【核心素养】小学英语三年级上册Unit 6 B Lets talk数趣探秘教学设计

【核心素养】小学英语三年级上册Unit6BLet‘stalk数趣探秘教学设计一、教学内容分析（一）【基础】教材文本解读与定位have...yuan.P（三年级起点）三年级上册Unit6“Usefulnumbers”的PartB部分，涵盖“Let‘stalk”对话教学与“Countandsay”数数说一说两大板块。本单元是教材中首次系统引入数字词汇及与之相关的功能性句型，属于典型的“话题—功能”单元。学生在PartA阶段已经接触并掌握了数字1至5的听说认读，初步建立了“Howmany？”疑问句的概念，能够就身边简单的物品数量进行初步问答。进入PartB阶段，教学内容在深度和广度上都实现了螺旋式上升：词汇上，数字范围由1至5扩展至6至10，重点突破“six”“seven”“eight”“nine”“ten”的形音义匹配，特别是“eight”的发音及“nine”与“five”的辨析；句型上，在“Howmany？”的基础上，增加了实际购物场景中不可或缺的表达“Ihave...yuan.”以及建议去处的祈使句“Let‘sgototheshop！”，这不仅丰富了对话的语轮，更将单纯的数量询问置入了更具真实交际意义的购买情境中。“Countandsay”板块则以一幅信息丰富的主题图，为学生提供了在观察、寻找、点数中综合运用新旧词汇与句型的绝佳平台。（二）【重要】语篇研读（WhatHowWhy）What：本课语篇是一段发生在家庭场景中的简短对话。主人公WuBinbin和ChenJie计划为家人制作水果沙拉，他们首先需要确认家中已有的水果数量，因此展开了关于“苹果有多少个？”“香蕉有多少根？”“橙子有多少个？”的问答。在明确了水果数量后，他们又关心起手中可支配的钱款数额，从而引出了“Ihavetwoyuan.”的表达。最后，基于已有的水果和资金，两人兴奋地决定前往商店进行下一步的采购，即“Let‘sgototheshop！”。“Countandsay”部分则呈现了一幅色彩鲜明、内容丰富的自然主题图，图中包含了多种不同数量的动物，如小鹿、猴子、大象、狮子、熊等，要求学生观察图片，点数并说出每种动物的数量。many...have.../Wehave...言结构清晰，复现率高。核心句型“Howmany...？”在对话中连续出现三次（针对apples，bananas，oranges），构成了强烈的听觉和视觉刺激，有助于学生在重复中自然习得。回答部分，数字词汇融入在完整的句子“Ihave.../Wehave...”中，体现了词不离句的原则。“Countandsay”属于非连续性文本，通过图片信息差激发学生主动运用“Howmany...？”进行提问和回答的动力。Why：编者意图在于通过“准备制作沙拉”这一贴近儿童生活实际的任务，引导学生在真实的语境中理解并运用数字进行物品清点和需求确认。这不仅训练了学生的语言技能，更培养了他们在日常生活中运用数学思维解决实际问题的初步能力。同时，通过同伴间的对话交流，渗透了合作互助、关爱家人（为妈妈制作沙拉）的情感态度。最后的购物提议，自然地引出下一课时的主题，体现了单元内课时之间的无缝衔接。（三）【高频考点】核心语言知识聚焦基于对本课时教材内容的深度剖析，确定以下核心语言点为本节课需要重点关注和落实的内容：一是询问数量的核心句式“Howmany+可数名词复数？”，这是本单元乃至整个小学阶段描述物品数量最基本、最常用的句型，学生需掌握其正确的语序和语调；二是数字词汇“six”至“ten”的音、形、义对应，尤其是“eight”中不发音的字母“gh”及元音的双元音发音，以及“nine”中字母“i”的发音变化；三是表达拥有物品数量的句式“Ihave+数字+名词（复数）.”，该句式在后续学习其他物品和名词单复数时具有极强的迁移性；四是初步感知“yuan”作为人民币单位在英语中的单复数同形这一文化现象。二、学情分析（一）【基础】已知起点与认知风格授课对象为小学三年级学生。经过前五个单元以及本单元PartA的学习，他们已经储备了以下知识与能力：一是具备了一定的课堂常规和英语学习习惯，能够听懂简单的课堂指令，如“Standup”“Listentome”“Followme”等；二是掌握了1至5的数字词汇，并能进行基本的点数活动；三是熟悉了文具、颜色、身体部位、动物、食物等主题的相关词汇，为本课时在“水果”和“动物”语境中运用数字奠定了词汇基础；四是学生对歌曲、歌谣、游戏、角色扮演等活动形式表现出浓厚的兴趣，具有好奇心强、善于模仿、乐于表现、敢于开口的认知和心理特点。（二）【难点】潜在困难与学习障碍尽管学生具备一定基础，但在本课时的学习中仍可能面临以下挑战：首先，语言迁移上的困难。汉语中没有名词复数的概念，学生在初次使用“Howmanyapples？”时，容易忘记在名词后加“s”，或者在回答时只说数字而忽略了句子的完整性。其次，个别数字词汇的发音存在难点。“six”中的/ks/音素容易吞音，“seven”的两个音节发音不够饱满，“eight”的双元音/eɪ/容易被发成单元音/e/，“nine”的/aɪ/音需要与“five”的/aɪ/音进行区分。再次，真实交际中的反应速度。在机械操练时，学生可能对答如流，但在更具真实性的任务或游戏中，需要同时进行观察、思考和语言组织，容易出现反应滞后或语言错误。三、核心素养综合教学目标（一）语言能力目标学生能够听懂、会说、认读核心句型“Howmany...？”“Ihave...”“Let‘sgototheshop！”，并能理解其在对话中的具体含义；能够准确听辨、认读数字词汇six,seven,eight,nine,ten，并能在具体语境中运用数字1至10询问并回答物品的数量；能够用正确的语音、语调朗读并表演Let’stalk部分的对话；能够在“Countandsay”的活动中，运用所学句型就图中的动物数量进行提问和回答。（二）文化意识目标学生能够了解人民币单位“元”在英语中的表达方式（yuan），感知其单复数同形的文化特点；通过为妈妈制作水果沙拉的情境，体会家人的辛劳，萌发关爱家人、乐于分担的情感；在小组合作学习中，培养礼貌交流、认真倾听、乐于分享的跨文化交际基本素养。（三）思维品质目标学生能够在观察“Countandsay”主题图的过程中，发展观察的敏锐性和信息提取能力；通过点数动物数量，锻炼分类计数和初步的逻辑思维能力；在基于情境进行对话预测（如“接下来他们会说什么？”“他们去商店会买什么？”）时，培养想象力和推断能力；在比较英文数字与中文数字发音异同的过程中，初步建立跨语言对比的意识。（四）【非常重要】学习能力目标学生能够在教师引导下，通过听音模仿、同伴互助、小组合作等方式，积极主动地参与课堂学习活动；能够根据教师的指令和肢体动作，快速理解并反应；能够在课后，尝试运用所学数字询问和统计身边物品的数量，将课堂所学迁移到真实生活中，逐步形成“学用结合”的良好学习习惯。四、教学重难点（一）教学重点掌握数字单词six,seven,eight,nine,ten的听、说、认读；能够在具体情境中理解并运用核心句型“Howmany...？”“Ihave...”进行关于数量的问答；能够理解对话大意，并能以正确的语音语调跟读、模仿和表演对话。（二）教学难点准确发出“eight”“nine”等单词的读音，并能正确朗读“Howmany+名词复数？”的句型结构，初步建立名词复数的概念；能够在较为真实的语境中，综合运用110的数字及核心句型进行流畅、自然的交际，做到“活学活用”。五、教学方法与准备（一）教学方法秉持英语学习活动观，本课将主要采用情境教学法、任务型教学法、全身反应法以及交际教学法。通过创设“为妈妈准备水果沙拉”这一贯穿始终的主情境，将语言学习融入一系列相互关联、层层递进的活动中。学生在完成“清点库存”“盘点资金”“前往商店”等任务的过程中，感知、理解、操练并最终运用语言。同时，运用全身反应法帮助学生理解和记忆数字，如用肢体动作表示数字，增强学习的趣味性。（二）教学准备教师需准备：多媒体课件（PPT），包含教材人物头像（WuBinbin，ChenJie）及水果沙拉、商店等场景图片；Let‘stalk部分的动画视频和音频；数字卡片110（含新版词汇610）；水果实物或模型（苹果、香蕉、橙子）；一些1元面额的人民币教具；奖励用的贴纸。学生需准备：课本；自制的数字卡片。六、【核心】教学实施过程（一）热身与复习：激活旧知，铺垫新知上课伊始，教师播放一首节奏明快、朗朗上口的英文数字歌曲，如“TenLittleIndians”或本单元配套的歌曲。学生一边跟唱，一边用手势比划对应的数字。这一环节旨在迅速吸引学生的注意力，将他们带入英语学习的氛围中，同时激活其已有的数字110的听觉记忆，为新旧知识的衔接搭建桥梁。歌曲结束后，教师通过快闪游戏（FlashCards）复习数字15。教师快速闪现数字卡片，学生大声读出数字。随后，教师将数字与之前学过的物品词汇结合，进行快速问答，例如举起三支铅笔，问学生：“Look！Howmanypencils？”，引导学生用完整的句子“Three.”或“Iseethree.”回答。这个过程不仅复习了旧知，也巧妙地渗透了本课的核心句型“Howmany...？”，为新课学习做好铺垫。（二）情境创设与导入：引出话题，激发动机教师利用课件呈现WuBinbin和ChenJie的头像，并用生动的语气讲述：“Todayisaspecialday.It‘sWuBinbin’smother‘sbirthday.BinbinandhisfriendChenJiewanttodosomethingforher.Theywanttomakeadeliciousfruitsalad！Butfirst，theyneedtoknowwhatfruittheyhaveathome.”（今天是个特别的日子，是吴斌斌妈妈的生日。斌斌和他的朋友陈洁想为她做点什么。他们想做一个美味的水果沙拉！但首先，他们需要知道家里有些什么水果。）这个情境贴近学生的生活经验，容易引发情感共鸣和好奇心。教师接着提问：“Let’sgototheirhomeandhavealook！Whatfruitcanyousee？”（我们去他们家看看吧！你能看到什么水果？）通过问题引导学生观察情境图，引出“apples，bananas，oranges”等水果词汇，为接下来的听力活动做词汇准备。整个导入环节自然流畅，将学生带入一个充满温情的任务情境中，使他们对接下来的学习充满期待。（三）【难点】新知呈现与理解：整体输入，局部聚焦教师播放Let‘stalk部分的动画视频，呈现第一次整体输入。播放前，教师布置一个概括性的听力任务：“Watchandanswer：Whatfruitdotheytalkabout？”（看动画并回答：他们谈论了哪些水果？）这个问题难度较低，旨在培养学生的听力策略——抓住关键信息。学生观看后，能够轻松回答出“apples，bananas，oranges”。教师给予肯定和鼓励。接着，教师进行第二次播放，提出更具细节性的问题：“Theytalkaboutthefruits.Buthowmany？Let’swatchagainandfillintheblanks.”（他们谈论了这些水果，但数量是多少呢？我们再看一遍，完成填空。）教师利用课件呈现一个有留白的对话脚本，如“—Howmanyapples？—______.”引导学生带着任务进行第二次有目的的观看。由于信息较为密集，教师可在关键处暂停，引导学生关注核心句型和数字。通过逐图核对，师生共同完成填空，板书核心句型“Howmanyapples？Sixapples.”“Howmanybananas？Seven./Ihavesevenbananas.”“Howmanyoranges？Tenoranges.”以及“Ihavetwoyuan.”。在此过程中，教师重点教学新数字词汇“six，seven，ten”，结合实物或图片进行音、义配对操练，特别注意“seven”的发音清晰饱满，“ten”的/e/音要到位。在学生对对话内容有了整体感知后，教师进行第三次播放，这次聚焦于语音、语调和语气的模仿。教师逐句播放录音或动画的慢速版，要求学生“Listenandpoint.Listenandrepeat.”（听并指读，听并跟读）。跟读过程中，教师引导学生注意一般疑问句“Howmany...？”的升调，以及陈述句“Ihave...”的降调，并鼓励他们模仿动画中人物的语音、语调，读出兴奋和期待的感觉。特别是在读到“Let‘sgototheshop！”时，要引导学生用上扬、激动的语气，表现出人物此刻的心情。（四）【基础】机械性操练与意义操练：循序渐进，巩固内化在理解对话和掌握新词汇的基础上，进入操练环节。操练遵循从机械到意义、从控制到半控制的递进原则。首先是机械操练。教师利用闪卡或实物，进行师生互动操练。教师举起数字“6”的卡片，问：“Howmany？”学生齐答：“Six.”教师再举起六个苹果的图片，问：“Howmanyapples？”引导学生完整回答：“Sixapples.”随后是生生互动，两人一组，一人用数字卡片和物品卡片进行组合提问“Howmany...？”，另一人根据卡片内容回答。这一环节旨在强化“Howmany+名词复数”的句型结构，并巩固新数字的发音。接着进入意义操练环节。教师设计一个“GuessingGame”（猜谜游戏）。教师一手拿着一个不透明的袋子，里面装着一些水果实物或模型。教师先让学生摸一摸或听声音猜水果，然后问：“Guess！Howmanyapplesareinthebag？”让学生猜袋子里的苹果数量。学生用“Five？”“Seven？”等数字进行猜测。教师最终揭示答案，并引导学生用“Ihave.../Thereare...”来表达。这个游戏将句型操练置于“猜测”这一充满趣味性和不确定性的意义情境中，有效激发了学生的表达欲望和参与热情。随后，教师引导学生回归课本，打开书，播放录音，学生指着句子跟读。然后以四人小组为单位，进行角色扮演朗读。教师巡视指导，纠正发音，鼓励学生加上动作和表情，使朗读更富感染力。（五）【高频考点】综合语用与拓展：任务驱动，迁移创新此环节是本课的高潮和核心，旨在引导学生在真实的综合性任务中迁移运用所学语言。教师将全班学生分成若干四人小组，布置一个“Let‘smakeafruitsalad！”的小组任务。任务一：【重要】盘点小组资产。教师为每个小组准备一个任务卡，上面有几种水果的简笔画，旁边留有空位填写数量。小组长从教师处抽取一张“水果库存卡”（上面写着每种水果的数量，如Apples：3，Bananas：5，Oranges：2）和一张“资金卡”（写着1元、2元等不同面额，如Money：4yuan）。但小组成员互相不知道具体数字。他们需要通过运用核心句型“Howmanyapplesdowehave？”“Howmuchmoneydowehave？”等进行互相提问，才能从组长那里获得信息，并共同填写完成小组的任务卡。这个过程中，学生必须反复、真实地运用“Howmany...？”和“Ihave...”进行交流，是对话知识从课本走向生活的关键一步。任务二：商店采购计划。教师用课件呈现一个“FruitShop”的场景，明码标价各种水果的价格（如Apple：1yuan，Banana：1yuan，Orange：2yuan）。各小组根据任务一统计出的水果库存和资金情况，讨论并决定他们需要去商店购买哪些水果来补足，才能使沙拉更丰富。他们需要计算：“Wehave3apples，weneed2moreapples.”或者“Wehave4yuan，wecanbuy...”这个环节巧妙地融合了英语与数学，将语言运用提升到了“做事情”和“解决问题”的层面，实现了跨学科融合。任务三：对话创编与展示。各小组基于以上讨论结果，创编一个全新的对话。对话应包含以下要素：清点现有水果、讨论需要购买的水果、查看手头的钱、决定一起去商店。教师可以提供一些语言支架，如“Wehave...”“Weneed...”“Howmany...doweneed？”“Let‘sgototheshop！”等。给学生58分钟的准备时间，教师巡回指导，鼓励学生丰富对话内容，大胆加入自己的创意。最后，邀请23个小组上台进行展示。对于表现优异的小组，教师给予表扬和奖励。（六）“Countandsay”板块处理：观察发现，巩固延伸在完成了主要的对话教学和综合语用任务后，进入“Countandsay”板块的学习。这一板块可以作为轻松的巩固环节，也可以作为上一环节“任务”的延续。教师呈现课本第63页“Countandsay”的图片，对学生说：“Now，let’sgotoanotherinterestingplace.It‘sahappyforest！Look！Manyanimalsareplaying.Whatanimalscanyousee？”引导学生快速说出动物名称“deer，monkeys，elephants，lions，bears”等，复习动物词汇。然后，教师布置小组竞赛任务：“Let’shaveacountingrace！Inyourgroups，counthowmanymonkeys，howmanyelephants...youcansee.Thenwritedownthenumbers.Thefastestandmostcorrectgroupwins.”（我们来一场数数比赛！在小组内，数一数有多少只猴子，多少头大象……然后把数字写下来。最快且最准确的小组获胜。）各小组迅速投入到观察和点数活动中。他们需要使用英语在组内交流：“Howmanymonkeys？”“Iseethreemonkeys.”等。这个活动不仅巩固了数字词汇和“Howmany...”句型，更重要的是锻炼了学生的观察力、专注力和团队协作能力。活动结束后，请小组代表用完整的句子汇报：“Wesee...monkeys.”“Wesee...elephants.”教师核对答案，并针对学生数数过程中可能出现的遗漏或重复，引导学生总结点数的方法，如按顺序、做标记等。（七）课堂小结与评价：反思归纳，激励成长教师引导学生对本课所学内容进行回顾和梳理。可以用思维导图的形式，将核心词汇（sixten）、核心句型（Howmany...？Ihave...）以及功能句（Let‘sgo...）呈现在黑板上。教师提问：“Whathavewelearnedtoday？”鼓励学生用自己的话总结本课的知识点和收获。随后，教师对全班及小组在课堂上的表现进行综合评价，包括参与度、合作精神、语言运用准确性等方面，并公布获胜小组，颁发小奖品。评价要侧重于对学生的鼓励和肯定，特别是对那些有进步、敢于开口的学生。（八）【基础】课后作业布置为了将课堂学习延伸至课外，体现“教学评”一致性，设计如下分层作业：必做作业：听Let‘stalk部分录音，模仿语音语调，跟读5遍，并尝试将对话有感情地读给家长听。旨在夯实基础，培养良好的语音面貌。选做作业：小小统计员。运用今天所学的“Howmany...？”“Ihave...”句型，统计自己家里客厅或书房中三种不同物品的数量（如沙发上的靠枕、书桌上的书本、电视柜上的相框等），并记录在下发的作业单上。鼓励学生用绘画和英文结合的方式呈现。此项作业旨在引导学生将所学语言应用到真实生活中，培养学以致用的意识和能力。拓展作业：与父母或小伙伴一起，玩“猜数字”或“数一数”的英文游戏，也可以尝试在网上搜索一首含有英文数字110的歌曲或歌谣学唱。旨在拓展学习渠道，保持学习兴趣。七、板书设计Unit6UsefulnumbersPartBLet‘stalkCountandsayHowmanyapples？【图片】Sixapples.Howmanybananas？【图片】Ihavesevenbananas.Howmanyoranges？【图片】Tenoranges.I