【苏教版】小学数学一年级下册《练习三》核心素养教学设计

【苏教版】小学数学一年级下册《练习三》核心素养教学设计一、基本信息与设计理念（一）课题：【苏教版】小学数学一年级下册第一单元《练习三》教学设计（二）授课对象：小学一年级学生（三）课时安排：1课时（四）教材分析：【重要】本课是苏教版小学数学一年级下册第一单元“20以内的退位减法”的整理与练习课。第一单元是本册教材的基石，而《练习三》则是这一单元的收官之作。它并非简单的新授课，也不是纯粹的习题讲解，而是引导学生对“20以内的退位减法”进行系统梳理、查漏补缺、提升运算技能和解决问题能力的综合实践课。教材内容通常包含三个层次：一是对十几减几计算方法的回顾与整理，如通过整理算式发现规律；二是通过形式多样的练习（如口算、对比、填空、游戏），巩固计算方法，提升计算的速度和准确性；三是运用所学知识解决生活中的简单实际问题，培养应用意识。【难点】如何避免练习课的枯燥乏味，如何引导学生从单纯的“算”走向深度的“思”，是本节课教学设计的关键突破点。（五）学情分析：【基础】学生通过本单元前几课时的学习，已经初步掌握了“20以内的退位减法”的计算方法，如“破十法”、“想加算减法”等，能够进行基本的计算。但是，学生的计算速度和熟练程度存在差异，部分学生对算理的理解可能还停留在机械模仿层面，未能内化为灵活的思维能力。同时，一年级学生注意力集中时间较短，活泼好动，以具体形象思维为主。因此，本节课的设计需要将知识性与趣味性相结合，通过丰富的活动、直观的学具和富有挑战性的任务，调动学生的多感官参与，让学生在“玩”中“练”，在“练”中“思”，在“思”中“得”。（六）核心素养导向：【非常重要】本节课旨在通过系统性的练习活动，着力培养和发展学生的以下数学核心素养：1.数感：在计算和比较中，进一步理解数的意义和数量关系，增强对数和运算的直觉。2.运算能力：能够根据算式和数据的特点，合理、灵活地选择“破十法”、“想加算减”或“平十法”进行计算，并逐步达到准确、熟练的程度。3.推理意识：通过整理减法表，观察、发现算式之间的规律（如被减数不变，减数变大，差变小等），并能运用规律进行简单的推理。4.应用意识：能读懂情境图中的数学信息，提出简单的数学问题，并用所学减法知识加以解决，感受数学在生活中的价值。（七）教学目标：1.【基础】通过练习，使学生能正确、熟练地计算20以内的退位减法，形成相应的计算技能。2.【重要】引导学生经历整理、发现、交流的过程，进一步理解减法算式之间的联系与规律，发展初步的观察、比较和抽象概括能力。3.【重要】在解决实际问题的过程中，能灵活运用所学知识，体会同一问题可以有不同的解决方法，发展应用意识和创新意识。4.【基础】通过形式多样的练习活动，激发学生的学习兴趣，培养认真计算、自觉检查的良好学习习惯。（八）教学重难点：1.教学重点：熟练、准确地计算20以内的退位减法。2.教学难点：发现并理解减法算式中的规律，并能运用规律进行推理和计算。（九）教学准备：1.教师准备：多媒体课件（PPT）、实物投影仪、“减法算式卡片”（用于开火车）、磁性数字贴、小组合作探究用的“减法表”大卡纸（每小组一张）、星星奖励贴。2.学生准备：每人一套20以内数字卡片（09）、“破十法”操作图（可打印）、水彩笔。二、教学过程设计与实施（一）【基础】唤醒经验，引入练习（预计5分钟）1.游戏导入：口算大通关教师活动：教师用PPT快速闪现口算卡片（如：123，146，157，112，138等），或以“开火车”的形式，让学生快速抢答。要求：不仅说出得数，还要简单说说自己是怎么算的。学生活动：学生集中注意力，快速看算式，说出得数和计算方法（例如：“123=9，我是用破十法，把12分成10和2，103=7，7+2=9。”或者“我是想3+9=12，所以123=9。”）2.教师小结，揭示课题教师活动：同学们的口算真棒！看来大家对20以内的退位减法掌握得不错。今天这节课，我们就一起来上一节练习课，继续和这些减法算式交朋友，看看谁能算得又对又快，还能发现其中的小秘密。（板书课题：练习三）【设计意图】以游戏开场，迅速集中学生注意力，激活已有的知识和经验，营造积极的学习氛围。通过追问“怎么算的”，促使学生回顾算法，巩固算理，为后续的练习打下坚实基础。（二）【难点】系统梳理，探索规律（预计15分钟）1.小组合作：整理减法表教师活动：同学们，这些减法算式就像我们的小士兵，它们排好队能帮助我们找到很多规律。现在，请以小组为单位，看谁的眼睛最亮！（1）教师出示一个不完整的、按一定规律排列的减法表（如11减几、12减几、13减几……，但部分格子是空的）。（2）提出任务：请各小组拿出老师发的这张大卡纸，观察一下，这些算式是按照什么规律排列的？然后把缺少的算式补充完整。比一比，哪个小组补充得又快又对。学生活动：小组内分工合作，有的负责观察规律，有的负责计算，有的负责填写。通过讨论，发现表格可能是按“被减数相同，减数从小到大”或“减数相同，被减数从小到大”的规律排列的。他们需要根据发现的规律，计算出空缺格子的算式并填上。2.汇报交流，归纳发现教师活动：请小组代表上台，利用实物投影展示本组的成果。说一说，你们是怎么填的？为什么这么填？从这张表中，你们发现了哪些有趣的规律？预设学生发现：（1）【非常重要】竖着看：被减数不变，减数一个比一个大1，差反而一个比一个小1。（如：112=9，113=8，114=7……）（2）【非常重要】横着看：减数不变，被减数一个比一个大1，差也一个比一个大1。（如：112=9，122=10，132=11……这里需要教师引导，因为一年级只学到20以内不退位减法，但可引导观察差值变化规律，或选择不退位的行进行观察，或者调整表格为“十几减几”的规范减法表，即同一列减数相同，被减数递增，差也递增；同一行被减数相同，减数递增，差递减）（3）【重要】斜着看：被减数和减数同时增加1，差不变。（如：112=9，123=9，134=9……这是非常有价值的规律，为后续学习“被减数和减数同时增加或减少相同的数，差不变”做铺垫。）教师活动：根据学生的回答，用多媒体动态演示这些规律，并用红笔在板书中标出关键词。（板书：竖看：被减数不变，减数大，差小；横看：减数不变，被减数大，差大；斜看：被减数、减数同增同减，差不变）3.应用规律，巧算练习教师活动：同学们发现的这些规律太有用了！它能帮助我们快速计算。课件出示：不计算，在○里填上“>”、“<”或“=”。135○136124○114157○146学生活动：独立思考，应用刚刚发现的规律进行判断，并说出理由。例如：第一题，被减数相同都是13，减数5小于6，所以135的差大于136的差。【设计意图】通过小组合作整理减法表，变被动接受为主动探究，让学生在动手操作中内化知识。引导学生从不同角度观察、比较、归纳，不仅加深了对减法意义的理解，更培养了初步的推理意识和模型意识。规律的总结和直接应用，让学生体验到发现的乐趣和数学的简洁美。（三）【重要】分层练习，提升技能（预计15分钟）1.【基础练习】夺红旗（计算速度与准确性）教师活动：PPT出示两组或三组有梯度的口算题，每组58题。以“夺红旗”的游戏形式进行，看看谁能在最短的时间内全部算对。第一组（巩固基础）：125=114=148=136=159=第二组（稍有变化）：167=128=179=116=134=第三组（综合应用）：8+56=137+4=9+38=等加减混合题。学生活动：学生独立在练习本上完成，完成后同桌互相检查。教师关注后进生的计算情况，进行个别辅导。最后集体订正，对全部算对的学生给予表扬（如画一面小红旗）。2.【综合练习】看图列式（理解数量关系）教师活动：课件出示教材中的情境图（例如：左边有11个杯子，右边有5个杯子；或者一共有15个苹果，篮子外面有6个，问篮子里有几个？）。引导学生观察：从图中你知道了什么数学信息？你能提出一个用减法解决的数学问题吗？学生活动：（1）仔细观察，完整说出图中的数学信息。如：“一共有11个杯子，外面有5个，盒子里有几个？”（2）独立列出算式，并计算。（115=6）（3）同桌互相说一说，算式中的每个数分别表示图中的什么？为什么用减法计算？（因为是从总数里去掉一部分，求剩下的一部分，所以用减法。）教师活动：强调解决问题时，要看清问题，找准总数和部分数。3.【拓展练习】解决生活中的实际问题（应用意识）教师活动：创设生活情境。“学校要举行跳绳比赛，小明需要跳15个。他已经跳了8个，还需要跳几个？”“小红有12元钱，买一个文具盒花了7元，还剩多少钱？”（可以让学生结合实际生活，自己编一道减法应用题。）学生活动：学生独立读题，理解题意，列式解答。鼓励学生用完整的语言表述自己的解题思路。【设计意图】练习设计遵循由易到难、由单一到综合的原则。基础练习确保所有学生达到基本要求；看图列式重在训练学生从图中提取信息、分析数量关系的能力，沟通了“图”与“式”的联系；拓展练习将数学知识回归生活，培养学生“用数学”的眼光观察世界、解决问题的能力。练习形式多样，有效避免了机械重复。（四）游戏巩固，寓练于乐（预计5分钟）1.游戏：对口令教师活动：教师手持一张数字卡片（如“13”），作为“总数”。然后说“减去几？”并随机指一名学生，该学生必须迅速说出一个减数（小于13），教师再指另一名学生，这名学生必须快速说出差。或者，教师说“12减几等于5？”请学生快速找出减数卡片。学生活动：学生需快速反应，进行心算。这个游戏可以全班参与，也可以分组对抗。2.游戏：找朋友教师活动：给每位学生（或部分学生）发一张算式卡片或得数卡片。音乐响起，大家自由走动；音乐停止，拿着算式卡片的学生要找到拿着相应得数卡片的学生，两人成为“好朋友”。（例如：算式“135”的朋友是得数“8”）学生活动：学生根据自己卡片上的内容，快速计算或寻找，在游戏中巩固计算。【设计意图】针对一年级学生特点，在课的尾声安排两个小游戏，既能再次调动学生的积极性，让大脑在轻松愉快的氛围中得到锻炼，又能有效巩固本节课的计算技能，达到“课虽终，趣犹存”的效果。（五）【基础】全课总结，评价反思（预计3分钟）1.回顾收获教师活动：同学们，今天的练习课马上就要结束了。谁能来说一说，通过这节课的练习，你有哪些新的收获？你觉得自己在哪些方面进步了？或者你还有哪些不太明白的地方？学生活动：学生自由发言。可能谈到：“我算得更快了！”“我发现了减法表里的秘密！”“我知道怎么用减法解决问题了！”“我以后做题目要更仔细。”2.教师总结教师活动：今天我们在练习中不仅巩固了20以内的退位减法，算得更快更准了，更重要的是，大家通过自己的观察和思考，发现了减法算式里藏着的许多有趣规律，还能用这些规律去帮助计算。数学的世界就是这样奇妙，只要你们细心观察，勤于思考，就能发现更多的奥秘！希望大家能把今天的收获用到以后的学习中去。3.评价激励教师活动：根据小组合作的表现和个人答题情况，评选出“计算小能手”和“发现小明星”，奖励星星贴纸。【设计意图】通过回顾和反思，帮助学生梳理知识脉络，强化重点，同时培养学生的元认知能力。教师的总结起到画龙点睛的作用，激励学生持续探索。评价环节关注过程与结果，保护了学生的学习热情。三、板书设计练习三——20以内的退位减法一、整理减法表（此处学生小组完成的减法表，或用磁性贴摆出规范的表格）二、发现的规律【重要】竖着看：被减数不变，减数增加1，差减少1。【重要】横着看：减数不变，被减数增加1，差增加1。【难点】斜着看：被减数和减数同时增加1，差不变。三、解决问题总数部分=另一部分158=7（个）四、作业设计【基础作业】（必做）1.完成《练习三》配套的练习册中的相关习题，要求书写工整，计算准确。2.和家长玩一玩“对口令”的游戏，例如家长说“15减几等于6？”请孩子快速说出答案。【拓展作业】（选做）1.小小设计师：请你自己设计一张有规律的“减法表”（如11减几到18减几），并和爸爸妈妈说说你设计的表格有什么规律。2.数学日记：用今天学到的减法知识，记录一件生活中发生的需要用减法计算的事情。（可以用拼音或图画辅助）五、教学反思与预设本节课的设计，力图打破传统练习课“题海战术”的桎梏，将“练”的目标融入“探”的过程和“用”的实践中。通过整理减法表这一核心活动，引导学生从被动操作者转变为主动研究者，在探究规律的过程中深化了对减法意义的理解，发展了逻辑思维。分层练习和游戏环节的设计，兼顾了不同层次学生的需求，确保了课堂的趣味性和有效性。【预设与应对】1.关于规律发现：部分学生可能一开始难以发现“斜着看”的规律。教师可以适时引导：“请同学们看看得数都是9的算式，它们排成了一条斜线。被减数和减数发生了什么变化？”通过直观的动态演示或箭头标注，帮助学生观察。2.关于计算速度：学生间计算速度存在差异。在“夺红旗”环节，对于完成较快的学生