《城市广场》教案-2025-2026学年赣美版六年级美术下册

《城市广场》教案-2025-2026学年赣美版小学美术六年级下册

一、学情分析

六年级学生具备一定的空间认知与造型表现能力，对城市生活熟悉，日常接

触过各类城市广场，有直观的生活体验。该阶段学生动手能力较强，喜欢手工制

作与创意设计，能主动观察广场的建筑、雕塑、设施等元素，但对广场的整体布

局、文化内涵及中心景观的设计逻辑理解不足，在立体模型制作的比例协调、材

料运用及细节刻画上，需要教师针对性引导，同时乐于通过小组合作完成创意作

品。

二、教材分析

本课选自2026年赣美版小学美术六年级下册《美好的家乡》单元，是承接

《绿色山庄》的造型•设计课，聚焦城市人文景观设计。教材以国内外经典城市

广场(如北京天安门广场、城市文化广场等)为案例，呈现广场的构成要素、布

局特点、中心景观设计及材料制作方法，核心是引导学生了解城市广场的功能与

文化价值，掌握广场布局设计及中心雕塑/建筑模型制作技巧，提升学生对城市

文化景观的审美与创意设计能力。

三、核心素养教学目标

(-)审美感知

感受城市广场的人文美与艺术美，辨析广场整体布局、中心景观、配套设施

的审美特点，提升对城市公共景观的审美感知力。

(-)艺术表现

掌握卡纸、陶泥等材料的加工技法，能运用剪、折、粘、捏等方法制作广场

中心雕塑或建筑模型，提升立体造型与动手实践能力。

(三)创意实践

结合家乡文化特色，创意设计功能合理、造型美观、富有文化内涵的城市广

场，培养空间规划与创新设计能力。

（四）文化理解

理解城市广场作为城市文化名片的内涵，体会广场承载的休闲、聚会、文化

传承功能，增强对家乡城市文化的认同感与自豪感。

四、教学重难点

（一）教学重点

城市广场的构成要素与整体布局设计，掌握广场中心雕塑/建筑模型的制作

方法。

（-）教学难点

广场布局的比例协调与主次分明，中心景观造型的创意性、稳定性与文化内

涵的融合。

五、教学过程

（一）情境导入，唤醒生活认知

教师播放一段城市广场的短视频，画面呈现人们在广场休闲散步、跳广场舞、

放风筝、参观展览的场景，随后展示本地城市广场的实景图片。

师：同学们，视频里大家活动的地方是什么场所？在我们的家乡，你们去过

哪些城市广场？在广场上你们都做过什么？

生1:这是城市广场，我去过我们市中心的文化广场，那里有很大的雕塑，还有

喷泉。

生2：我去过市政广场，那里很宽敞，有草坪和路灯，我和爸爸妈妈在那里放过

风筝。

生3：我去过滨江广场，晚上有很多人跳舞，还有漂亮的灯光。

师：大家都有丰富的广场生活体验。城市广场是城市的“客厅”，是人们休

闲、聚会、活动的公共场所，也是展现城市风貌与文化特色的重要窗口。今天,

我们就一起走进城市广场，探索它的设计奥秘，亲手设计制作我们家乡的特色城

市广场。

设计意图：通过生活化情境与师生对话，唤醒学生生活经验，激发学习兴趣,

自然引出课题，初步感知城市广场的功能。

（二）欣赏探究，解析广场设计

1.赏析经典广场，感知整体特征

教师展示国内外经典城市广场图片，包括北京天安门广场、大连星海广场、

巴黎协和广场及本地文化广场，引导学生整体观察对比。

师：观察这些不同的城市广场，它们在整体上有什么共同特点？布局上有什

么规律？

生1:都很宽敞、开阔，地面很平整，中间有很显眼的建筑或雕塑。

生2：周围有草坪、树木、路灯、长椅，还有喷泉，方便人们休息。

生3：布局很整齐，中间是主要景观，周围是配套设施，主次很清楚。

师：总结得非常好。城市广场的整体特征是开阔平整、主次分明、功能齐全、

美观大方。布局上多采用中心放射式或对称式，以中心景观为核心，配套设施环

绕分布，既实用又美观。

2.拆解构成要素，明确设计内容

教师放大广场局部图，引导学生拆解广场的各个组成部分，分类分析。

师：一个完整的城市广场，主要由哪几类要素组成？每一类要素有什么作用？

生1：有中心景观，比如雕塑、纪念碑、喷泉，是广场最显眼的地方。

生2：有绿化设施，比如草坪、大树、小花，让广场更漂亮，空气更好。

生3：有配套设施，比如路灯、长椅、垃圾桶、健身器材，方便人们使用。

生4：有地面铺装，比如地砖、石板，让广场平整干净。

师；大家分析得很全面。城市广场的构成要素分为四大类；中心景观、绿化

景观、配套设施、地面铺装。中心景观是广场的核心，决定广场的主题与文化内

涵；绿化景观美化环境、净化空气；配套设施满足人们休闲需求；地面铺装提升

整体美观度与实用性。其中，中心景观是设计的重中之重。

3.聚焦中心景观，探究设计要点

教师放大不同广场的中心景观（雕塑、喷泉、特色建筑）图片，引导学生分

析造型、色彩与文化内涵。

师：观察这些中心景观，它们的造型有什么特点？色彩搭配有什么讲究？和

城市文化有什么联系？

生1：造型都很独特，有的是高大的雕塑，有的是圆形的喷泉，有的是现代风格

的建筑，很有立体感。

生2：色彩很鲜明，酢塑多是白色、金色或灰色，喷泉有彩色灯光，和周围的绿

色草坪对比很明显。

生3：有的雕塑是纪念英雄的，有的是展现城市历史的，有的是体现科技发展的，

和城巾的文化有关。

师：说得很到位。中心景观设计要点：造型独特、简洁大气、立体感强；色

彩鲜明、对比和谐、贴合主题；融入城市历史、文化、自然特色，体现文化内

涵。比如有的家乡广场雕塑融入本地山水元素，有的体现地方民俗文化，让中心

景观成为城市文化的象征。

4.分析材料技法，明确制作方法

教师展示用卡纸、陶泥制作的广场中心景观模型范例，引导学生观察材料与

制作技法。

师：这些模型是用什么材料做的？用到了哪些制作方法？和绘画相比，立体

模型有什么优势？

生1：有用彩色卡纸剪、折、粘做的，有用陶泥捏、堆、刻做的。

生2：卡纸可以剪成各种形状，折成立体的，粘起来很牢固；陶泥可以捏成各种

造型，很有立体感。

生3：立体模型能摸得到，能从不同角度看，比绘画更真实，更有空间感。

师：没错。制作广场模型常用卡纸、陶泥等易加工、易定型的材料。卡纸适

合制作简洁的几何造型，用到剪、折、粘、卷等技法；陶泥适合制作圆润、复杂

的造型，用到捏、堆、亥！J、压等技法。立体模型能直观展现广场的空间布局与景

观造型，更具真实性与表现力。

设计意图：通过分层赏析、师生互动探究，从整体到局部拆解城市广场的设

计要素，突破布局与中心景观设计的重点，同时明确材料技法，为创作铺垫。

（三）技法示范，掌握制作关键

教师准备彩色卡纸、陶泥、剪刀、胶水、刻刀、垫板等工具材料，分卡纸、

陶泥两种类型，示范广场中心景观模型的制作过程，强调关键技法与注意事项。

1.卡纸模型示范（几何造型雕塑）

师：我们先用卡纸制作一个简洁现代的几何雕塑模型。第一步，设计造型，

确定雕塑的高度、宽度，画出设计草图，注意造型简洁、立体感强。我设计一个

由大小不同的长方体和三角形组合的雕塑，高低错落。

（教师画出简单草图）

师：第二步，裁剪卡纸，根据草图尺寸，用剪刀剪出不同颜色、不同大小的

长方形、三角形卡纸，边缘要剪得平整光滑。

（教师裁剪卡纸，颜色选用对比鲜明的红、白、蓝）

师：第三步，折叠粘贴，将长方形卡纸对折，粘成立体的长方体，三角形卡

纸折成三角柱，注意粘贴牢固，接口处对齐，避免歪斜。

（教师折叠粘贴，造型高低错落，对称分布）

师：笫四步，组合完善，将做好的立体造型粘贴在正方形底座卡纸_L,调整

位置，让布局合理、主次分明，还可以添加小的装饰，比如小圆点、条纹，让造

型更美观。

（教师完成卡纸模型，造型简洁立体，色彩鲜明）

2.陶泥模型示范（自然造型雕塑）

师；接下来我们用陶泥制作一个融入自然元素的雕塑模型。第一步，揉泥,

将陶泥反复揉搓，直到泥质柔软、细腻，没有气泡，方便造型。

（教师揉搓陶泥，软硬适中）

师：第二步，塑形，先捏出雕塑的主体轮廓，比如一个高大的柱体，再在柱

体周围捏山山形、浪花形的装饰，体现家乡山水特色，造型要圆润流畅，立体感

强。

（教师塑形，主体高大，装饰贴合自然）

师：第三步，刻画细节，用刻刀在陶泥表面刻出纹理，比如山石的纹路、浪

花的线条，让造型更生动，细节更丰富。

（教师刻画细节，纹理清晰）

师：第四步，修整晾干，整体调整造型，确,呆稳定牢固，放在通风处晾干，

避免变形。

（教师完成陶泥模型，造型圆润，细节生动）

3.强调关键要点

师：大家制作时要注意，卡纸模型要裁剪平整、粘贴牢固、造型简洁立体;

陶泥模型要揉泥到位、塑形稳定、细节刻画生动。中心景观要突出，底座要平稳，

避免歪斜倒塌；造型要大胆创新，融入家乡文化恃色，不要千篇•律。

设计意图：通过两种材料的直观示范，清晰呈现制作技法与关键要点，突破

立体造型与稳定性的难点，让学生明确制作方法，降低创作难度。

（四）创意构思，融入家乡特色

教师展示不同风格的城市广场设计草图与模型范例，引导学生结合家乡特色

打开思路，学生分组（4-6人一组），开始构思本组的广场设计方案。

师：现在请各组同学讨论，设计一个属于我们家乡的特色城市广场。思考一

下，你们设计的广场叫什么名字？主题是什么？中心景观是什么造型？融入了家

乡的哪些文化、自然元素？广场的布局是怎样的？有哪些绿化和配套设施？

（学生分组讨论，气氛热烈）

师：请各组派代表分享设计方案，说说你们的创意和特色。

组1:我们设计的广场叫“赣鄱文化广场”，主题是展现江西赣鄱文化。中心景

观是一个高大的雕塑，造型是滕王阁和浪花的组合，体现江西的历史文化和赣江

特色。广场布局是对称式，中间是雕塑，周围有草坪、桂花树、路灯和长椅，还

有一个小喷泉。

组2：我们设计的广场叫“绿色家园广场”，主题是生态环保。中心景观是用陶

泥做的大树造型雕塑，周围有花草和小鸟雕塑。广场布局是中心放射式，地面用

绿色和白色地砖铺成，周围有健身器材、垃圾桶和休息区，还有太阳能路灯，体

现环保理念。

师：这两个方案都非常棒，都融入了家乡特色，主题明确，布局合理，创意

十足。各组可以借鉴这些思路，完善自己的方案，确定中心景观的造型、材料,

以及广场的整体布局，画出简单的设计草图。

（学生继续分组完善方案，绘制草图，教师巡视，参与小组讨论，引导融入家乡

文化特色，优化布局与造型创意）

设计意图：通过小组合作构思与方案分享，激发学生创新思维与合作意识,

落实创意实践素养，同时引导学生融入家乡特色，增强文化认同感。

（五）分组创作，教师巡回辅导

各小组根据设计方案，分工合作，开始制作城市广场模型，一部分学生制作

中心景观，一部分学生制作绿化、配套设施，一部分学生布置广场地面，教师巡

回指导，关注各小组创作情况，针对性解决问题。

师：各组创作时要注意分工明确、相互配合，提高效率。制作中心景观时,

造型要突出、稳定牢固，融入家乡特色；绿化和配套设施要小巧精致、分布合理；

地面铺装要平整美观，整体布局主次分明、协调统一。卡纸裁剪耍小心，注意安

全；陶泥不要太干或太湿，避免变形。

（教师巡视，看到小组中心景观造型歪斜、不稳定时）

师：你们的雕塑底座太小了，容易歪斜，可以把底座做得大一点、厚一点，或者

在底部加一个支撑，让它更稳定。

（学生调整底座，加固造型）

（看到小组绿化设施杂乱、分布不合理时）

师：你们的树木和小花摆放太乱了，广场绿化要疏密有致，围绕中心景观对称或

均匀分布，留出活动空间，这样更美观实用。

（学生调整绿化布局）

（看到小组缺乏家乡文化元素时）

师：你们的广场设计很简洁，但缺少家乡特色，能不能添加一些本地元素？比如

家乡的市花、特色建筑、民俗图案等，让广场更有家乡味道。

（学生尝试添加家乡元素，完善设计）

师：