonderfulpassages.I'mproud

ofallofyou!"；同时，对学生在项目实践中表现出的优点（如合作积极、自主学习能力强、

善于反思）进行表扬，对存在的不足（如个别学生语法运用不熟练、表达不流畅）进行提醒，

鼓励学生课后继续巩固。

设计意图：成果展示兼顾不同层次的学生，既能让优秀学生发挥示范作用，乂能让基础薄

弱学生感受到自己的进步，增强学习自信；教师的点评与鼓励，能够激发学生的学习积极性，

同时帮助学生明确自身的优点与不足，促进后续改进；学生的倾听与交流，能够拓宽学习思路，

提升语言运用能力，落实“语言能力”与“学习能力”核心素养，同时营造积极、和谐的课堂

氛围。

（六）总结提升：梳理收获，深化主题意义（核心：巩固知识，落实核心素养）

1.个人收获总结：教师引导学生自主反思，分享本节课的收获，如“Whatdidyoulearn

today?Whatdidyoudowellintheproject?Whatdoyouneedtoimprove?v鼓励学

生用英语表达自己的收获，如"Ilearnedhowtousereflexivepronounscorrectly.I

finishedapassageaboutmyfavoriteanimal.Ineedtoimprovemypronunciation.”；

随后，让学生将自己的收获与不足写在练习本上，明确后续的学习目标。

2.知识与主题总结：教师带领学生回顾本节课的核心内容，再次强调本单元的重难点（核

心词汇、反身代词、方位介词的用法），总结项目实践的关键点（语言准确、逻辑清晰、贴合

主题）；同时，深化单元主题,引导学生思考:wWhatcanwelearnfromouranimalfriends?

Howshouldwetreatanimals?鼓励学生自由发言，表达自己的观点，如“Animalsareour

goodfriends.Theycanhelpusalot."uWeshouldprotectanimalsandliveinharmony

withthem.",引导学生树立尊重生命、善待动物、与自然和谐共生的理念，落实“文化意识”

核心素养。

3.课后延伸任务：结合本节课的项目实践，布置课后延伸任务，实现“课堂延伸一巩固

提升”：

（1）基础任务：全体学生复习本单元核心知识（词汇、语法、句型），完善自己的项目

成果（口语汇报小组录制汇报视频，短文撰写学生修改完善短文），巩固本节课所学内容。

（2）提升任务：自主搜集一种自己感兴趣的动物资料（英文），补充到自己的项目成果

中，丰富内容；尝试用英语向家人介绍自己的项目成果（口语汇报或朗读短文），提升英语表

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达能力。

（3）拓展任务：小组合作（口语汇报小组），制作“保护动物”主题宣传卡片（英文），

包含动物介绍、保护建议等内容；短文撰写学生，撰写一篇80词左右的“保护动物”主题短

文，深化主题意识。

设计意图：个人反思与总结，帮助学生梳理本节课的收获，明确自身不足，培养反思能力,

落实“学习能力”核心素养；知识与主题总结，既能巩固本节课所学知识，又能深化单元主题,

引导学生树立正确的价值观，落实“文化意识”核心素养；课后延伸任务兼顾基础、提升与拓

展，贴合不同学生的学习需求，让学生在课后继续巩固知识、提升能力，实现“课堂学习一课

后延伸”的闭环，同时进一步践行“人与动物和谐共生”的主题理念。

（七）Checkingyourprogress：自我检测，明确改进方向（核心：检测