2026年国家义务教育质量监测心理健康和德育考核试题(附答案)

2026年国家义务教育质量监测心理健康和德育考核试题(附答案)一、单项选择题（每题2分，共20分）1.小薇因数学竞赛失利感到沮丧，躲在教室角落抹眼泪。此时，最能帮助她调节情绪的做法是（）A.告诉她“哭有什么用，下次再努力”B.陪她到操场散步，听她诉说委屈C.拿自己更差的成绩对比，安慰“我比你更惨”D.强行转移话题，聊她喜欢的动画片2.初中生小林发现好友小凯经常逃早读去校外买零食，下列处理方式最符合责任意识的是（）A.帮小凯隐瞒，认为“朋友就要讲义气”B.告诉班主任，同时课后和小凯沟通逃早读的原因C.在班级群曝光小凯的行为，督促他改正D.跟着小凯一起逃早读，避免他孤单3.面对考试前的焦虑，下列属于积极心理暗示的是（）A.“我肯定考不好，这次又要让父母失望了”B.“昨天复习的内容我都掌握了，今天正常发挥就好”C.“要是考砸了，同学肯定会嘲笑我”D.“反正努力也没用，随便考考吧”4.某班开展“家庭责任小调查”，下列行为最能体现家庭德育要求的是（）A.每周帮妈妈洗碗3次，要求妈妈奖励50元B.主动整理自己的房间，周末给加班的爸爸热饭C.认为“家务是大人的事”，拒绝参与任何劳动D.因妈妈没买新球鞋，一周不和家人说话5.小宇在小组合作中总因意见不同与同学争执，甚至摔文具。他需要提升的核心心理品质是（）A.自我认知B.情绪管理C.成就动机D.创新思维6.下列情境中，符合网络道德规范的是（）A.看到同学在社交平台发布自拍照，未经允许转发到班级群B.收到陌生链接“点击领取游戏皮肤”，立即转发给好友C.发现网友发布校园欺凌视频，截图保存并联系班主任D.为反驳网友观点，用“笨蛋”“没脑子”等词语攻击对方7.面对转学后新环境的适应困难，下列做法最有利于心理健康的是（）A.拒绝参加班级活动，每天放学立刻回家B.记录“新环境中的三个小美好”（如同学借橡皮、老师微笑）C.向父母抱怨“新学校什么都不如原来的好”D.上课故意捣乱，引起同学和老师的关注8.某社区开展“关爱空巢老人”志愿活动，下列行为最能体现德育目标的是（）A.为完成学校任务，拍张合影就离开B.陪老人聊天，帮老人打扫卫生并留下联系方式C.嫌弃老人房间脏乱，站在门口不愿进去D.向老人炫耀自己的新玩具，强调“我家很有钱”9.考试时，小阳发现邻座同学偷偷翻书，正确的做法是（）A.假装没看见，继续答题B.立刻举手报告老师，要求取消该同学成绩C.考完后私下提醒同学“诚信比分数更重要”D.跟着同学一起翻书，认为“不抄就亏了”10.下列对话中，最能体现尊重他人的是（）A.“你太胖了，别吃零食了！”B.“我不同意你的观点，但我尊重你表达的权利。”C.“你成绩这么差，以后肯定没出息。”D.“我爸妈说你家条件不好，少和你玩。”二、情境分析题（每题8分，共40分）（一）情境1：初二学生小悦最近总说“活着没意思”。妈妈发现她手机聊天记录里有“想离开这个世界”的留言，书包里藏着美工刀。班主任反映小悦近期上课走神，作业经常不交，原本开朗的她变得沉默寡言。问题：如果你是心理老师，会从哪些方面评估小悦的心理风险？针对她的状况，应采取哪些干预措施？（二）情境2：班级竞选班长时，小浩以1票之差输给小琪。当天放学，小浩在教室大声说：“小琪肯定是靠讨好老师才当选的！”这句话被路过的小琪听到，她哭着跑开了。问题：小浩的行为违背了哪些德育原则？如果你是班主任，会如何引导小浩认识错误并修复与小琪的关系？（三）情境3：七年级（3）班开展“我的情绪日记”活动，部分学生记录如下：小林：“今天数学考了85分，比上次进步5分，但妈妈骂我‘才85分，有什么可高兴的’，我躲在房间哭了很久。”小晴：“同桌把我的笔记本撕破了，我很生气，但想到他昨天帮我捡了掉在地上的文具，就忍住没发火，让他赔了一本新的。”问题：从心理健康角度分析两位学生的情绪处理方式，并分别给出改进建议。（四）情境4：周末，小航和爸爸在公园散步，看到一位老人摔倒在地，周围有人拍照但无人搀扶。爸爸刚要上前，小航拉住他说：“新闻里说扶老人可能被讹，别多管闲事！”问题：小航的观点反映了哪些德育认知偏差？结合生活实际，谈谈如何引导青少年形成正确的社会责任感。（五）情境5：某小学开展“劳动周”活动，要求学生完成“为家人做一顿饭”“整理教室图书角”等任务。但部分家长认为“学习最重要，劳动浪费时间”，帮孩子完成任务；个别学生敷衍了事，做饭只煮泡面，整理图书角随便堆放。问题：分析该活动中出现问题的原因，并提出改进劳动德育实施效果的具体策略。三、实践操作题（每题20分，共40分）（一）设计一份“班级情绪管理主题班会”方案，要求包含活动目标、流程（至少3个环节）、所需材料及预期效果。（二）针对“网络虚假信息辨识”主题，设计一套面向初中生的德育微课程，包括课程目标、教学活动（至少2个）、评价方式。答案--一、单项选择题1.B2.B3.B4.B5.B6.C7.B8.B9.C10.B二、情境分析题（一）评估方面：①自杀意念的具体程度（如是否有明确计划、工具准备）；②社会支持系统（家庭、朋友是否给予关爱）；③近期负性事件（如学业压力、人际矛盾）；④情绪状态（是否持续低落、兴趣减退）。干预措施：①立即与家长沟通，建立24小时监护；②联系专业心理医生进行评估；③单独与小悦沟通，倾听她的困扰，引导她说出“活着的牵挂”（如宠物、未完成的愿望）；④组织班级同伴给予温暖（如写鼓励卡片），避免孤立；⑤后续开展生命教育主题活动，帮助她重建生活意义感。（二）违背原则：尊重他人（贬低小琪的当选动机）、诚信（无依据质疑他人）、宽容（不能正确对待竞争失败）。引导方法：①先安抚小琪情绪，再单独与小浩对话，问：“如果别人这样说你，你会怎么想？”引导换位思考；②让小浩回忆自己竞选时的努力，理解小琪当选也付出了努力；③建议小浩主动向小琪道歉，可写一张纸条：“对不起，我不该乱说，你当选是大家的选择，我会向你学习。”；④开展“正确看待竞争”主题班会，讨论“竞争与友谊的关系”。（三）小林：情绪处理方式为消极压抑（躲在房间哭），未与家长有效沟通。建议：①用“我信息”表达感受（如“妈妈，我考了85分很开心，希望你能和我一起庆祝进步”）；②与妈妈约定“进步奖励机制”，将情绪表达转化为积极沟通。小晴：能识别情绪（生气），并通过回忆对方的善意调节情绪（克制发火），属于积极处理。建议：可进一步用“表达需求”的方式沟通（如“你撕破我的笔记本，我很心疼，下次能不能小心点？”），而不仅仅是要求赔偿。（四）认知偏差：①过度放大负面案例（将个别讹诈事件泛化为普遍现象）；②责任冷漠（认为“多管闲事”而非“助人本分”）；③缺乏同理心（未站在老人痛苦的角度思考）。引导方法：①用“扶与不扶”辩论会，分析法律对善意助人的保护（如《民法典》“好人条款”）；②开展“社区助人实践”（如陪同老人过马路、帮邻居取快递），体验助人的快乐；③讲述“反讹诈”真实案例（如监控还原真相，助人者被表彰），纠正片面认知；④家长以身作则（如爸爸坚持搀扶老人并说明“我们可以一起见证”），传递正向价值观。（五）问题原因：①家长劳动观念偏差（重智轻劳）；②学生劳动意识薄弱（缺乏责任感）；③活动设计缺乏梯度（任务难度与年龄不匹配，如低年级学生“做一顿饭”较困难）；④评价方式单一（未关注过程）。改进策略：①召开家长会，播放“劳动促进成长”纪录片（如孩子整理房间后更自律的案例），转变家长观念；②细化劳动任务（低年级“摆碗筷”“浇花”，中高年级“择菜”“简单炒菜”）；③增加过程性评价（拍摄劳动视频，分享“我在劳动中学会了……”）；④设置“劳动之星”奖项（奖励态度认真的学生，而非结果完美）；⑤将劳动与学科结合（如用数学计算做饭时间，用语文写劳动日记），提升兴趣。三、实践操作题（一）班级情绪管理主题班会方案活动目标：①认识常见情绪（喜、怒、哀、惧）及其表现；②掌握2-3种情绪调节方法；③学会在班级中互相支持情绪。活动流程：1.情绪猜谜游戏（10分钟）：学生分组表演“被老师表扬”“作业忘带”“好朋友吵架”等情境，其他组猜情绪名称，引出主题。2.方法分享会（20分钟）：播放心理短片《小A的情绪日记》（内容：考试失利后，小A通过跑步、和朋友聊天、写情绪日记缓解难过），小组讨论“小A用了哪些方法？你还有哪些好方法？”，汇总成“班级情绪工具箱”（如深呼吸、画画、倾诉）。3.情绪互助角（15分钟）：每位学生写一张“最近的小烦恼”纸条投入纸箱，随机抽取后用“我理解你的……，你可以试试……”的句式回应，教师示范正确表达（如“我理解你被误会很委屈，你可以和对方说‘我不是故意的’”）。所需材料：情绪卡片、短片视频、纸箱、便签纸。预期效果：学生能识别自己和他人的情绪，主动运用调节方法，班级形成互助氛围。（二）“网络虚假信息辨识”德育微课程课程目标：①知道网络虚假信息的常见类型（谣言、夸大、断章取义）；②掌握3种辨识方法（查来源、看细节、找权威）；③形成“不传播、不盲信”的网络责任意识。教学活动：1.案例辨析（20分钟）：展示3组对比案例（如“某明星被传‘出轨’但无实锤”vs“官方通报某地区暴雨预警”；“某产品‘三天瘦10斤’广告”vs“医院发布的科学减重建议”），学生分组讨论“哪条可能是虚假信息？依据是什么？”，总结辨识要点（权威来源、符合常识、细节完整）。2