初中八年级历史第18课《铸国重器·济世惠民-科技文化成就》教案

初中八年级历史第18课《铸国重器·济世惠民——科技文化成就》教案

一、教材内容分析

【基础】本课隶属于部编版八年级下册第六单元《科技文化与社会生活》，是本单元的开篇之课，也是连接新中国成立初期社会主义建设探索与改革开放后社会生活巨变的关键一环。教材内容时间跨度大，涵盖了从20世纪五六十年代至今，中国在国防科技、农业科技、医学科技以及文学艺术领域取得的一系列重大成就。其编排逻辑体现了从“强国”到“惠民”再到“兴文”的递进关系：在严峻的国际形势下，以“两弹一星”为代表的国防科技成就奠定了国家安全基石；以袁隆平杂交水稻、屠呦呦青蒿素为代表的科研攻关，解决了民生疾苦与温饱问题，贡献于全人类；而“双百”方针下的文化繁荣与莫言获诺贝尔奖，则彰显了文化自信。本课内容丰富，史料价值高，是落实历史学科核心素养，特别是增强学生民族自豪感、培育家国情怀的绝佳载体。教材不仅呈现了成就本身，更暗含了对成就背后原因——国家战略、制度优势、科学家精神——的深层追问，这为深度学习提供了空间。

二、学情分析

【重要】八年级学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，他们通过前五个单元的学习，已经了解了新中国成立、社会主义制度建立与探索、改革开放等重大历史脉络，为本课理解科技文化成就产生的时代背景奠定了知识基础。同时，他们通过语文、道德与法治等学科及课外读物，对邓稼先、袁隆平、屠呦呦等科学家的事迹有一定感性认知，对科技话题充满好奇和兴趣。然而，学生的认知也存在明显不足：一是容易停留在记忆成就的浅层，难以深刻理解科技成就与国家命运、社会变迁之间的内在逻辑；二是对“双百”方针等文化政策的理解较为抽象；三是面对复杂的史料，史料实证意识和历史解释能力尚显薄弱，难以多角度、辩证地分析历史问题。此外，学生在学习能力和兴趣上存在个体差异，部分学生习惯于被动接受，缺乏主动探究的意识和深度思考的习惯。

三、教学目标

基于《义务教育历史课程标准（2022年版）》的核心素养要求，设定本课教学目标如下：

1.时空观念与史料实证：【基础】学生通过阅读教材、梳理时间轴和运用教师提供的文献、图片、视频等多类型史料，准确列举“两弹一星”、载人航天工程、籼型杂交水稻、青蒿素发现以及“双百”方针下的代表性文化成就，掌握从史料中提取有效信息、论从史出的方法。【重要】

2.历史解释：【难点】【重要】学生能够结合时代背景（如国际局势、国家战略），分析新中国科技文化成就取得的原因及其对国家富强、民生改善和世界发展的深远意义，理解科技创新与国家发展的互动关系。能够辩证地看待文化发展历程中的曲折与成就。

3.家国情怀：【热点】【非常重要】通过了解邓稼先、钱学森、袁隆平、屠呦呦等科学家呕心沥血、无私奉献、奋力开拓的感人事迹，深刻感悟以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，学习他们淡泊名利、追求真理、敢为人先的优秀品质，增强民族自豪感、文化自信和为实现中华民族伟大复兴而奋斗的历史使命感。

四、教学重难点

1.教学重点：【基础】【高频考点】“两弹一星”与载人航天技术的成就及意义；袁隆平培育杂交水稻和屠呦呦发现青蒿素的贡献。

2.教学难点：【难点】理解新中国科技文化成就取得的原因，特别是社会主义制度优越性、国家战略引领与科学家个人精神之间的内在联系；分析科技文化成就对国家现代化进程和综合国力提升的深层推动作用。

五、教学方法与准备

1.教学方法：采用问题驱动教学法、情境创设法、史料研习法、合作探究法。以“成就背后的精神与力量”为核心驱动问题，引导学生层层深入，从“是什么”走向“为什么”和“有何影响”。

2.教学准备：教师需制作多媒体课件（PPT），整合图片（如“两弹一星”元勋照片、东方红一号卫星、杨利伟在舱内、袁隆平在田间、屠呦呦在实验室、莫言领奖等）、视频片段（如原子弹爆炸纪录片、神舟五号发射回收片段）、文献材料（如邓小平关于“两弹一星”的讲话、感动中国颁奖词）。学生课前预习教材，并分组搜集一位科学家的故事。

六、教学实施过程（约45分钟）

（一）新课导入：设疑激趣，引出课题（约3分钟）

教师活动：多媒体播放一段精心剪辑的短片，内容涵盖：1964年第一颗原子弹爆炸的蘑菇云、1970年东方红一号卫星播放的《东方红》乐曲、2003年杨利健在神舟五号上展示国旗、2020年嫦娥五号采集月壤、袁隆平在稻田里拉小提琴、屠呦呦从中医药典籍中获得灵感、莫言在诺贝尔奖颁奖典礼上的画面。短片节奏由急促转向舒缓，最后定格在一句话上：“是什么，让一个民族挺起了脊梁，又温暖了人间？”【重要】

学生活动：观看视频，感受震撼与自豪，思考教师提出的问题。

教师活动：引导发言，“同学们，刚才我们看到的是新中国七十多年来在科技文化领域留下的一个个闪亮足迹。它们不仅仅是成就，更是我们民族精神的丰碑。今天，就让我们一同走进第18课《科技文化成就》，去探寻这些成就背后的故事、精神与力量。”【非常重要】

设计意图：通过视听冲击创设情境，迅速聚焦学生注意力，激发民族自豪感和探究欲望，以核心问题统领全课。

（二）新知探究与分层推进（约35分钟）

【环节一】强国之基——从“两弹一星”到漫步太空（约12分钟）

1.时空定位，梳理成就：【基础】

教师活动：展示一张空白时间轴（从1949年至今），要求学生快速阅读教材P90-92，以小组为单位，接力在时间轴上标注出新中国成立后在国防科技和航天领域的关键节点（如1964、1966、1967、1970、1999、2003、2008等）及其对应成就。【重要】

学生活动：阅读教材，小组合作，派代表上台在电子白板或黑板上完成时间轴的填充。

教师活动：点评并完善时间轴，强调“东方红一号”使中国成为第五个独立发射卫星的国家，“神舟五号”使中国成为第三个掌握载人航天技术的国家，这两个“世界第几”的定位，迅速建立学生的时空观念和国际视野。【高频考点】

2.问题驱动，探究原因与意义：【难点】【非常重要】

教师活动：展示两组材料。

材料一：毛泽东语录：“我们现在已经比过去强，以后还要比现在强，不但要有更多的飞机和大炮，而且还要有原子弹。在今天的世界上，我们要不受人家欺负，就不能没有这个东西。”

材料二：邓小平语录：“如果六十年代以来中国没有原子弹、氢弹，没有发射卫星，中国就不能叫有重要影响的大国，就没有现在这样的国际地位。这些东西反映一个民族的能力，也是一个民族、一个国家兴旺发达的标志。”

提出问题：【探究1】根据材料并结合所学，分析新中国为何在极其困难的条件下，仍要下决心研制“两弹一星”？

学生活动：小组讨论，代表发言。预期回答：打破核垄断和核讹诈，维护国家安全；提升国际地位；增强民族自信心和凝聚力。

教师活动：总结并升华，“正如同学们所说，‘两弹一星’不仅是一堆尖端武器，更是新中国的‘争气弹’，是保卫和平的坚强盾牌，是大国地位的基石。”【重要】

3.感悟精神，致敬先贤：【非常重要】

教师活动：过渡引导，“这些惊天动地的大事业，背后是无数默默无闻的人。课前大家分组搜集了科学家的故事，现在请各组用一句话，介绍一位你心目中最崇敬的‘两弹一星’元勋或其精神。”

学生活动：各组代表简短发言（如：邓稼先“不要让人家把我们落得太远”的临终嘱托；钱学森克服重重阻挠回国的赤子之心；郭永怀用生命保护绝密数据等等）。

教师活动：深情讲述“两弹一星”精神的内涵——“热爱祖国、无私奉献，自力更生、艰苦奋斗，大力协同、勇于登攀”。并指出，这种精神是激励我们不断前行的宝贵财富。【热点】

【环节二】惠民之本——杂交水稻与青蒿素（约12分钟）

1.温饱之梦：袁隆平与杂交水稻

教师活动：展示一张饥饿的非洲儿童照片和一张中国稻田丰收的照片，形成对比。提出问题：“谁来养活中国”？引导学生阅读教材P92-93，思考并回答：袁隆平研究的籼型杂交水稻有何独特价值？【基础】

学生活动：阅读教材，回答问题。预期回答：大幅提高水稻产量，解决了中国人的吃饭问题。

教师活动：展示数据图表：杂交水稻种植面积占全国水稻面积的比例及增产的粮食总量。补充材料：袁隆平的两个梦想——“禾下乘凉梦”和“杂交水稻覆盖全球梦”。【重要】

提出问题：【探究2】为什么袁隆平的杂交水稻被国际社会誉为“中国第五大发明”和“第二次绿色革命”？

学生活动：思考并回答。预期回答：不仅解决了中国的粮食安全问题，还为解决世界性的饥饿和贫困问题作出了巨大贡献。

教师活动：总结袁隆平及其团队的国际贡献，强调科学无国界，科学家有祖国，更有对人类的大爱。【非常重要】

2.生命之诺：屠呦呦与青蒿素

教师活动：播放一段关于疟疾危害和青蒿素救治患者的简短纪录片（或展示世卫组织的数据）。讲述屠呦呦从《肘后备急方》“青蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服之”的记载中获得灵感，改用低温提取法，历经上百次实验才成功发现青蒿素的故事。【重要】

提出问题：【探究3】屠呦呦的发现为何能获得诺贝尔科学奖项？她的成功给你什么启示？

学生活动：小组讨论，自由发言。预期回答：因为挽救了全球特别是发展中国家数百万人的生命；启示：要继承发扬祖国优秀传统文化（中医药学），要有坚持不懈、勇于创新的科学精神，要甘于寂寞、潜心研究。

教师活动：引导学生认识到，青蒿素的发现是传统中医与现代科学相结合的典范，展现了中华文化的博大精深和当代价值。【热点】

3.精神共鸣：科学家的群像

教师活动：在大屏幕上并列展示钱学森、邓稼先、袁隆平、屠呦呦的照片，并配以他们的经典名言。引导学生思考：这些不同领域的科学家，有哪些共同的精神品质？【非常重要】

学生活动：归纳总结。预期回答：爱国、奉献、创新、务实、坚韧、淡泊名利。

教师活动：总结升华，“正是这些闪耀着人性光辉和精神力量的科学家，构成了共和国最坚实的脊梁。他们不仅贡献了具体的科技成果，更铸就了中华民族的伟大精神谱系。”

【环节三】文化之魂——从“双百”方针到文化自信（约6分钟）

1.政策引领：理解“双百”方针

教师活动：引导学生阅读教材P94，提问：1956年，党在科学文化工作中提出了什么基本方针？它的内涵是什么？【基础】

学生活动：阅读教材，回答“百花齐放、百家争鸣”。

教师活动：简要解释“双百”方针鼓励艺术问题上百花齐放，学术问题上百家争鸣，为知识和知识分子“脱帽加冕”，极大地解放了文化生产力。展示这一时期涌现的优秀作品图片，如小说《红岩》《青春之歌》、话剧《茶馆》、音乐舞蹈史诗《东方红》等。【高频考点】

2.走向世界：莫言与诺贝尔文学奖

教师活动：展示2012年莫言获得诺贝尔文学奖的颁奖现场照片。提问：莫言的获奖说明了什么？【重要】

学生活动：思考并回答。预期回答：说明中国当代文学成就得到了世界的认可；中国文化的影响力在增强。

教师活动：补充介绍改革开放后文化领域的繁荣景象，如中外文化交流日益频繁、文化产品出海等。引导学生认识到，文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信。从莫言的作品中，世界看到了一个复杂、丰富而真实的中国。【非常重要】

（三）课堂小结与体系构建（约4分钟）

教师活动：带领学生回顾本课三个板块的逻辑联系：国防科技（强国）是前提和保障，解决了“挨打”问题；农业与医学科技（惠民）是基础和根本，解决了“挨饿”和“生病”问题；文化发展（兴文）是灵魂和标识，解决了“自信”问题。三者共同构成了新中国科技文化发展的壮丽画卷，共同支撑起中华民族伟大复兴的中国梦。

师生互动：在教师引导下，共同构建本课知识结构图（板书框架），将零散的知识点串联成线、编织成网。

（四）深度学习与探究任务（约1分钟，课后完成）

【课后探究任务】（选做一题，可小组合作）

1.【家国情怀】假如你可以穿越时空，给“两弹一星”元勋邓稼先写一封信，你会对他说些什么？请结合本课所学和他的事迹，写出你的心里话。（300字左右）

2.【史料实证】选择本课中你最感兴趣的一项科技成就（如杂交水稻或载人航天），通过图书馆或正规网络资源，搜集更多相关资料，制作一张图文并茂的“科技成就名片”（A4纸大小），内容包括：成就名称、时间、关键人物、主要贡献、背后的故事或精神。

设计意图：将课堂学习延伸至课外，通过实践性、开放性的任务，引导学生进行深度学习，内化情感，提升史料搜集与处理能力和书面表达能力，进一步涵养家国情怀。

七、板书设计

第18课科技文化成就

——铸国重器·济世惠民

一、强国之基：国防科技成就

1.“两弹一星”：原子弹（1964）、氢弹（1967）、东方红一号（1970）——大国基石，民族脊梁

2.漫步太空：神舟系列（2003杨利伟）、嫦娥探月——飞天梦想，科技跨越

（精神内核：热爱祖国、无私奉献、自力更生、艰苦奋斗）

二、惠民之本：农业与医学成就

3.袁隆平：籼型杂交水稻——解决吃饭问题，造福世界（“杂交水稻之父”）

4.屠呦呦：发现青蒿素（2015诺贝尔奖）——抗击疟疾，贡献人类

（精神内核：心系苍生、敢为人先、坚持不懈、勇于创新）

三、文化之魂：文化事业发展

5.“双百”方针（1956）：百花齐放，百家争鸣——繁荣创作的春天

6.文化自信：