初中八年级历史上册教学设计-第17课《中国工农红军长征》深度学习方案

初中八年级历史上册教学设计——第17课《中国工农红军长征》深度学习方案一、课标解读与教材分析本课隶属于部编版八年级上册第五单元“从国共合作到国共对立”，是这一单元的收尾之作，也是新民主主义革命从挫折走向转折的关键篇章。【非常重要】《义务教育历史课程标准（2022年版）》对本课的要求是：讲述中国工农红军长征的故事，体会红军的革命英雄主义精神；知道遵义会议，认识其在中国革命史上的地位。【核心】这要求我们不仅要让学生掌握长征的时空线索和基本史实，更要通过情感的共鸣与理性的分析，深刻理解中国共产党人在极端困难下如何自我革新、绝地求生，最终将一次被迫的战略转移，变为引领民族复兴的伟大征程。从教材的纵向联系来看，本课上承第五次反“围剿”的失利，下启抗日战争和解放战争的胜利，是中国共产党从幼稚走向成熟、从困难走向胜利的转折点。【难点】遵义会议的召开，标志着中国共产党开始独立自主地运用马克思主义原理解决自己的路线、方针和政策问题，是党史上生死攸关的转折点。【高频考点】而长征精神，作为中华民族精神谱系中的重要一环，更是连接历史与现实的桥梁，是实现中华民族伟大复兴中国梦的强大精神动力。二、学情精准分析授课对象为八年级学生。经过一年多的历史学习，他们已经具备了初步的历史时空观念和史料解读能力，对长征的故事在小学语文、影视作品中也有所接触，具备一定的知识储备。【基础】然而，这种认知往往是碎片化的、充满浪漫主义想象的，对长征的“艰难”缺乏具象化的感知，对“左”倾错误、遵义会议的历史转折意义等抽象概念难以深入理解，尤其是对中国共产党如何在绝境中依靠自我革命实现重生，缺乏深度的理性思考。【重要】因此，本课的教学设计需要在学生已知的故事基础上，通过创设情境、提供多类型史料、设计探究性任务，引导他们从“看热闹”转向“品门道”，从感性的感动升华为理性的崇敬，最终内化为自身的价值追求。三、教学目标设定（核心素养导向）1.时空观念与史料实证：【基础】通过阅读《中国工农红军长征路线示意图》和相关文献史料，能够准确说出红军长征的起止时间、经过的主要省份、山脉、河流及重大事件，能够在图上标绘出长征路线，培养“左图右史”的学史习惯。2.历史理解与唯物史观：【重要】通过对敌我力量对比表、文献材料的分析，能够客观地概括出红军长征的直接原因（第五次反“围剿”失利）和根本原因（“左”倾错误），理解历史发展的偶然性与必然性。3.历史解释与家国情怀：【非常重要】通过小组合作探究和角色扮演，能够阐释遵义会议的内容和“生死攸关的转折点”的深刻内涵；通过讲述长征故事，感悟并提炼长征精神的内涵，体会红军将士坚定的理想信念和革命英雄主义精神，树立爱国情怀和责任意识。【高频考点】4.跨学科素养：融合语文学科（毛泽东诗词鉴赏）、地理学科（地形图识别、气候对行军的影响），多维度感受长征的艰辛与伟大。四、教学重难点教学重点：中央红军的长征路线、遵义会议。【基础】教学难点：遵义会议是中国共产党历史上生死攸关的转折点；长征精神的深刻内涵与时代价值。【难点】【热点】五、教学实施过程（核心环节）（一）导入新课——诗史映照，初探远征上课伊始，多媒体屏幕缓缓铺展毛泽东的《七律·长征》，并配以气势磅礴的朗诵音频。“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”教师提问：这首气势磅礴的诗篇，是毛泽东在红军长征即将胜利结束时写下的。同学们，你们从诗中读出了什么？“远征”到底有多“难”？而面对这万水千山，红军又为何能“只等闲”？今天，就让我们穿越历史的重重迷雾，重走这条壮丽的远征之路，去探寻那段惊心动魄的岁月。【设计意图】以学生相对熟悉的诗词切入，制造认知冲突——“难”与“闲”的巨大反差，迅速点燃学生的求知欲和探究兴趣，奠定本课的情感基调。（二）新课讲授——任务驱动，深度探究本环节将教学过程设计为四个环环相扣的篇章，通过任务驱动，引导学生步步深入。第一篇章：西行之路——为何被迫转移？【核心问题】被誉为“星星之火”的中央革命根据地，为何会陷入绝境，被迫实行战略转移？1.数据对比，发现问题：呈现《中央根据地五次反“围剿”敌我力量对比表》及《第五次反“围剿”战略方针示意图》。引导学生以前四次反“围剿”的胜利为参照，对比分析第五次反“围剿”的敌我态势和战略战术。【基础】学生通过观察数据会发现：前四次反“围剿”在敌强我弱的情况下取得了胜利，而第五次反“围剿”却在力量对比相对有利的情况下失败了。2.史料研读，溯源因果：提供两则材料。材料一：李德（共产国际军事顾问）其人其事简介，以及“御敌于国门之外”“短促突击”等错误口号。材料二：《中央关于反对敌人五次“围剿”的总结决议》（遵义会议决议）节选：“……在军事领导上，单纯防御路线，完全违反了我们的战略战术原则……”学生结合教材，小组讨论：【重要】第五次反“围剿”失败的根本原因是什么？与之前四次胜利的原因形成了怎样的对比？3.教师点拨，概念升华：教师在学生讨论基础上总结。前四次反“围剿”在毛泽东等同志的正确领导下，执行的是“诱敌深入、集中优势兵力各个歼灭”的游击战和运动战方针。而第五次反“围剿”中，由于临时中央负责人博古和共产国际军事顾问李德，完全抛弃了红军以往的优势战术，犯了“左”倾冒险主义错误，进攻时冒险，防御时保守，导致了反“围剿”的最终失败。【非常重要】1934年10月，中共中央和中央红军8万余人，怀着无比沉痛的心情，被迫离开中央革命根据地，踏上了前途未卜的漫漫征途。【设计意图】通过数据对比和史料分析，让学生自己得出结论，理解长征是“被迫”的战略转移，根源在于错误的军事指挥。这培养了学生“论从史出”的史料实证素养，也为理解后续遵义会议的转折意义埋下伏笔。第二篇章：绝地求生——路在何方？【核心问题】长征初期，红军陷入怎样的绝境？是什么让红军在生死关头发生了命运的转折？1.地图追踪，感受危机：【基础】展示《中央红军长征初期行军路线图》（瑞金出发—突破四道封锁线—湘江）。教师结合地图，用低沉而有力的语调讲述湘江战役。【情境创设】这是中央红军长征路上最惨烈的一仗。为掩护中央纵队渡过湘江，红军将士与数倍于己的敌人激战五昼夜。红三十四师担任总后卫，几乎全部阵亡，师长陈树湘重伤被俘后，在担架上从腹部伤口处绞断自己的肠子，壮烈牺牲，年仅29岁……【非常重要】湘江水被鲜血染红，当地百姓“三年不饮湘江水，十年不食湘江鱼”。渡过湘江后，中央红军从出发时的8万余人，锐减到3万多人。学生通过地图和教师的讲述，在脑海中建构起长征初期的时空坐标，深刻感受红军面临的极度危机——错误的领导将红军带到了覆灭的边缘。2.角色扮演，抉择时刻：【难点】湘江战后，红军原计划北上湘西与红二、六军团会合。但蒋介石已在路上布下重兵，张开口袋等着红军钻进去。此时，如果你是红军的一名指挥员，你会提出怎样的建议？引导学生站在历史人物的角度思考问题。在学生讨论的基础上，引出毛泽东的主张：放弃原定计划，改向敌人力量薄弱的贵州进军。3.会议模拟，探究转折：呈现遵义会议会址图片和会议内容表格。【小组合作探究】假设你是遵义会议的参会者，请结合长征初期的惨痛教训，围绕以下问题展开讨论：（1）这次会议主要批判了哪方面的错误？（军事指挥上的“左”倾错误）（2）会议对领导机构做了怎样的调整？（肯定了毛泽东的正确军事主张，增选毛泽东为政治局常委，取消了博古、李德的最高军事指挥权）（3）这次会议没有讨论政治路线的分歧，而是集中解决军事问题和组织问题，这说明了什么？（说明中国共产党已经从实际出发，在极端危急的情况下，抓住了主要矛盾，开始走向成熟。）4.材料解析，深挖意义：【高频考点】【非常重要】提供三则关键史料，引导学生从不同维度理解遵义会议的“转折”意义。材料一：刘伯承《回顾长征》节选：“遵义会议以后，我军一反以前的情况，好像忽然获得了新的生命，迂回曲折，穿插于敌人之间……处处主动，生龙活虎，左右敌人。”材料二：邓小平同志谈话：“我们党的领导集体，是从遵义会议开始逐步形成的，也就是毛刘周朱和任弼时同志。”材料三：党史专家观点：“遵义会议是中国共产党第一次独立自主地运用马克思列宁主义基本原理解决自己的路线、方针和政策问题的会议。它标志着中国共产党在政治上开始走向成熟。”学生分组讨论，从军事、组织、政治三个层面归纳遵义会议的意义：军事上：改变了红军的被动局面，是红军转败为胜、转危为安的关键。组织上：开始确立毛泽东同志在党和红军中的领导地位，形成了坚强的领导核心。政治上：标志着中国共产党摆脱了共产国际的教条束缚，开始独立自主地解决中国问题，是党从幼年走向成熟的标志。【教师总结升华】遵义会议是在与共产国际中断联系的情况下，中国共产党人依靠自身力量纠正错误、确立正确路线的会议。它不是简单的领导人更替，而是一次伟大的自我革命，是中国共产党历史上生死攸关的转折点。从此，红军在毛泽东军事思想的指导下，开启了走向胜利的新篇章。【设计意图】本环节是教学的核心。通过地图讲解、角色扮演和分层史料探究，将抽象的历史意义具体化、情境化。让学生真正理解为什么一次会议能够“挽救党、挽救红军、挽救中国革命”。第三篇章：万水千山——铸就钢铁丰碑【核心问题】遵义会议后，红军在毛泽东的指挥下，上演了怎样的战争奇迹？支撑红军将士战胜难以想象困难的，又是什么力量？1.巧绘路线，智解玄机：【基础】学生继续对照《长征路线图》，以小组接力的形式，讲述遵义会议后的关键军事行动：四渡赤水、巧渡金沙江、强渡大渡河、飞夺泸定桥、翻雪山、过草地、突破腊子口。教师重点讲解“四渡赤水”的出奇制胜。【热点】结合动态地图演示，让学生理解这是“长征史上最光彩神奇的篇章”，是毛泽东军事指挥的“得意之笔”，生动体现了红军战略战术的灵活性，彻底甩掉了数十万敌军的围追堵截。2.影像再现，体悟艰难：播放《飞夺泸定桥》电影片段和展现雪山、草地的纪录片资料。让学生直观感受红军的英勇无畏和自然环境的极端恶劣。3.故事分享，精神洗礼：【难点】提前布置预习任务：请同学们搜集一个最让你感动的长征故事。课堂预留58分钟，请几位学生上台分享。可以是《金色的鱼钩》《七根火柴》《丰碑》等经典故事，也可以是关于某位普通战士的故事。分享后，教师引导学生思考：支撑这些战士在饥寒交迫、枪林弹雨中坚持走下去的，究竟是什么？4.提炼归纳，感悟精神：师生共同提炼“长征精神”的内涵。核心：把全国人民和中华民族的根本利益看得高于一切，坚定革命的理想和信念，坚信正义事业必然胜利的精神。关键：为了救国救民，不怕任何艰难险阻，不惜付出一切牺牲的精神。特征：坚持独立自主、实事求是，一切从实际出发的精神。保障：顾全大局、严守纪律、紧密团结的精神。根基：紧紧依靠人民群众，同人民群众生死相依、患难与共、艰苦奋斗的精神。【非常重要】长征精神，不是一句空洞的口号。它是陈树湘断肠明志的绝对忠诚，是飞夺泸定桥的奋不顾身，是过雪山草地时的生死相依，是炊事班长把鱼汤让给小战士而自己饿死的无私大爱。【设计意图】本环节将知识的落实与情感的教育紧密结合。通过“识图—观影—分享—提炼”四个步骤，让学生从知道“是什么”到理解“为什么”，深刻体悟长征精神的伟大，实现历史学科“家国情怀”核心素养的落地。第四篇章：丰碑永存——走向胜利与新局【核心问题】长征的胜利，对中国革命产生了怎样深远的影响？1.史实呈现，标志胜利：明确两个重要的会师节点。1935年10月，中央红军到达陕北吴起镇，与陕北红军会师；1936年10月，红一、二、四方面军在甘肃会宁地区会师，宣告长征胜利结束。【基础】2.宏观视角，评价意义：结合教材，引导学生从四个层面全面评价长征胜利的历史意义。【高频考点】军事上：粉碎了国民党反动派消灭红军的企图。力量上：保存了党和红军的基干力量。格局上：使中国革命转危为安。新局面上：红军长征播下了革命种子，铸就了长征精神，打开了中国革命的新局面。3.联系现实，传承精神：展示当前国家建设的辉煌成就图片（如脱贫攻坚、航天工程、抗击疫情等）。【热点】教师引导：每一代人有每一代人的长征路，每一代人都要走好自己的长征路。今天，我们的国家正走在实现中华民族伟大复兴的新长征路上。作为新时代的青少年，我们该如何弘扬长征精神，走好我们这一代人的长征路？学生畅谈自己的理解和打算，将历史与现实紧密联结。六、板书设计第17课中国工农红军长征一、路在何方？——战略转移1.原因：第五次反“围剿”失败（根本：“左”倾错误）2.开始：1934年10月瑞金出发二、绝地求生——伟大转折（遵义会议1935.1）1.内容：纠“左”、定策、增选、取消2.意义：生死攸关的转折点，党从幼年走向成熟的标志三、万水千山——钢铁丰碑（长征精神）1.历程：四渡赤水（出奇兵）→巧渡金沙江（脱包围）→强渡大渡河、飞夺泸