《蓝白古韵 指尖传承：扎染手帕创意劳动课教学设计》-小学三年级劳动教育

《蓝白古韵指尖传承：扎染手帕创意劳动课教学设计》——小学三年级劳动教育一、教学背景与设计理念（一）课程定位与背景分析【重要】本课是北京师范大学出版社《劳动教育》三年级上册“传统工艺制作”任务群中的核心内容。三年级是小学阶段劳动技能形成的关键转折期，学生从低年级的自我服务劳动向生产劳动与技术性劳动过渡。扎染作为一项拥有数千年历史的中国传统手工染色技艺，不仅是国家级非物质文化遗产，更是融合了化学（染料渗透原理）、美学（图案构成与色彩搭配）、数学（折叠中的对称与空间想象）等多学科知识的综合劳动实践载体1。本课旨在通过让学生亲手制作一方小手帕，在“做中学”的过程中，触摸传统文化的温度，体验从平凡布料蜕变为艺术品的匠心过程。（二）设计理念本设计严格遵循《义务教育劳动课程标准（2022年版）》的核心精神，以“素养导向”为统领，坚持以下三大原则：1.项目化学习驱动：将本节课设计为一个完整的微项目——“我是小小非遗传承人”。学生不仅是完成一件作品，更是完成一次对古老技艺的探究与复原任务5。2.“教学评”一致性：教学目标、教学活动与教学评价紧密挂钩。每一个技能的习得都有明确的评价标准，让学生在劳动中既有方向感又有成就感。3.跨学科深度融合：打破学科壁垒，在劳动实践中渗透美术的构图知识、数学的对称与等分概念、语文的表达与叙述能力，实现以劳树德、以劳增智、以劳育美的综合育人价值38。二、教学对象与教材分析（一）学情分析【非常重要】三年级学生（约89岁）正处于“具体运算阶段”，动手欲望强烈，但精细动作的操控能力仍在发展之中。1.认知基础：学生在美术课上接触过色彩的冷暖、对称图形等概念；在数学课上学过图形的折叠与对称；在生活中见过或使用过有花纹的布料，但对花纹如何形成缺乏科学认知。2.技能现状：学生能够熟练使用剪刀，但对橡皮筋的捆扎、力度的控制（如“绑紧”到什么程度）缺乏经验，这是本课需要重点突破的技能瓶颈1。3.情感特征：该年龄段学生好奇心强，对“像开盲盒一样”的未知结果充满期待，但耐心和细致程度不足，容易在拆皮筋环节因急于求成而损坏作品。（二）教材处理原教材标题为“扎染漂亮小手帕”，本次设计将其优化为更具文化底蕴和过程导向的课题——《蓝白古韵指尖传承：扎染手帕创意劳动课教学设计》。教材内容从单纯的“学做手帕”升华为“体验一项非遗技艺”，旨在通过“扎”与“染”的物理变化，让学生感悟古代劳动人民的智慧。三、教学目标设计根据核心素养培育要求，确立如下四级教学目标：（一）劳动观念【基础】理解扎染技艺是中华民族劳动智慧的结晶，体会“工欲善其事，必先利其器”的道理，懂得规范使用工具、爱惜材料的重要性。树立“劳动创造美”的观念，认同传统工艺的当代价值3。（二）劳动能力1.【重点】掌握扎染的基本工艺流程：能够独立完成手帕的折叠（如田字折法、辐射折法）、扎结（掌握皮筋捆扎的松紧度）和染色（点染与浸染的基本技法）。2.【难点】能够根据折叠方式预判最终花纹的大致效果，初步建立“扎法”与“纹样”之间的逻辑关联，并能运用基本技法创作出具有个人特色的扎染作品12。（三）劳动习惯与品质养成细心观察、耐心操作、有序劳动的习惯。在捆扎时做到一丝不苟，在拆线时做到小心谨慎，在清洗整理时做到有条不紊，培养对劳动成果的珍视之情。（四）劳动精神【热点】在探究不同扎法产生不同图案的过程中，激发探索欲和创新精神；面对“不成预想”的作品时，能从中发现意外之美，培养包容失败、善于变通的工匠精神5。四、教学重难点与教学准备（一）教学重点1.掌握扎染“折、扎、染、拆”四步法的标准操作流程。2.学习并实践至少两种不同的折叠方法（对称折法、辐射折法）及对应的扎结技巧1。（二）教学难点1.皮筋捆扎的松紧控制：过松则染料浸入过多，花纹模糊；过紧则染料难以渗透，留白生硬。如何通过手感判断“紧而不死，松而不漏”是技术关键1。2.色彩搭配的审美把控：避免多种颜色混合后产生“脏”、“浊”的视觉效果。（三）教学准备1.教师准备：1.2.材料类：白色纯棉手帕（每人一块，确保吸水性好）、环保型纺织染料（红黄蓝三原色及黑白色）、塑料量杯、一次性手套、围裙、大量橡皮筋、木夹子、塑料密封袋、旧报纸、清水桶。2.3.教具类：扎染工艺流程微课视频、不同扎法产生的纹样图鉴、教师范作若干（包含成功与典型失败案例）、非遗传承人采访片段25。4.学生准备：1.5.知识准备：课前观看一段扎染纪录片，思考“布上的花纹是怎么来的”。2.6.工具准备：穿耐脏的旧衣服或携带罩衣，带一块小抹布用于清理桌面。五、教学过程详案【课时安排】共1课时（40分钟）（一）导入新课：情境唤醒，初识古韵（3分钟）1.情境创设：教师身着带有扎染元素的围裙步入教室，在讲台上摆放几件精美的扎染成品（如方巾、布袋、玩偶）。多媒体大屏幕播放一段10秒钟的快闪视频：从古老的汉代墓葬出土的绞缬织物，快速切换到云南大理白族阿婆在院里扎花的画面，再切换到现代时装周上扎染元素的走秀。2.启发谈话：同学们，刚才我们看到的这些蓝白相间、变幻莫测的图案，不是用笔画出来的，也不是用打印机印出来的。它们诞生于一千多年前的中国，是我们祖先用一双巧手和智慧的头脑，将普通的白布“变”出来的魔术。这门手艺，叫做“扎染”。3.揭示课题：今天，我们就一起走进这个神奇的蓝白世界，亲手体验一次《蓝白古韵指尖传承》的扎染之旅，让一块普通的小手帕，在我们手中开出独一无二的花来。（板书课题）（二）探究新知：揭秘原理，分解工序（7分钟）1.【难点分解】头脑风暴，猜测原理：1.2.教师展示两块手帕：一块是完全浸染的蓝色，另一块是带有白色圆点的扎染布。2.3.提问：请你们当一次小侦探，猜一猜，这个白色的圆点是怎么躲过蓝色的染料的？3.4.学生回答预设：用东西挡住了、用绳子绑住了……4.5.教师总结（板书画图）：大家猜得很对！其实原理就是“防染”。我们把布料的一部分用皮筋、绳子或者夹子“保护”起来，让它接触不到染料，被保护的地方就是原来的白色，没被保护的地方就染上了颜色210。所以，扎染的关键，就在这个“扎”字上。6.工具探秘，安全第一：1.7.教师逐一展示并讲解材料包中的物品：纯棉手帕（吸水才能吃色）、环保染料（安全无异味）、橡皮筋（我们的“小卫士”）、手套（保护小手）、剪刀（注意刀尖不对人）2。8.流程梳理，建立框架：1.9.播放教师自制的微课视频《扎染四部曲》，视频采用童谣形式：1.2.10.第一步：折一折，手帕变花样（折叠）；2.3.11.第二步：扎一扎，皮筋来站岗（捆扎）；3.4.12.第三步：染一染，颜色跳个舞（染色）；4.5.13.第四步：拆一拆，秘密揭晓啦（拆线）2。6.14.教师引导学生复述四个步骤，并在黑板上贴出对应的流程图。（三）示范操作：关键技能，精准突破（10分钟）1.【重点】折叠技法——对称与均衡的数学美：1.2.田字折法（基础入门）：教师示范将正方形手帕对边折成长方形，再对边折成正方形。引导学生观察：“这样折叠后，我们把它想象成一个三明治，染料会从外面一层层渗透进去，最后打开会是什么样呢？”（引出中心对称图案）。2.3.辐射折法（三角折法）：教师示范拿起手帕的一个角，像折扇子一样反复折叠，最后折成一个长条或三角形。提示：“这种折法像不像我们折纸扇？染出来的图案会像太阳的光芒一样放射出去。”263.4.创意激发：教师展示几种不同折叠法的实物图片，如“爱心形”、“条纹形”，但不过多演示，留给孩子创造空间。5.【难点】扎结技法——皮筋里的物理学：1.6.手法演示：教师举起手，用拇指和食指撑开橡皮筋，边念口诀边示范：“小皮筋，撑开口，绕一圈，拉一拉，再绕一圈，紧紧扎！”重点演示“绕两圈”的要领，确保皮筋层层叠加压力。2.7.力度判断：教师准备一个已经扎好的半成品，让学生上台用手捏一捏。提问：“大家感觉这个扎得够紧吗？”引导学生总结：扎结的地方要硬硬的，皮筋和布料之间几乎没有缝隙，这样才能形成清晰的白色花纹1。3.8.常见错误演示：教师故意演示一个扎得很松的样品，并说：“如果像这样，皮筋松松垮垮，染料就会偷偷溜进去，我们想要的白点就会变成大花脸。”9.染色技法——色彩的魔法：1.10.浸染法：将扎好的手帕完全浸入染液。教师说明：“这适合大面积染色，我们要像给手帕泡澡一样，泡透为止。”62.11.点染法（本课重点推荐）：教师戴上手套，用滴管吸取染料，在手帕的不同区域进行点注。“同学们注意看，在扎结的凸起处多滴几下，让颜色顺着纤维往里钻；空白处也可以滴上你喜欢的颜色，但不要滴太多，不然颜色混在一起会变成泥巴色。”23.12.色彩搭配小课堂：出示色环图，讲解对比色（如红和绿）混在一起会变脏，邻近色（如蓝和紫）在一起会很和谐。建议初次尝试使用同色系或单一颜色。（四）实践操作：匠心手作，沉浸体验（15分钟）1.任务发布与标准解读：1.2.大屏幕出示“非遗传承人认证标准”（即评价表）：①扎结牢固（图案边界清晰，无大面积晕染）；②色彩美观（颜色搭配协调，有深浅变化）；③创意独特（折叠方法有创新，构图新颖）。3.学生实操，教师巡回指导（配乐：古筝曲《高山流水》）：1.4.第一阶段（折与扎）：教师巡视，重点关注橡皮筋的捆扎。对力度不够的学生，手把手教其如何“加把劲”；对遇到困难的学生，鼓励其向小组内“先完成者”请教，培养协作精神。2.5.第二阶段（染）：提醒学生先戴好手套，再去拿滴管。对于急于求成的学生，提醒“慢一点，让颜色在布里多待一会儿”。鼓励学生在扎结处周围重点染色，形成色彩的深浅对比2。3.6.安全巡视：关注学生使用剪刀拆解皮筋时的姿势，提醒“刀口朝外，剪向虚空，不要对着自己或同学的手”2。（五）拆封展示：见证奇迹，分享喜悦（3分钟）1.激动人心的“开盲盒”时刻：指导学生将染好的手帕放入密封袋中静置35分钟（可在操作间隙进行），待颜色稳定后，戴上手套用清水冲洗浮色。然后，用剪刀小心翼翼地剪断皮筋（提示：按住皮筋结，从侧面剪，防止剪破布）。2.缓缓展开：引导学生像打开一件珍贵的文物一样，缓缓展开手帕。当图案呈现的那一刻，教师捕捉学生惊喜的表情。3.自我肯定：指导学生将手帕铺平在旧报纸上，观察自己的作品，思考“我用了哪种折叠法？这个图案和我预想的一样吗？”（六）多元评价：传承之光，照进课堂（2分钟）1.小小鉴赏家：1.2.将各小组的作品集中摆放，举办微型“扎染博览会”。2.3.引导学生从“纹样清晰度、色彩美感、创意构思”三个维度进行互评。3.4.教师点评时，不仅表扬精美的作品，更要发现“意外之美”。例如：“看这块手帕，虽然这位同学扎得不够紧，形成了这种雾蒙蒙的晕染效果，这其实也是一种独特的艺术风格，叫做‘朦胧美’！”以此鼓励学生悦纳每一种劳动结果。5.总结升华：同学们，今天我们每个人都是成功的“小小非遗传承人”。你们手中的每一块手帕，虽然用的是同样的染料，同样的布，但因为你们的捆扎力度、折叠方式不同，每一块都成为了世界上独一无二的艺术品。这就是手工劳动的珍贵之处——它凝聚了你们此刻的思考、手上的温度和独一无二的创意。（七）拓展延伸：古艺新用，劳动育人（课后作业）1.生活应用：回家后，和爸爸妈妈一起，尝试用今天学到的方法，染一件旧T恤或者一双白袜子，让废旧衣物焕发新生。2.文化探究：查阅资料，了解扎染和我们贵州、云南等地的苗族、白族蜡染有什么异同？下节课我们来分享610。六、板书设计蓝白古韵指尖传承——扎染手帕创意劳动课一、折（对称/辐射）→图案的骨架二、扎（紧/密）→留白的卫士三、染（浸/点）→色彩的舞蹈四、拆（轻/慢）→奇迹的揭晓核心口诀：想要白花长得美，皮筋一定要绑紧；想要色彩过得去，留白深浅要搭配。七、教学反思与预设（一）课前思考【高频考点】本课最大的变量在于学生对“捆扎”力度的掌控。在实际操作中，预计约有20%的学生会出现因捆扎不紧导致图案模糊的情况。为此，教师在示范环节增加了“错误演示对比”，并准备了“备用皮筋”，允许学生第一次尝试不满意后，擦干手帕重新再来，给予试错的空间。（二）跨学科融合点反思本课将数学的对称、美术的构成、化学的渗透原理无痕地融入劳动实践，避免了生硬的说教。学生在动手时不会意识到自己在“学数学”，但在打开手帕时，却能直观地看到“对称轴”的存在。（三）安全教育强化劳动课程中，安全意识是底线。除了强调剪刀的使用规范，还特别强调染料的性质，严禁学生将手放入口中，操作结束后必须用肥皂彻底清洗双手。八、教学资源与评价量表（一）配套微课资源1.《扎染的历史》：3分钟动画短片，涵盖从秦汉到现代的扎染演变。2.《技法小讲堂》：分步骤演示五种折叠法和三种扎法2。（二）劳动素养评价量表（用于学生自评与家长签字）评价维度评价标准描述自我评价（☆）家长/老师评劳动观念我懂得了扎染是珍贵的文化遗产，明白了劳动工具要爱惜。劳动能力我能独立完成“折扎染拆”全过程，且皮筋扎得牢固。劳动习惯操作过程中我能保持桌面整洁，结束后主动收拾工具。劳动精神即使第一次没成功，我也愿意尝试改进，并发现了扎染的乐趣。作品呈现我的手帕图案清晰，颜色干净，有自己的小创意。九、安全应急预案及注意事项1.皮肤过敏防护：本课使用的染料为环保型纺织染料，但仍有个别过敏体质学生可能出现不适。课前需询问学生过敏史，对过敏体质学生配备加长型手套