小学语文《荷叶圆圆》说课稿

小学语文《荷叶圆圆》说课稿

小学语文《荷叶圆圆》说课稿1

尊敬的各位领导、各位老师，大家好！我说课的内容是荷叶

圆圆，我将从教材分析、教学目标、设计理念、学生特征、教学

准备、教学过程、评价设计、板书设计、教学感言，九个方面谈

一谈本课的教学。

一、说教材

《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第14课，是一

篇轻快活泼的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是

小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿

的凉伞语言活泼清新，课文洋溢着童真、童趣，特别有利于启迪

学生的智慧，丰富他们的情感，激发他们的想像；有利于教师创

造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获

得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。课文共有5个

自然段，文中的插图形象地反映了课文内容，课文第二三四五自

然段，是本课的重点部分。可以对学生进行朗读指导和词语训

练。课后我会认的12个生字，是本课要求会认的生字，我会写

田字格中的6个范字，是本课要求会写的熟字。朗读课文、背诵

课文的安排，则体现了对语言积累和感悟的重视。

二、说教学目标

针对教材特点，我对本课的教学制定了以下三维教学目标，

知识与能力目标：

1.认识荷、珠等12个生字，能准确读出生字并认清字形；

2.会写是、朵等6个生字，书写端正、整洁，笔顺正确；

3.借助拼音，正确流利地朗读课文、背诵课文；

4.培养学生的想象能力、表演能力以及表达能力。

过程与方法目标：

L能够提出不认识的生字，进一步掌握识字的方法；

2.能够通过提问、引导、交流、反馈的学习经历，体脸和感

悟探究的一般过程；

3.能够用摩仿、创编的方法来表演，表达自己的体验和感

受。

情感态度与价值观：

L培养学生自主、合作，探究式学习的良好习惯；

2.感受课文的语言美、情境美，培养学生初步的审美意识。

本课的教学重点是，认识荷、珠等12个生字，会写是、朵

等6个字，正确流利地朗读课文、背诵课文。

教学难点是，感受课文的语言美、情境美，培养学生初步的

审美意识。

三、说设计理念

语文课程标准，倡导自主合作、探究的学习方式，学生是语

文学习的主人。在学习活动中，我既是课堂学习的组织者和引导

者，还是课程资源与课堂学生的,链接者。起着一个桥梁的作

用，链接着课程资源与学生，促使学生积极有效地参与到课堂教

学中来，使孩子们与课堂资源产生互动，维持40分钟的学习热

情，成为学生的真正主体。只有这样，我们才能够做到优质资

源，高效利用，才能够充分享受现代远程教育课程资源带给我们

的无限精彩！因此，我把课堂教学思想定位在"以生为本，顺学

而导，以学定教，”的层面，以现代远程教育课程资源为辅助教学

的基本环境，积极开发课程资源，努力创造学习情境，营造”课

程资源教者学生”的三维教学空间。本课教法采用创设游戏情

境，进行识字教学，采用情感导读，体会小精灵快乐的心情，让

情感诵读贯穿于整个教学过程。本课学法采用自主合作学习策

略，学生根据自己的生活经验来识字，通过感情朗读来体会情

感，通过合作表演来训练语感，力求让语文的工具性和人文性达

成统一。

四、说学生特征

我执教的班级有43人，都是农村孩子，他们对夏天有一

定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌，荷花绽开

了笑脸，小伙伴们在小河里捉鱼摸虾，还能简单地表达自己的意

生的爱好，采用让学生边欣赏荷叶图边猜谜语的方式引入课。上

课伊始，我先出示资源：一把大伞绿又圆，夏天站在水里边。让

学生猜谜语，欣赏荷叶。再说一说荷叶的样子，根据学生的回答

相机板书课题，荷叶圆圆，然后课件出示课文插图，美丽的池塘

里有哪些可爱的小精灵呢？播放情感诵读，孩子们小声朗渎。从

而完成初读课文，整体理解课文内容。用谜语导入，能充分激发

学生的学习兴趣，利用直观形象的多媒体课件资源，创设优美的

情境，更能激起学生探究的欲望。

（二）设置情境、识字写字。

识字教学是一年级教学的重点，我创设了青蛙宝宝学生字的

情境，用简单有趣的游戏，把整个识字过程串联起来，符合儿童

心理特征，让孩子们在玩中学、学中玩，感受语文学习的无限乐

趣。

游戏①和生字娃娃打招呼，比一比，看谁认识的生字

多。让会认的小朋友讲讲，自己是怎么认识这些生字的？给这些

孩子展示自己的机会。同时，帮助其他的小朋友来识字。

游戏②捉迷藏，让学生用自己喜欢的方式读课文。把

藏在课文中的生字娃娃找出来，作上记号，把生字多读几遍。游

戏③加上动作来识字，如我分别出示摇、蹲的生字卡片，学生边

读边迅速做出这个字表示的动作。调动了学生的眼、耳、口、脑

等多种感官，加深了对生字意思的理解。写字指导，由课件演示

笔顺，清楚规范。写字时播放舒缓音乐，孩子易于接受，也方便

了教师的教学，提高了课堂教学效率。在识字环节，以青蛙宝宝

学生字为引子，把整个识字过程串联起来，将生字的学习过程放

置到，学生喜爱的游戏情境中，唤醒学生的生活经历。调动学生

的情感积淀，历经读准字音，分辨字形，尝试运用的认知过程，

还识字教学为生动可亲。青蛙宝宝学会了生字，到荷塘里找他的

朋友去了，朋友们在做什么呢？

（三）看图读文、品味欣赏

进入教学第三个环节，看图读文、品味欣赏，我采用先扶后

放的教学策略，先引导孩子们学习小水珠的段落，出示课件（小

水珠段落），听朗读、自由读，自由发表意见，小水珠说什么

了？小水珠为什么说荷叶是他的摇篮呢？小水珠躺在摇篮里心情

怎样？好，我们来演示学着小水珠的样子。我来描述：一阵风吹

来，荷叶晃到左边来，晃到右边去，小水珠在里边滚过来滚过

去，小水珠舒服吗？好玩吗？请你们把心中的高兴读出来。然后

总结出学习小水珠段落的方法。读文、提问、交流、演示、再读

文。让孩子们自己选择喜欢的段落，分别学习小蜻蜓、小青蛙、

小鱼儿的段落。孩子们在小组内读给大家听，帮同学纠错，相互

提问、讨论交流，学习汇报时，老师加强情感诵读指导，让孩子

们在读中，体会小精灵们快乐的心情，顺势完成词、句训练，用

"透明"说一句话，给小青蛙的歌编上歌词唱一唱。这个设计既是

在对学生进行语言能力训练，也是在发展思维能力，激发想象

力。还是针对学生年龄小，注意力集中的时间短的心理特征，做

的一个转移。比较一朵与一朵朵，训练学生的语感，让孩子们想

象”美丽的荷叶还是哪些小精灵的什么呢？“孩子们会想到很多很

多，如“荷叶是小蝌蚪的家园。””荷叶是小虾的雨伞。””荷叶是

小朋友的遮阳伞。"让孩子们想象飞起来，激发孩子们的创造潜

能。先扶后放，授人以鱼不如授人以渔。在这个教学环节，充分

利用学生资源、教材资源、课堂生成资源、多媒体资源来引导学

生，进行个性化阅读，把学生放在主体地位，自主学习、自主交

流、合作探究，体现了珍视学生的独特体验的新课程理念。荷叶

带给大家这么多的快乐，我们来演一演。

（四）编台词、演一演

进入教学第四个环节，编台词，演一演。表演之前让孩子们

美读课文，再对照板书背诵课文，课件出示情感诵读，孩子们采

用不同的方式进行朗读，评一评朗读小能手，让文本意义和作者

情感，在朗读中自发建构起来，为后面的表演打下良好的基础。

接着让孩子们编台词，一组编一段，推荐一名上台表演。快乐的

表演开始了，播放音乐，老师旁白：荷叶圆圆，荷塘里长满了圆

圆的、绿绿的荷叶，大伙儿都喜欢荷叶。你们看，亮晶晶的小水

珠来玩耍啦，小蜻蜓也迫不及待地飞来了，四个小朋友跳起了欢

快的舞蹈。演一演，让学生在实践活动中，交流合作，从而在锻

炼运用语言的过程中，培养他们的团结协作精神。

（五）课堂拓展、诗画欣赏

荷叶真美啊！让我们来欣赏几幅画吧，播放诗画欣赏"江南

可采莲，莲叶荷田田，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”荷

花图精美典雅，写荷诗隽永幽芳，在不经意中对孩子们进行了美

的启迪。

（六）小小练习、快乐完成

欣赏了美丽的图画，小朋友们该做作业啦，（课件出示）作

业，词语练习、句子练习，作业量适中，能有效地检查学习效

果。小小练习由（课件出示），既能吸引学生，又能及时地订正

答案。

（七）、说评价设计

对于本课教学，我将从以下几个方面来评价学生的学习情

况，并将评价融入到整个教学活动中，让学生参与学习的情况来

评价学生的学习过程，通过多种形式的读来评价学生的情感目

标，是否实现收集反馈信息，采取师评、自评、互评相结合的方

法，评价认知目标是否实现重视形成性评价，以鼓励、表扬等积

极的评价为主，采用激励性的语言，从正面加以引导。

（八）、说板书设计

板书设计将采用贴画配文字的图文式板书，简洁、美观，符

合学生的认知规律，不仅能帮助学生理清课文层次，还有助于学

生的背诵。

（九）说教学感言

这堂课趣味性强、活动性强，充分利用了各种教学资源，开

阔了学生的视野，激发了孩子们课堂学习的积极性与主观能动

性，通过形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有

效地参与到教学的全过程，学生不但能领悟课文的情境和主要内

容,而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力，以及团结合作

意识。若有学生读不好的时候，会再给他们机会，进行指导，让

他们自信地坐下。在一个童话般的世界里，我和孩子们共同渡过

了一个美丽、清凉的夏日。我的说课完毕，恳请各位领导、老师

多多指教，谢谢大家！小学语文《荷叶圆圆》说课稿2

【说教材】

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教

版）一年级下册第14课，是一篇新选人的散文诗。诗中描写了

圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机

坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童

趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理

解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的

情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、

发展思维入手的好课例。

课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反

映了课文内容。课文第2—5自然段是本文的重点部分，可以对

学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字

是本课要求会认的生字°“我会写”田字格中的6个范字是本课

要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对

语言积累和感悟的重视。

针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之

后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

1.知识目标：理解课文内容，背诵全文。

2.语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶

给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带

来了欢乐。

3.能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能

力。

4.品德目标：培养学生的团结合作精神。

【说教法】

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学

生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，

充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文

内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本

选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个

伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的

读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有

机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过

程。

【说学法】

1.学生分析

夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子

们对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱

歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西

瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，

能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的‘意愿。

但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理

解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉

的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大

部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的

自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏

自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模

糊。

2.定学法

根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好

以及认识水平，因此确定运用“自主读一一合作读一一练习说”

的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能

培养他们熟读能力、想象力和表达能力，以及团结合作意识。

（一）创设情境激发兴趣

兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动

力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，所以从看优

美的画面，听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了

美，容易产生乐学的情绪。

先播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美

景的动态画面，让学生欣赏，然后让画面定格在特写的叶上，优

美的音乐继续，教师激情导入新课；荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，

荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音

符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼

儿也喜欢荷叶，让我们一起在这篇轻快活泼的散文诗里去感受充

满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻

蜓、小青蛙、小鱼儿们快乐的心情吧！

（二）阅读课文整体感知一一自主读

对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于

阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目

的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，把生字连成词，

多读几遍；在此基础上再将课文完整自由地读一遍，把较长的句

子多读读C

阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的

阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐

步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生

将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读

一读，注意把字音读准，课文读通顺；再自由选择自己喜欢的段

落个别读，读后评价（对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓

励），最后读给同桌或好朋友听。

（三）积累语言理解内容一一合作读

语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之

外，学会自主、合作、探究学习，培养学生主动积极的参与精神

和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最

后对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要

多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，附之

配乐朗读，增强语感。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。

我给学生创造了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，配合得

好，（小组可以用自己最喜欢的形式：齐读；分角色读；表演

读；一部分同学读一部分同学表演等等）。小组间的比赛完以后

进行评议，这样的形式使学生朗读水平不断提高，并在熟渎的基

础上尝试背诵。学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文

的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培养了同学间的团结合

作精神。

（四）拓展课文培养想像一一练习说

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限

的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进

化的源泉”，人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期，犹如

农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发

展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”

这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难

点、重点、培养学生的想象力。因此，我及时地给已经在阅读课

文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想像：“荷

叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一

定给小朋友带来快乐。请小朋友用'是'说句子，说说荷叶是小

朋友的什么？”或者“你们要对荷叶说些什么呢？做些什么？”

这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想象力和

创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培

养了他们综合应用的能力。

四、板书设计理清重点

主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，

色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知

水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，

也为背诵有困难的学生理清了思路。

【课堂板书】

14荷叶圆圆

图文

小水珠摇蓝

小蜻蜓说停机坪

小青蛙歌台

小鱼儿凉伞

荷叶小学语文《荷叶圆圆》说课稿3各位领导，各位老师：

大家好！我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文

（人教版）一年级下册的第14课《荷叶圆圆》。下面我从教材的特

点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计

等五个方面作简要的说明。

一、说教材：

《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷

叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台;

是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的

智慧，激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学

生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏

天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课

例。

针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之

后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。

2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶

给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带

来了欢乐。

3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能

力。

4、品德目标：培养学生的团结合作精神。

二、说设计理念

1、调整师与生的关系

《基础教育课程改革纲要》中指出“教师在教学过程中应与

学生积极互动，共同发展……促进学生在教师的指导下主动地富

有个性地学习”，由此可见，教师在课堂教学中充当的，应该是

学生学习活动的组织者、引导者、参与者。特别是起始年级，就

更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所

想，乐儿童之所乐，把学生视为平等的学习伙伴。在这一课时的

教学中，我本着一个“成为孩子们学习时的伙伴，玩耍时的朋

友”的指导思想，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的

运用，都力求让自己更儿童化。

2、更新教与学的方法

“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成

为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创

意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，我主要

是以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，游戏活动等方

式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和

体验。在学的方面，我则更提倡个性化的学习，遵循先学后教的

原则，采取小组合作学习的方式，培养学生合作探究的精神。

三、说教法

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学

生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，

充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文

内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本

选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我乂一个

伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的

读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有

机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的'全

过程。

四、说学法

1、学生分析

夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子

们对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱

歌；荷花展开了笑脸;小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜

和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能

说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但

是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解

运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的

生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大

部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的

自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏

自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模

糊。

2、定学法

根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好

以及认识水平，因此确定运用“自主尝试读一一分角色读一一自

我展示读----创造性的读----师生合作读----分组合作读----表

演练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内

容，而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力，以及团结合

意识。

五、说教学程序：

玩的教育在课堂，语文课堂如何玩起来，更值得我们去尝

试。在这节课，为了让课堂“活”起来，我的整个教学过程的设

计都围绕“玩”这个字来进行。

我的课前准备是玩，玩手工制作，我和学生都动手制作一片

大荷叶，学生不会做的可叫爷爷奶奶爸爸妈妈或者哥哥姐俎帮

忙。

我的教学程序是：第一步简练揭题，导入新课，在板书课题

的同时复习“荷叶”二字。识字要寓于阅读之中，阅读的过程就

是学生逐步掌握音形义的过程。我在这节课中，随着每一个环节

都会复习第一课时学过的生字。接下来我问“小朋友们，你们喜

欢玩吗？"我说这节课要好好的和小朋友们玩一下。然后请小朋

友把自己做的大荷叶拿出来，戴在头上。这时候说：“哇，小朋

友们都像小鱼儿一样，把荷叶当成自己的凉伞了！大朋友也有凉

伞呢，你们看！”并展示我自己做的大荷叶，先戴头上，然后铺

在地上。在小朋友们惊叹的时候，我走上荷叶，联系课文内容边

演边讲“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，

眨着亮晶晶的大眼睛。”小朋友们看了之后都会说好玩，都想上

台来表演，这时候就说，：“要想表演好，就要把课文读好，最好

能够记住课文中的句子。大朋友要仔细看你们的表情、听你们的

声音，哪些小朋友表情好、读得又好，大朋友就请他到台上来表

演。好了，开始练习朗读吧。“学生开始反复读课文，这就是学

生在这节课的第一次读一一自主尝试读。

请学生停下之后我说：“小朋友们，课文里向我们介绍了小

水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴，你喜欢哪一个呢？”学生会争先

恐后的说我喜欢谁我又喜欢谁呀，我这时候就说：“你喜欢哪个

小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介

绍你喜欢的这个小伙伴。不过，别管读哪一段，都要先读读课文

的第一句话。开始吧。“学生开始分角色读课文，这是第二次

读。

学生读完后我就问：“谁来介绍小水珠？”开始第三次读一

一自我展示读。学生在读的时候，我不断的指导，要求读正确、

流利，再要求学生带上表情有感情的读。接着请一个学生介绍小

蜻蜓，在这一部分复习“翅膀”二字。这时候如果有小朋友会边

读边用双手做展翅动作，就可以要求学生再自由读一次课文，看

看谁能来个创造性的朗读。

学生再次读之后，轮到介绍小青蛙的小朋友在读完小青蛙那

一段后会给加上几声“呱，呱，呱！”全班一定响起笑声、掌

声°这时候鼓励全班都来当一次大歌星，都来创造性的读一读课

文。接着介绍小鱼儿的小朋友会用翻动手掌再加上几声“哗，

哗，哗。”来创造性的读，我就指导他动作轻柔一些。回过头来

看小水珠，问学生该用什么动作，这时候学生就想起了我要他们

带来的玻璃球，拿出来放在荷叶上，边做动作边读，很有兴趣地

练习。这一部分就是第四次读，是创造性的读。

小朋友们会越来越感到课文的有趣，读的越来越认真，这时

候我就说：“小朋友们读得非常认真。下面大朋友看看你们能不

能记住这些内容。我说课文每句话的前面，你们往下接，不准看

书。行吗？”“不要忘了加上表情和动作哦！”开始第五次读一一

师生合作读，同时可以再复习几个生字。

小朋友们把课文读得很好了，动作、表情也不错了，接着该

上台表演了。我就拿出准备好的头饰，再说要求：“表演时除了

要有动作和表演，还要有台词，但是不准看书。你们可以用书上

的话，也可以用自己的话，你认为怎么好就怎么说。“然后要求

他们分组准备，想表演谁的就跟想表演谁的坐到一起，各组合作

干好两件事：一、小组内表演比赛，选出一个表演最棒的上台表

演;选好后大家都要帮助他出点子，让他表演的更好，特别是要

帮他记住生字。二、从课文中找到一些问题，准备向别的小组表

演的小朋友提问，看谁问的最有水平，当一位善于提问的记者。

学生再次读课文，练台词°这次是第六次读一一分组合作读C

学生准备的差不多了，就上台表演了，我要求表演的的同学

把自己的生字卡带上，表演后，“记者们”要考考表演者的生

字。在学生表演的过程中，我注意规范学生的口头语言，还要提

醒学生注意用上礼貌用语。这也可以训练学生的口语交际能力，

这是最后的表演练习说部分。在这一部分不但可以复习第一课时

学过的所有生字，以前学过的生字也能复习一些。

这节课的写字教学我准备让学生学写“朵”、“机”“我”

三个字，写之前首先请学生观察它们的笔画结构和占格特点。提

问："'朵’字上边是个‘几'吗？"学生会回答：“不是。没

有钩。”接着请小朋友们再写一个飞机的“机”字，要注意这个

字的右边可是个“几”字，有钩的！还要注意钩的写法。然后请

小朋友们再写一个“我”字。这个字很难写，建议小朋友们先在

书上描一遍，记住斜钩是怎么写的，然后再写。

通过这节课的学习，很多小朋友已经很熟悉课文了，这时候

请小朋友们试背课文，再要求他们有感情的把课文齐背下来。学

生很有兴趣的充满成就感的把课文背下来，最后会再可爱的举起

小手大喊一个“耶一一!”这时候该下课了，小朋友们还想玩，

我就布置作业说：“回家还能玩，玩什么呢，玩画画。画一个大

荷叶。怎么玩呢？你想把荷叶当作自己的什么，就把你想的写到

你画的大荷叶上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一样表演表演，

好吗？”

我在这节课的设计中一层进一层，一环扣一环，其宗旨都是

为了让学生在玩中学，学中玩，真正体味到语文学习的乐趣。

最后说说我这节课的板书设计，主要采用贴画配文字的“图

文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重

点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并

能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思

路。

由于本人参加工作才几年，经验不足，在本节课的设计中定

有许多不足之处，恳请各位领导老师批评指正，谢谢大家。小学

语文《荷叶圆圆》说课稿4

【说教材】

《荷叶圆圆》描写了盛夏季节池塘里边一个生动、有趣的场

景：荷叶儿圆圆的，碧绿碧绿的，小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷

叶上嬉戏，小水珠把荷叶当作了摇篮，小蜻蜓把荷叶当作了机

场，小青蛙把荷叶当作了歌台，而池塘边的小朋友则把荷叶当作

了凉帽。字里行间处处都表现出荷叶儿给小动物、小朋友带来了

无比的欢乐。文章共有5节，除第一节外，其余4节的写法基本

相同（先写谁说什么，再写他怎么做），想象丰富，充满童趣，

读来琅琅上口，学生非常喜爱。

【说学情】

通过大半个学期的学习，极大多数学生能比较熟练地根据拼

音读准字音，在识记汉字方面也积累了一些方法，如部件分析

法、加一加法、减一减法、姐妹字等，能有效地帮助识记汉字。

在阅读方面，学生逐渐产生了兴趣，在老师的引导、点拨下能读

懂一些短小、浅显、有趣的文章，初步尝到阅读所带来的快乐。

大多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，基础好一些的学

生能读出句子的语气。

【说教学目标】

要求学生根据拼音读准11个生字，一是借助拼音这根“拐

杖”来降低学习难度，避免老师机械、重复地领读，有利于培养

学生的自学习惯；二是在拼读生字的过程中，对前阶段所学的拼

音字母及拼音方法也起到了复习巩固的作用。正确区分前后鼻音

的发音，对上海地区的学生来讲比较不易，因此在生字教学时应

加以重视。“不加字，不漏字”是朗读课文最起码的要求，从一

年级起就应该重点抓，让学生从小养成良好的朗读习惯。阅读、

理解、感悟三者互为作用，互相促进，不能为阅读而阅读，重感

悟是语文新教材的特点之一，强调人文精神的培养，让学生在阅

读理解的基础上感受到荷叶给大家带来的快乐。语文能力本质上

是实践性的，而不是认识性的，脱离语言运用的实践活动，语文

能力的发展将会是一句空话。因此，把看图说话当作教学目标之

一，目的在于培养学生的想象能力，举一反三，进行知识迁移，

从而提高学生的语文能力。安排写字的任务，目的是使学生的写

字练习经常化，做到课课写、天天写，描摹生字，做到少而精，

既体现了新教材识字分流的原则，也不加重学生负担，不但让学

生写好字，而且逐渐养成良好的写字习惯。

【说教法】

教师们都知道，兴趣是最好的老师。学生一旦对某事物产生

了兴趣，就会专心致志地去钻研、学习。教学过程中的第一个板

块“看图激趣，导入课文”就是在这种指导思想下设计的。荷叶

儿圆圆的、绿绿的，非常惹人喜爱，小学生也不例外。当看见绿

得晶莹剔透、大圆盘似的片片荷叶出现在屏幕或黑板上时，小朋

友会眼前一亮，产生许多遐想，立刻对学习课文产生了兴趣。课

文的第一节描写的是荷叶的形状与颜色，在写法与内容上与其他

几节不同，因此安排在导入课文时，通过学生的看图说说话、读

读句子解决，与游戏融为一体。

新语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对

话的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来

代替学生的阅读实践。”因此，在教学过程的第2个板块中，主

要采用了自学、小组讨论、集体反馈等形式，让学生整体感知课

文内容，借助拼音自学生字新词。在学生自学的过程中，教师是

一个有效的组织者和理智的指导者，当学生思维受阻或遇到困难

时，及时启发引导，当好学生的引路人。

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能

力，语文课上的听、说、读、写是进行语文实践活动的途径之

一。在教学过程的第三，四板块中，安排了较多的语文实践活

动，如“挑选你自己喜欢的小节，读读演演”，“其他小动物来

到荷叶上会怎么说，怎么做”，“看图把句子说完整”等等。在

这些活动中，教师不必用过多的框框去要求学生，要鼓励学生大

胆想象，积极发表自己的见解，落落大方地说出自己的想法，学

生的回答有偏差或不合理的地方，适当给予引导，帮助学生树立

表达的自信心。通过这些活动，帮助学生加深对课文内容的理

解，积累比较规范的句式、语段，进行知识迁移，从而逐步提高

语文素养。

【说学法】

本课的教学设计中，学生主要有三种学习方法：自学、小组

合作学习、在教师的引导下学习。生字的字音、对课文的整体感

知主要采用自学的方法。通过前阶段的拼音教学，学生们已经基

本掌握拼音的方法，能比较熟练地拼读音节。放手让学生自己拼

读音节，读准生字字音，应该不是一件难事，极大多数学生能胜

任。个别学

生有困难，在后面的几个教学环节或听同学交流、或听同学

朗读课文中会得到帮助。对课文整体感知通过学生自读课文完

成，教师在学生朗读完课文之后，通过“你读懂了什么，有什么

疑问，觉得最有趣的是什么”等简单的问题，了解学生对课文的

感知程度，并及时给予鼓励。

对于生字字形的识记主要采用小组合作学习的方法。在小组

内，学生们各自阐述识记生字的方法，思维的火花发生碰撞，可

比比谁的识记办法多，方法妙，互相取长补短，提高识字效率。

至于对课文内容的理解，语文能力培养方面，则需要在师生共同

学习，共同探讨中得以实现。要深入学习课文、理解课文的精妙

之处，光靠学生的自学、小组讨论是不够的，教师必须精心设计

提问，让学生带着问题深入学习，让学生在老师的引导下，读读

悟悟、练练说说，从课文中汲取文化营养，积累语言，提高能

力。

【说实施】

导入课文学习可以看图说话着手，当学生说到“荷叶儿，圆

圆的，绿绿的”时，教师可适时引导“那么，在又圆又绿的荷叶

上会发生什么有趣的事呢”，导入对课文的学习。学生在自读课

文、自学生字时，教师应对学习有困难的学生作个别指导，及时

掌握学习动态。学生在交流发言时，教师要耐心、仔细地倾听，

用多种方法表扬、鼓励学生，让学生大胆说，放心说，说出自己

的所悟所得。及时调控教学节奏及教学气氛，让学生在愉，兑的氛

围里学知识，学本领。设计练习要照顾到不同层次的学生，看图

把句子说完整中，“蘑菇是小白兔的“，可让基础较差的学生来

讲，最后一句则可让基础较好的学生来说，让每个学生都有成功

的体验。

最后一个环节中“小水珠变魔术”，说穿了就是巩固字词，

若制作媒体有困难，抽读卡片也无妨，但效果不及前者好。

【课堂板书】

荷叶圆圆

摇篮机场歌台凉帽

小水珠说。小蜻蜓说。

小青蛙说。小朋友说。

【教学反思】

本文文字优美，想像丰富，充满童趣，读来琅琅上口，学生

非常喜爱。因此，学生在学习本课时，思想集中，学习积极性

高，发言积极，能各抒己见，大胆练习说话。

根据本课特点，除了学习生字之外，我设计了较多的说话练

习，给学生提供说话的机会，从而积累语言文字。例：在导入课

文时，让学生说说荷叶的形状颜色；在初读课文后，让学生说说

在又圆又绿的荷叶上发生了什么有趣的事；在第三个环节中，让

学生看图开展想象，说说小鱼、小蚂蚁会把荷叶当做什么、会怎

么做。一次次的说话练习，给学生提供了人人说话的机会，而且

说话要求一次比一次提高，难度一次比一次加大。由于说话练习

的难度设计得有坡度，加上有课文内容做铺垫，所以学生并不觉

得很难。说话练习的设计，要结合课文内容、要根据学生年龄特

点，由浅入深，适合不同层次的学生，从而让学生从“敢说”到

“会说”，积累语言，为后续的学习打好基础。

【训练材料】

一、基本题

1.认读汉字：晶荷摇台停篮友朋油放红

2.认读词语：宽大展开菜篮水珠荷花日光灯摇头停车凉帽

摇篮机场笑嘻嘻

3.想一想，说一说。

圆圆的荷叶是谁的摇篮，谁的机场，谁的歌台？它们各在荷

叶上干什么？小朋友又把荷叶当作什么呢？

二、拓展题

1.用不同颜色的笔将下面的词语连成句子。

小水珠歌台，躲在下面吹泡泡C

小蜻蜓屋顶，停在上面休息。

小鱼把荷叶当作机场，戴在头上遮太阳。

小朋友摇篮，躺在上面眨眼睛。

小青蛙凉帽，蹲在上面唱歌。

2.想一想，说一说。

你会把荷叶当作什么？你能仿照课文说几句话吗？教学实录

片段

（看图说话部分）

师：小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，

呱呱地放声歌唱。

那么，其他小动物会把荷叶当作什么？他们会怎么说、怎么

做呢?

（出示小鱼、荷叶的.图片，让学生练习说话。）

生：小鱼说：“荷叶是我的房子。”小鱼游过来，住在下

面。

生：小鱼说：“荷叶是我的阳伞。”小鱼游过来，躲在下

面。

生：小鱼说：“荷叶是我的帽子。”小鱼游过来，藏在下

面。

4：我傥得把荷叶当作小鱼的帽子，好像这顶“帽子”太大

了一点。

师：我也有同感。把荷叶当作小鱼的房子、阳伞还

是比较合适的，当作“帽子”对小鱼来说确实太大了一点。

（出示小蚂蚁图，继续练习说话。）

生：蚂蚁爬过来，坐在上面，说：“荷叶是我的小船。“它

坐在上面摇呀摇。

生：蚂蚁说：“荷叶是我的操场。”蚂蚁爬上荷叶，踢踢

腿，弯弯腰。

师：小朋友的想像真丰富，说得挺不错。教学案例

从“学会”到“会学”

在教学本课生字阶段，除了读准后鼻音“晶、停、放、朋、

红”字音外，我让学生重点说说“摇”和“篮”的识记方法，使

同学之间相互启发，逐步掌握一些识记汉字的方法，提高识字效

率。

师：“摇”、“篮”的字音我们已经会读了，接下来，让我

们想些好办法，记住这两个字。

生：我用动作记“摇”字（做“搭”的动作）。

生：“摇”是用手来摇的，所以有个提手旁。

生：我是用部件来记的。“摇”有三个部件，左边是

‘V"，右上是“E"，右下是个“缶”c

师：这三种方法真不错。能说说怎么记“篮”字吗？

生：篮子一般是用竹子做的，所以“篮子”的“篮”是竹字

头。

生：我知道它有一个姐妹字：蓝天的“蓝”，草字头的蓝。

生：我想请教大家，篮球的篮是两个（蓝、篮）中的哪一

个？

生：我想大概是竹子头的“篮”。因为我看见篮球架上的那

个“篮”，形状有点像编的篮

子。

师：同学们，这位同学说的有道理吗？

生（齐）：有！郭沫若说：“教育的目的是养成自己学习，

自由研究，由自己的头脑想，由自己的眼睛看，由自己的手来做

这种精神。”如果学生具备了识字的能力，识字的潜力将可大大

发挥，学生遇到不识的字，可通过自学解决。学生自学而识的字

是通过自己动脑探究学到的，印象深刻，容易巩固。教师改进教

学，在识字教学中渗透探究性学习，根据汉字的构字特点，让学

生探究识字方法，鼓励学生自己创造好的方法识字。通过教学，

学生掌握并创造了许多方法，独立识字能力不断提高。在识字过

程中，他们思维活跃，充分发挥丰富的想象和奇特的联想，时时

闪现出创造的火花，伴随这个过程的是一种善于思考、勤于思考

的良好思维品质的养成。

传统的识字方法，是课文中要求识的字，不论难易，一律按

读准字音、分析结构、组成词语的顺序，平均使用力量，字字过

关。这种识字方法枯燥乏味，学生不感兴趣。其实，低年级的学

生是最富有想象的，他们的思维既形象又活泼。在生字字形教学

中，不失时机地让他们发挥自己的想象，让一个个静静的汉字在

学生们头脑中变得生动形象起来，培养他们的创新能力。如案例

中的“摇”字，可以用部件来记，也可以用动作帮助记忆。正是

这些生动有趣的识记方法，使学生学习汉字成为了一种乐事、趣

事。

需要补充说明的是，学生的识字方法和能力不是与生俱来

的，而是通过老师引导和同伴之间相互启发、影响逐步学会的。

老师在教学过程中追求的是一种“教是为了达到不需要教”的境

界，注重教给识字方法，培养识字能力，同学之间的合作和交流

也能起到互相学习的作用。这样，学生经过一个阶段的“学

会”，逐步变成了“会学”，并且越学越精彩。小学语文《荷叶

圆圆》说课稿5

一、说教材

《荷叶圆圆》是部编版小学语文一年级下册第六单元第13

课。这是一篇轻快活泼的散文诗，诗中运用比喻和拟人的修辞手

法，描写了圆圆的、绿绿的荷叶。比喻的手法形象地写出了荷叶

是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼

儿的凉伞。形象地让我们感受到了荷塘童趣的夏天，让我们欣赏

到了生机勃勃的荷叶，更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青

蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱以及他们快乐的心情。课文语言活泼清

新，充满童真童趣，特别利于启迪学生的智慧，丰富他们的内心

体验，激发他们的想象。

二、说学情

一年级的孩子活泼好动，以直观形象思维为主，对任何事物

都充满好奇心。利用直观形象的多媒体课件呈现图片，能很大程

度上吸引他们的注意力。他们的思维能力和想象能力需要教师进

行培养，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织

者、引导者、参与者。特别是低年级，就更要尊重儿童的思维方

式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学

生视为平等的学习伙伴。在这堂课的教学中，从教学程序的设

计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。

三、教学目标

1.认识14个生字，会写7个生字。

2,能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”

等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思C

3,能有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的‘美好。

4.学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。

四、说教法学法

教法：教无定法，但科学合理的教学方法能使教学事半功

倍，教与学达到和谐完美的统一。在本篇课文中，我灵活运用多

种教学方法进行优化组合：

1.动画激趣法。一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利

用课件充分发挥文中插图的作用，让学生学会观察，帮助学生理

解课文内容，激发学习兴趣。

2.合作学习法。让孩子们自主学习，再相互学习，充当小老

师，给自己的伙伴纠正错误，让孩子更加自信，在合作中体验学

习的快乐。

3.情境演读法。叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法

就是读。我采用多种形式朗读，如范读、自由读、表演读、齐

读、分角色读。力求达到“以读代讲”“以读悟情”的教学效

果，突破教学难点。

4.动作记忆法。每一自然段都配上相应的肢体动作、表情动

作，还有言语情感的变化。让孩子在快乐的情境中学习并记忆教

学内容。

学法：通过多种学习方式相结合，让孩子们体会到学习的乐

趣。

1.自主识字。

2.小组合作、探究。

3.学生、师生之间相互交流。

4.采用多种方式朗读：分角色读、表演读、充当小老师教大

家读，入情入境理解文章内容。

五、教学过程

（一）创设情境，激趣导入。

上课开始，我用一个轻松的话题导入课文。现在是什么季

节？你喜欢夏天吗？为什么？很快进入正题。这时，我出示多媒

体课件一一荷塘美景，把孩子们带到了绿意盎然的荷塘边，让他

们欣赏生机勃勃的荷叶，婀娜多姿的荷花，唤起他们对夏天、对

荷叶的热爱之情。接着，我引导孩子们，课文中还有几个小朋友

也非常喜欢美丽的荷叶，我们一起来看一看是哪些小朋友。就此

很快吸引孩子们的好奇心，集中孩子们的思维，导入课文学习之

中。

（二）初读课本，整体感知。

告诉同学们要想表演好，首先得把课文读好，读美。这样很

自然地将孩子们的视线转移到了课文上，激起他们主动读嚏文

本，读好文本的积极性°孩子们根据要求选择自己爱读的一段，

通过自读、范读、指导读、评议、小组合作推选读书代表这几个

环节。我给孩子们创设一个语言环境，用自己的肢体动作展示出

来，有了前面的感情铺垫，孩子们的表演就更加放松自然。

（三）趣味识字，自主学习。

识字教学是教学重点，这就要多种教学方法相结合。可以让

学生“角色扮演”，教同学读，提高学生的学习兴趣。可以男孩

女孩分开读，提高注意力。不仅要识字，还要记忆，采用分解记

忆、动作记忆、形象记忆、语音记忆等方法。

（四）再读课文，体会情感。

阅读教学要根植于情感，朗读是加深学生情感体验的最好方

法。在整体感知课文，扫清障碍后，由表及里，层层深入，让学

生在反复练读中感悟文本。让孩子借助拼音正确、流利、有感情

地朗读课文，达到能够背诵课文的目的。

（五）拓展练习，积累语言。

发挥孩子们的想象力，除了课文中的小水珠、小蜻蜓、小青

蛙、小鱼儿，还会有哪些动物、植物会对荷叶说话呢？它们对荷

叶说的内容是什么？给孩子们设定想象问题，让他们运用自己的

想象，自己的知识经验积累来组织语言。充分开发学生的语言表

达组织能力和思维想象能力。小学语文《荷叶圆圆》说课稿6

华东师范大学叶澜教授指出，语文教学应做到五个“实”

即：真实、朴实、扎实、丰实、平实。我致力于做真实的自己，

做一名朴实的语文教师，教学生扎实的语文知识，努力让孩子的

心灵得到丰实，这就是我平实的教学理念。下面我将从说教材、

说学情、说设计、说板书、说评价、说开发，这六大方面来对本

课做具体的阐述，不当之处敬请各位领导、老师批评指正。

一、说教材

部编人教版小学语文一年级下册共八个单元，这套教材的编

写围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元，每个单元语文

学习的目标都十分清晰，努力做到难度适宜，梯度合理，衔接自

然。

我们今天所说的《荷叶圆圆》一课是本册教材的第六单元中

一篇课文，本单元的主题是“夏天”，单元语文要素训练重点是

重视角色朗读，抓住关键词句品读，从而让孩子感受夏天，感受

大自然的美好。本文是一篇图文并茂的散文诗，通篇洋溢着童

真、童趣，既有利于启迪学生智慧，又丰富了学生内心体脸，激

发想象。

根据新课标对小学语文第一阶段的教学要求，结合本课的内

容和特点，我设计了以下四个教学目标：

1,认识“珠、摇、躺”等14个生字，会写“朵、机”等7

个生字C

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。

3、引导学生借助插图，联系生活实际了解“停机坪、摇

篮”等词语意思，通过动作知道“躺、展开”等词语的意思。

4、让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏E的美

好。

教学重点：引导学生借助插图，联系生活实际了解“停机

坪、摇篮”等词语意思，通过动作知道“躺、展开”等词语的意

思。

教学难点：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏

日的美好。

二、说学情

一年级的孩子对四季有了一定的感性认识，知道春天桃花开

了，夏天知了在树上唱歌；但是，那仅仅是一些零碎的，不规范

的语言，为了使他们正确理解运用语言，本组教材带领孩子走进

快乐的夏天，在课堂上联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生

活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

三、说设计

“成就师生梦想，开启幸福人生”是三里哌小学的办学理

念，课堂是实施幸福教育的主渠道。“教学有法，教无定法”。

“有法”，说明教学需要遵循一定的流程；“无定法”说明不能

视流程为教条。三里阪小学推行“幸福课堂”教学模式，正是这

种思想的产物。

本着这一理念，结合本节课的特点，及我对教材的理解，我

将本节课设计如下：1、谜语激趣，揭示课题2、初读课文，掌

握字词3、朗读感唔，互动交流4、拓展深化，放飞想象

（一）谜语激趣，揭示课题

我班学生喜欢猜谜语，所以我就尊重学生的爱好。开课之

初，我先出示谜语：“一把大伞绿又圆，夏天站在水里边。”让

学生边猜谜语边欣赏荷叶。再说一说荷叶的样子。根据学生的'

回答相机板书课题，荷叶圆圆。这样，学生初步感受到了美，容

易产生乐学的情绪。

（二）初读课文，掌握字词

识字教学是一年级的教学重点，新课标提倡：在语境中巩固

识字而不再是单字复现，即让学生在听、读、说的过程中尽快的

认识并掌握生字，于是，我采用“三步法”来引导学生熟悉课

文，识记