【名师导航】人教PEP版五年级上册Unit4Whatcanyoudo单元整体教学设计

【名师导航】人教PEP版五年级上册Unit4Whatcanyoudo?单元整体教学设计  一、单元整体教学设计思路  本单元教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》倡导的以语言能力、文化意识、思维品质和学习能力为核心的英语学科核心素养理念，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习活动观。单元主题为“Whatcanyoudo?”，属于“人与自我”及“人与社会”范畴，旨在引导学生认识自我能力，展示个人才华，并能在班级、家庭等集体活动中主动承担力所能及的任务，培养自信心和责任感。设计者以“聚光灯下的我”为大单元情境，将语言学习与学生真实生活经验深度融合。整个单元设计采用“大任务驱动，小课时递进”的思路，围绕“学校才艺展示招募”这一核心任务展开，将词汇学习、句型操练、语篇阅读、语音辨析及写作表达有机整合，通过层层递进的活动，让学生从学习理解、应用实践，最终达到迁移创新，实现语言学习与品格教育的双重育人目标。本设计强调教学评一体化，确保教学目标、活动与评价标准高度一致，引导学生在展示自我、欣赏他人的过程中，形成积极向上的情感态度和正确的价值观。  二、教学内容分析  【核心概念】本单元的核心语言功能是“询问与介绍个人能力”。主要内容围绕学生熟悉的课余活动展开，涉及文娱、体育、劳动等多个方面。单元内各板块紧密相连，PartA聚焦于常见文娱活动（如唱英文歌、跳舞、弹琵琶）的能力询问与回答，奠定基础句型和词汇；PartB将话题拓展至更广泛的技能领域，包括体育活动（如打篮球、游泳）和日常生活能力（如做饭、做家务），并引入阅读语篇，通过机器人Robot的故事深化主题，渗透乐于助人的品质；PartC的故事板块则通过Zoom和Zip的趣味对话，对单元语言进行综合复现与拓展。整个单元内容螺旋上升，从个人能力的描述到对他人能力的询问和赞美，再到结合具体情境（如英语派对、机器人展示）运用语言，内容编排由浅入深，贴近学生生活实际，具有极强的实践性和教育意义。语音部分侧重于学习字母组合“oo”在单词中的常见发音，提升学生自然拼读能力，为自主阅读和词汇识记打下基础。  三、学情分析  【重要】授课对象为小学五年级学生。他们已经历了两年的英语学习，具备了一定的语言基础，掌握了一些简单的日常用语、基本词汇和简单句型。学生的形象思维依然占据主导地位，但抽象逻辑思维能力开始萌芽，对新鲜事物充满好奇心，乐于参与游戏、歌谣、角色扮演等趣味性活动。他们渴望得到同伴和老师的认可，具有强烈的表现欲。然而，学生在语言表达的准确性和流利度上存在差异，部分学生可能羞于开口，词汇量有限，特别是在将新旧知识进行整合、连贯表达方面需要教师的引导和支持。此外，学生对于“能力”的认知多局限于学习方面，需要引导他们关注自己和他人在生活技能、艺术体育等方面的闪光点，从而更全面地认识自我，欣赏他人。  四、单元教学目标设计  基于核心素养和以上分析，设定本单元教学目标如下：  （一）语言能力目标  【基础】1.学生能够听、说、读、写核心词汇：dance,singEnglishsongs,dokungfu,playthepipa,drawcartoons,cook,swim,playbasketball,pingpong,speakEnglish等。......生能够理解并熟练运用核心句型询问和回答某人具备的能力：“Whatcanyoudo?”“Ican...”，以及询问第三人称能力的句型：“Whatcanhe/shedo?”“He/Shecan...”。  3.学生能够掌握字母组合“oo”在单词中的两种常见发音（长音/u:/和短音/ʊ/），并能根据发音规律拼读简单单词。  4.学生能够理解并朗读PartB和PartC部分的语篇，提取关键信息，并能进行简单的角色扮演或故事复述。  （二）文化意识目标  【重要】1.学生能够了解中国传统文化项目（如功夫、琵琶、中国画等）的英文表达，增强文化自信。  2.学生能够认识到每个人都有自己的特长和优势，懂得尊重差异、欣赏他人，乐于在集体中贡献自己的力量，如参与班级活动、做力所能及的家务等。  （三）思维品质目标  【难点】1.通过观察、比较、归纳，引导学生发现并总结“oo”字母组合的发音规律，培养逻辑思维能力。  2.鼓励学生在情境中灵活运用所学语言进行个性化表达，如描述自己的特长、创编关于“超级家庭”或“未来学校”的对话，发展创新思维。  （四）学习能力目标  【高频考点】1.能够积极运用所学英语进行表达和交流，主动参与课堂活动，大胆展示自己。  2.能够在小组活动中与他人合作，共同完成任务。  3.能够借助自然拼读法、分类记忆、联想记忆等方法识记单词。  五、教学重难点  （一）教学重点  1.掌握询问和描述个人能力的核心词汇和句型。....能够在真实或模拟的情境中，运用“Whatcanyoudo?”和“Ican...”进行流畅的问答。  3.正确朗读和理解单元主情境图和阅读语篇。  （二）教学难点  1.核心词汇的准确发音，特别是“playthepipa”（琵琶，乐器前加the）和“dokungfu”（功夫，活动前不加the）等短语的用法区别。  2.在实际交流中，能够根据对话对象（第一人称、第二人称、第三人称）准确转换句型。  3.在语篇阅读中，能够通过上下文猜测词义，理解细节，并提炼主旨。  六、教学实施过程（分课时详案）  第一课时：A.Let’slearnDoasurvey（词汇教学课）  【热点】一、WarmupRevision（热身与复习）can...GreetingsandFreeTalk.教师与学生进行日常问候后，利用“Ican...”句型进行自我介绍，例如：“Hello,boysandgirls.I’myourEnglishteacher.IcanspeakEnglishandChinese.Icansinganddance.Whatcanyoudo?”通过简单的自我介绍和提问，自然引出单元话题，激活学生已有的知识储备。    2.Let’ssing.播放一首与本课主题相关的英文歌曲，如“Icansingarainbow”或“Whatcanyoudo?”的韵律歌谣。让学生跟着节奏一起哼唱，调动课堂气氛，初步感知目标语言。  二、PresentationPractice（呈现与练习）    1.【核心概念】创设情境，导入新知。教师通过多媒体创设“学校才艺大赛招募小演员”的情境。展示才艺大赛海报，并说：“Ourschoolwillhaveatalentshow.Whatcanyoudofortheshow?”引导学生进入主题。    2.词汇与句型呈现。教师利用多媒体课件或单词卡片，逐一呈现A部分的核心词组和句型。      （1）教学“dance”。播放一段学生跳舞的视频，教师问：“Look!Shecandance.Whatcanshedo?”引导学生回答：“Shecandance.”板书并带读单词dance和句子“Icandance.”。注意纠正/dæns/的发音。      （2）教学“singEnglishsongs”。播放一段学生唱英文歌曲的音频，教师问：“Canyousing?Whatcanshedo?”引导学生说出“ShecansingEnglishsongs.”板书词组，强调songs的复数形式。对比“singChinesesongs”进行扩展。      （3）教学“dokungfu”。播放一段功夫表演的视频，教师做动作问：“Whatcanhedo?”引导学生说出“Hecandokungfu.”板书词组，强调dokungfu中没有the。      （4）教学“playthepipa”。展示琵琶图片或播放一段琵琶演奏音乐，教师问：“What’sthis?It’sapipa.Whatcanshedo?”引导学生说出“Shecanplaythepipa.”板书词组，强调乐器类名词前要加“the”，即playthepipa。      （5）教学“drawcartoons”。展示一幅卡通画，教师问：“Lookatthispicture.It’sacartoon.Whatcanhedo?”引导学生说出“Hecandrawcartoons.”板书词组，讲解cartoon是可数名词，常用复数形式cartoons表示“卡通画”。    3.【基础】机械操练，强化记忆。      （1）全班跟读。教师领读，学生跟读单词和词组，要求发音准确。      （2）个人与小组读。采取开火车、小组竞赛、男女生对读等形式，反复操练。...   （3）游戏巩固：“Idoyousay.”请一名学生上台做动作，其余学生用“He/Shecan...”说出短语。或教师快速闪现单词卡片，学生快速读出。... 4.【重要】句型替换练习。教师指着黑板上的词组，提问一位学生：“Whatcanyoudo?”引导学生回答：“Ican...”.然后进行Pairwork：同桌两人一组，利用所有词组进行“Askandanswer”练习。  三、ConsolidationExtension（巩固与拓展）.........Doasurvey.完成课本A部分“Doasurvey”活动。教师先与几位学生进行示范对话，如：“Whatcanyoudo,ZhangPeng?”“Icandrawcartoons.”教师记录在调查表上。然后，学生四人一组，互相调查组员会做什么，并完成表格。调查结束后，请几位小组代表向全班汇报：“...can......can...and...”。此环节旨在将所学知识应用于真实交际中，培养综合语言运用能力。    2.情感教育渗透。在汇报环节，当学生提到他人的特长时，教师及时给予肯定和鼓励，如：“Wow,...issogreat!Hecandokungfu.”引导学生学会欣赏他人。同时，鼓励暂时没有太多特长的学生，告诉他们每个人都有自己的闪光点，只要努力学习和尝试，就能掌握新本领。  四、SummaryHomework（总结与作业）    1.师生共同回顾本节课所学的新词组和句型。    2.【热点】布置分层作业：      （1）基础性作业：听录音，跟读A部分单词和句子三遍，并尝试背诵。      （2）实践性作业：用“Ican...”和“Myfriendcan...”向家长介绍自己和自己的一位朋友会做的事情。  第二课时：A.Let’stryLet’stalk（对话教学课）  一、WarmupRevision    1.GreetingsandFreeTalk.师生问好后，教师与学生进行快速问答，复习上节课所学词汇。例如：“Whatcanyoudo?”“Icanplaythepipa.”“WhatcanMikedo?”“Hecandrawcartoons.”    2.Sharpeyes.快速闪现动作图片，学生迅速说出对应的动词短语，看谁反应快。  二、PresentationPractice    1.【高频考点】Let’stry.完成听力练习。教师引导学生观察Let’stry部分的图片，预测听力内容。提问：“Lookatthepicture.Whoarethey?Whataretheytalkingabout?”播放第一遍录音，学生尝试完成打勾任务。播放第二遍录音，核对答案。通过听力练习，初步感知核心句型在真实语境中的运用，并为Let’stalk的对话学习做好铺垫。    2.Let’stalk对话学习。      （1）导入情境。承接听力部分，教师说：“WeknowMissWhiteisintheclassroomwithherstudents.TheywillhaveanEnglishparweek.Whatcanthestudentsdofortheparty?Let’swatchandfindout.”      （2）整体感知。播放Let’stalk的视频或录音，让学生带着问题“WhatcanZhangPengdo?WhatcanJohndo?”观看或听一遍。初步感知对话大意。      （3）细节理解。再次播放录音，逐句暂停，引导学生理解关键信息。学习新句型“Wonderful!”，体会其赞美之意。引导学生关注Mike的表达“Icandrawcartoons.”和ZhangPeng的表达“Icandosomekungfu.”教师提问：“Whatcanyoudofortheparty,Mike?”引导学生回答。通过角色扮演，让学生初步模仿对话。      （4）跟读模仿。播放录音，全班跟读，小组跟读，个人跟读，要求学生注意模仿录音中的语音、语调和感情色彩。      （5）角色扮演。学生分角色（MissWhite,Mike,ZhangPeng,John）朗读对话。先进行小组内练习，然后请几组学生上台表演。鼓励学生在表演时加上适当的动作和表情。  三、ConsolidationExtension    1.【难点】句型操练与迁移。教师创设“班级新年联欢会”的新情境。提问：“TheNewYear’spartyising.Whatcanyoudofortheparty?”教师先用核心句型和一位学生示范：      T:Hi,Sarah.We’llhaveaNewYear’sparty.Whatcanyoudo?      S:IcansingEnglishsongs.      T:Wonderful!      然后，学生仿照对话，进行Pairwork，互相询问和回答自己能为联欢会做什么。教师巡视指导，鼓励学生尝试使用更多的词汇。    2.Makeanewdialogue.引导学生将课本对话进行改编，制作一个新的对话。例如，可以将询问的对象从同学扩大到老师、朋友，或者将活动内容进行替换。教师提供语言支架：      A:We’llhavea...party/We’lldoa...show.Whatcanyoudo?      B:Ican...Howaboutyou?      A:Ican...(and...).      B:Great!/Wonderful!      请几组学生展示他们的新对话。  四、SummaryHomework    1.总结本课核心句型“Whatcanyoudo?”“Ican...”，以及赞美语“Wonderful!”。    2.【热点】分层作业：      （1）基础性作业：听录音，有感情地模仿跟读Let’stalk对话。      （2）拓展性作业：和同伴一起创编一个关于“为活动做准备”的新对话，并准备下节课表演。  第三课时：A.Let’sspell（语音教学课）  一、WarmupRevision    1.GreetingsandFreeTalk.    2.Singaphonicssong.播放一首关于字母发音的歌曲，如ABCPhonicsSong，复习字母的基本发音，活跃思维。    3.游戏：What’smissing?快速闪现已学过的包含字母组合“ee”、“ea”的单词卡片，如see,bee,tree,meat等，让学生快速认读，复习旧知，为本课学习“oo”的发音做好对比和铺垫。  二、PresentationPractice    1.【核心概念】创设情境，发现规律。      （1）呈现含有长音/u:/的单词。教师出示一张食物的图片，说：“I’dlikesomefood.I’dlikesomenoodles.”板书food和noodles，并用红笔标出“oo”。教师领读，引导学生观察口型，感知发音。然后呈现Zoom和balloon的图片，同样板书Zoom,balloon，标出“oo”。教师放慢语速，夸张地示范/u:/的发音，让学生跟读。      （2）呈现含有短音/ʊ/的单词。教师做出一本好书的表情，拿出book，板书book。又拿出一张脚或厨师的照片，板书foot,cook。标出“oo”，教师示范/ʊ/的发音，让学生观察与/u:/在口型上的不同（嘴巴更放松，稍扁）。      2.【难点】听音、分类、归纳。播放Let’sspell部分的单词录音：food,noodles,balloon,zoo,book,look,football,good。学生边听边指单词。听完后，教师引导学生尝试将单词按照“oo”的发音分类。板书两个音标符号/u:/和/ʊ/，让学生将单词卡片贴到对应的音标下面。引导学生自己总结出发音规律：“oo”字母组合通常发长音/u:/或短音/ʊ/。    3.趣味操练。      （1）听音辩词。教师快速说出一个单词，如“cook”，学生举起右手或说出/ʊ/；教师说“noodles”，学生举起左手或说出/u:/。比比谁的反应最快。      （2）【基础】拼读练习。教师板书更多含有“oo”的单词，如room,school,cool,too,afternoon；以及goodbye,classroom,bedroom等。教师带领学生尝试运用刚学的规律拼读这些单词，巩固发音。      （3）Chant巩固。播放或朗读Let’schant部分的内容：“I’mgoingtothezoo.Zoo,zoo,zoo.Whatwillyousee?I’llseeaballoon.Balloon,balloon,balloon.AndI’llseeakangaroo...”让学生边拍手边跟着节奏诵读，在韵律中强化记忆。  三、ConsolidationExtension    1.Writeandsay.完成课本中“Writeandsay”部分的单词书写和拼写练习。引导学生根据听到的发音，尝试写出单词。教师巡视，指导书写规范，并根据发音规律进行拼写检查。例如，听音写词：/bʊk/→book，/zu:/→zoo。    2.趣味阅读。教师呈现一首包含多个“oo”单词的简易英文小诗，如：“Agoodcook,Readsagoodbook,Underthemoon,Withabigballoon.”让学生尝试独立朗读，找出所有带“oo”的单词，并判断其发音。在趣味阅读中巩固和应用所学语音知识。  四、SummaryHomework    1.学生总结今天学到的“oo”字母组合的两种发音规律。    2.布置作业：      （1）听录音，跟读Let’sspell部分的单词和chant。      （2）找一找自己学过的单词中还有哪些含有“oo”，试着读一读，并归类。  第四课时：B.Let’slearnPlaycardgames（词汇与句型教学课）  一、WarmupRevision    1.GreetingsandFreeTalk.    2.ReviewthewordsofPartA.通过动作、图片或闪卡快速复习上一阶段的词汇。    3.Spellthewords.教师说出一个A部分学过的单词（如dance,sing），让学生拼读出来，进行拼写小竞赛。  二、PresentationPractice    1.【核心概念】情境拓展，引入新知。教师通过承接上节课的“才艺”话题，拓展到生活技能和运动技能。教师说：“Inatalentshow,wecansinganddance.Butinourlife,weneedmoreabilities.Forexample,wecancook,wecanswim...Today,let’slearnmorethingswecando.”创设“独立生活小能手”的情境。    2.新词汇呈现。      （1）教学“cook”。展示一张做饭的图片，教师问：“Whatcanshedo?”引导学生回答：“Shecancook.”板书cook，可适当拓展“cookdinner/breakfast”。      （2）教学“swim”。展示游泳的图片，教师做动作并问：“Whatcanhedo?”引导学生回答：“Hecanswim.”板书swim，注意发音，并强调其现在分词的拼写规则可作为小知识渗透。      （3）教学“playbasketball”。展示篮球明星打球的图片，教师问：“Canyouplaybasketball?”引导学生说出“playbasketball”。板书词组，强调球类运动前不加“the”。      （4）教学“playpingpong”。展示乒乓球运动的图片，与“playbasketball”进行类比，学习“playpingpong”。介绍乒乓球是中国的国球，增强民族自豪感。      （5）教学“speakEnglish”。展示一个外国朋友或学生在说英语的图片。教师说：“TheboyisfromtheUK.HecanspeakEnglish.”板书词组，强调“speak”后接语言名称。    3.【基础】操练巩固。      （1）跟读与齐读。      （2）游戏：What’smissing?      （3）Guessinggame.教师做动作，学生猜词组。    4.【重要】Playcardgames.开展课本“Playcardgames”活动。      （1）教师示范。教师拿出事先准备好的单词卡片（正面是词组，如cook），然后询问一位学生：“Canyoucook?”学生根据自己实际情况回答：“Yes,Ican.”或“No,Ican’t.ButIcanswim.”如果学生回答了会做另一件事，教师可以继续追问：“Canyouswim?”直到学生说“Yes,Ican.”，教师则把卡片作为奖励送给学生。      （2）小组活动。学生四人一组，用自制的单词卡片或老师发的卡片进行游戏。一人持卡提问：“Canyou...?”其他组员轮流回答。该活动旨在让学生在趣味游戏中反复操练新句型“Canyou...?”及其肯定和否定回答，为下一课时的对话学习做铺垫。  三、ConsolidationExtension    1.句型转换小练习。教师引导学生观察并尝试将第一、二人称的对话转换为第三人称。教师指着一名刚才在游戏中获得卡片的学生，对大家说：“Lookat...Hecan...”，然后提问另一位学生：“Whatcan...do?”引导学生用“He/Shecan...”回答。    2.【热点】情景采访。创设“体育之星”或“生活小能手”评选情景。让学生以小记者的身份采访班里的同学，了解他们的体育爱好和生活技能。教师先与一名学生示范：      T:Excuseme.I’mareporter.CanIaskyousomequestions?      S:Sure.      T:Whatcanyoudo?      S:Icanplaypingpongandswim.      T:Cool!Canyouplaybasketball?      S:No,Ican’t.ButIcancook.      T:Thankyou.      学生两人一组进行采访和记录。采访结束后，请几位“记者”汇报采访结果：“...canplaypingpong....canswimandcook.”全面运用本课及之前所学知识。  四、SummaryHomework    1.总结B部分新学的动词词组和句型“Canyou...?”及其回答。    2.【热点】分层作业：      （1）基础性作业：听录音，跟读B.Let’slearn部分单词和句子。      （2）实践性作业：用英语调查你的家庭成员（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等）会做什么，并做好记录，下节课与同学分享。  第五课时：B.Let’stryLet’stalk（对话教学与语篇阅读课）  一、WarmupRevision    1.GreetingsandFreeTalk.    2.Sharethehomework.邀请几位学生分享他们上节课对家庭成员能力的调查结果，运用句型“Myfather/mothercan...”。复习旧知，并自然引出“帮助家人”的话题，为新课内容埋下伏笔。  二、PresentationPractice    1.【高频考点】Let’stry.完成听力练习。      （1）导入。教师说：“Wecandomanythingsathome.Canyouhelpyourparents?ZhangPeng’sclasswillhaveaparty.Theyaretalkingaboutwhattheycandoattheparty.Let’slisten.”引导学生观察题目图片，了解听力任务。      （2）播放录音，学生完成任务。核对答案。    2.Let’stalk对话学习。      （1）情境导入与预测。教师承接Let’stry，指着Mike的图片问：“Mikecandraw.WhatcanMikedoattheparty?Let’swatchandsee.”播放Let’stalk视频。      （2）整体理解。第一遍观看后，提问：“WhatcanMikedo?WhatcanJohndo?”引导学生回答：“Mikecandrawpictures.Johncandosomekungfu.”检测学生对大意的理解。      （3）【难点】细节与情感挖掘。再次观看或听录音，引导学生关注更多的细节和情感。提问：“CanMikedrawpictureswell?Howdoyouknow?”(学生找到句子：“Icandrawpictures.I’mgoodatdrawing.”)讲解“begoodat”的含义。再问：“WhatcanZhangPengdo?Canhedoanykungfu?”引导学生回答：“Hecandosomekungfu.He’scool!”引导学生体会对话中对他人的赞美之情。      （4）跟读模仿。强调“I’mgoodat”和“He’scool!”的发音和语气。      （5）角色扮演。学生三人一组，分角色（Mike,John,ZhangPeng）朗读并表演对话。鼓励学生加入动作，如Mike可以做画画的动作，John可以做功夫的动作。  三、ConsolidationExtension    1.句型拓展与替换。教师板书关键句型：      —Whatcan...do?      —...can...He/Sheisgoodat...(可选)      教师展示不同人物（如姚明、郎朗、全红婵）的图片或短视频，引导学生运用上述句型进行描述。例如：“ThisisYaoMing.Whatcanhedo?Hecanplaybasketball.Heisgoodatplayingbasketball.”通过描述名人，将语言学习与真实世界连接。    2.创编新对话。设置新情境：学校将要举办“社团招新”活动，有篮球社、烹饪社、武术社、绘画社等。学生四人一组，一人扮演社团招新老师，其余三人扮演想加入社团的学生。参考以下框架进行对话创编：      Teacher:Weleto...Club.Whatcanyoudo?      StudentA:Ican...I’mgoodat...      Teacher:Great!Canyou...?      StudentB:No,Ican’t.ButIcan...and...      Teacher:Wonderful!Youcanjoinourclub.      学生分组练习并展示。  四、SummaryHomework    1.总结本课核心句型“Whatcan...do?”及回答。    2.【热点】分层作业：      （1）基础性作业：熟读并背诵B.Let’stalk对话。      （2）预习性作业：预习B.Readandwrite部分，尝试理解RobotRobin的故事。  第六课时：B.ReadandwriteLet’scheckLet’swrapitup（读写与综合复习课）  一、WarmupRevision    1.GreetingsandFreeTalk.通过Freetalk复习本单元核心句型。例如：“Whatcanyoudoforyourclass?”“Canyouplayfootball?”“Whoisgoodatdancinginourclass?”    2.Playagame:接龙游戏。教师起头：“Icansing.”第一位学生接着说：“Icansinganddance.”第二位学生说：“Icansing,danceandswim.”以此类推，看谁说的句子最长。快速激活旧知。  二、PresentationPractice    1.【核心概念】Prereading阅读前。      （1）导入。教师展示机器人Robin的图片，提问：“Whoishe?”(HeisRobin,therobot.)“Whatcanrobotsdo?”引导学生自由发言，激活背景知识。      （2）预测。教师说：“Robinisahelpfulrobot.Whatcanhedo?Pleasereadandfindout.”    2.Whilereading阅读中。      （1）Fastreading.快速阅读课文，圈出Robin会做的事情。核对答案：speakEnglish,speakChinese,dosomekungfu,playpingpong。      （2）【重要】Carefulreading.细读课文，完成表格或回答问题。        问题1：CanRobinswim?(No,hecan’t.)        问题2：Canheplayfootball?(No,hecan’t.)        问题3：Whatcanhedo?(Hecancook,too./Hecancook.)        问题4：WhyisRobinhelpful?(Hecandomanythingsforpeople.)      引导学生从文中找出关键信息，学习新词“helpful”，理解其含义。      （3）Listenandrepeat.听录音，跟读课文，注意语音语调和意群停顿。    3.Postreading阅读后。      （1）完成课后习题“Tickorcross”。学生独立判断句子正误，并说出理由，检验对课文细节的理解。      （2）【难点】写作任务：“Writethreesentencesaboutwhatyoucando.”这是本单元的写作输出环节。教师先进行示范，在黑板或PPT上写出自己会做的三件事：“Iam...IcanspeakEnglishandChinese.Icanplaypingpong.Icancook.”强调句子书写规范（首字母大写，标点符号）。然后学生独立写作，教师巡视指导。写完后，可以请几位同学在全班朗读自己的作品，或进行小组内分享。      （3）Let’scheck.完成听力检测部分。播放录音，学生独立完成圈词和连线任务。核对答案，检测本单元核心词汇和句型的听力理解情况。      （4）【基础】Let’swrapitup.语法小结活动。引导学生观察课本上所列的动词短语，如“playbasketball”,“playthepipa”,“cook”,“swim”。让学生分组讨论并总结出动词play后何时加the（接乐器类时），何时不加the（接球类时）。教师进行补充和总结，帮助学生形成系统的语法认知。  三、ConsolidationExtension    1.综合实践活动：“设计全能小助手”。承接Robin的故事，让学生以小组为单位，设计一个自己理想中的“全能小助手”（可以是机器人、宠物或神奇的朋友），并用英语描述它会做什么，不会做什么。给出语言支架：      Thisisourhelper,...He/She/Itcan...H