我要的是葫芦教学设计

我要的是葫芦教学设计优秀

我要的是葫芦教学设计优秀1

教学目标：

1、知识与技能：会认“葫、声、藤”等六个字，会写“言、每、

治，，等八个字。

2、过程与方法：正确、流利的朗读课文。了解葫芦、叶子与果

实关系等课外知识°

3、情感、态度、价值观：初步懂得做任何事都要注意事物之间

的联系。

教学重难点：

正确处理识字与学文的关系。

本课课时：

两课时

教学过程：

第一课时

一、引入

（一）学习“葫、芦”。

1、出示葫芦图片：谁能叫出它的名字？（“芦”读轻声）

2、谁可以介绍葫芦？（外形、颜色、作用等）

3、你有什么好办法记住“葫芦”怎么写？

（二）学习“藤”字。

1、老师有个问题考考你：葫产长在哪里？（葫芦藤图片）

2、出示“藤”卡片：请仔细观察，想想怎样记住它？

3、认读卡片（读音、字形、组词）

（三）今天，我们一起走进一个有趣的故事《我要的是葫芦》（板

书课题，齐读课题）

二、读文识字

（一）请自读课文，注意读准字音。

（二）范读课文：课文讲了一件什么事？

学习第一自然段

1、同学们预习得很好，看来，这几个词难不倒你了吧。

（出示词语：一棵葫芦、细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小

花、几个葫芦）

2、你能用这三个词描述葫芦生长的过程吗？

3、真了不起!课文是怎样描述的.，诜能告诉大家是第几自然段?

4、请一生朗读第一自然段。

5、读好这一段可真不容易，它藏着好几个生字呢。我们一起把

它们找出来吧。（葫、芦、藤、哇）

6、学习“哇”：出示卡片（读音、字形、组词）

小练习：给“哇”换偏旁再组词。（挂、洼、娃）

7、写好“哇、挂”（观察一一说注意的地方一一范写一一练写）

8、生字认识了，我们到文段中再读读吧。（齐读第一自然段）

9、这一段主要写什么？（写葫芦长得很好）

10、这一段写得多好啊，你能把它背下来吗？（看词语练习背

诵一一齐背一一点名背）

第二课时

一、学习第二自然段。

1、葫芦长得真好哇，这个人会怎么想呢？

2、这个人的愿望能实现吗?你是从那一段知道的？（齐读最后一

段，提示朗读语气）

3、真奇怪!这到底是什么原因呢？

4、你认识“妨虫”吗？（出示螃虫图片，了解妍虫、了解植物的

养料）

5、出示“怪”（音、形、观察范写）

6、还有个竖心旁的字，是“慢”，请仔细观察，怎样写好？

（竖心旁先写左右两点，再写中间一竖。“怪''的右上是"又”

字。“慢”的右边中间的“四''比较宽。

三、看看生字表，还有哪几个字没写呀？（播放指导写字、范写

“每”）

四、练习巩固

1、认读词语

2、完成“我会读”

五、作业

1、把《我要的是葫芦》这个寓言故事讲给家长听。

2、从课外找几个成语送给这个种葫芦的人。我要的是葫芦教学

设计优秀2

教学目标：

1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。

2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不

能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损

失的道理。

3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、理解课文内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能

孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失

的道理。

教学过程：

一、复习巩固

1、同学们，昨天我们学习了第14课的生字，我现在来考考你

们，看看这一课里的生字，你们是否都会读了。

出示生字卡片，开火车认读。

2、小朋友们学习真用心。今天我们继续学习第14课《我要的

是葫芦》（板题），指名读课题。老师评价：这位小朋友读得真不

错，在读的时候特别强调了“葫芦”两个字，把故事中的主人公非

常希望得到葫芦的心愿读了出来。来，大家一起读一遍。

二、看图说话

1、想不想知道葫芦长得怎么样？那么我们就先来看看故事中的

葫芦，先看第一幅图(CA1),请小朋友认真观察，哪个小朋友能说

说这幅图上画了什么？(指名说)

下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图(CAI),看看你发现

了什么？比较一下它与前一幅图有什么不同？

2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？

下面我们就带着这些问题一起读读这个故事。

三、朗读感悟

1、学生按要求自由读课文。

师：请同学们打开书63页，自己读读课文，注意读准字音。

要求：读第一遍，要注意读准生字的音，不丢字，不添字。

读第二遍，要注意把句子读通读顺，不好读的句子可多读几遍。

边读边画出自然段的。序号。

2、教师范读，理解课题。

师：听老师读课文，边听边思考“我要的是葫芦”这句话是谁

说的？故事里写了些什么内容？

3、深层次学习：

(1)引导学习写葫芦可爱的部分:

课文的哪个自然段写出了葫芦的可爱啊？（第1自然段）

师：找得非常准确，老师给你们加一颗星，画星。

我们来看看这么葫芦的模样（CAI示图）。老师也写了一段

话来描写这些葫芦，（CAI示）谁来读一读。（指名读）

老师写得好，还是书上写得好啊？为什么呢？我们比比看就知

道了（示书上那一段文字）。指名答：用了细长、长满、雪白的、

小葫芦等好词。

师：大家都很会读书，能从课文中找出这么多优美的词语，你

们很会学习，老师又给你们加一颗星。谁能根据课文做出这些填空

题呢？（CAI示填空题）

这些词语非常重要，它们写出了葫芦藤、葫芦叶和小葫芦的颜

色和样子，让人一谈就感到葫芦长得很可爱。同学们在写话的时候

也要多用一些这样的好词。（CAI示）

哪个小朋友能把小葫芦可爱的样子读出来啊？指名读，男女生

赛读。（师：你们不但能学习句子中用的好的词语，还能把句子有

感情的朗读出来，老师又给你们加一颗星°）

（2）学习写喜欢葫芦的句子：

多么可爱的小葫芦啊！你们喜欢吗？小葫芦的主人喜不喜欢它

们呢？（喜欢）你怎么知道的啊？请在课文中找一找这些句子，并

用铅笔画出来。学生找句子。

是哪些句子啊？生答，CAI示句。第一句，谁来读？（指名

读）老师评价。第二句，谁来读？指名读。“盯”是什么意思？请

同学们眼睛盯着黑板，请同学们眼睛盯着屏幕。“自言自语”又是

什么意思呢？学生齐读第二句。

（3）学习葫芦黄了的部分：

可爱的小葫芦最后却变成了什么样子呢？文中哪个自然段告诉

我们了？

齐读最后一段c（CA1）出示图：多可惜呀！

6、解决问题：小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的

呢？请小朋友自由读课文2、3自然段，从故事中找答案。然后把你

找到的答案与学习伙伴说一说。

仝班交流（答案预设及引导）：

答案一：葫芦叶子上长了螃虫，种葫芦的人不去治。

答案二：他不听邻居的劝说，不去治妨虫。

老师追问：他看见了为什么不治啊？他心里是怎么想的？示句

子。有几个虫子怕什么！他认为：------（示改写句子的练习）

所以他满不在乎。我们一起用满不在乎的语气来读一读。齐读。

他自己看见螂虫满不在乎，当邻居好心劝说他时，他又怎么说

呢？（示句）

叶子上的虫还用治？他想的是:

叶子上的螃虫到底要不要治呢？我们一起来听听“葫芦叶子的

自述”就知道了。（CAI播放）师：你们听了“葫芦叶子的自述”

后，认为叶子上的好虫要不要治啊？（要治）是的，叶子为葫芦的.

成长提供了营养，如果叶子被螃虫吃光了，葫芦自然长不好。这个

道理种葫芦的人明白吗？。（不明白）所X,他听邻居说螃虫要治,

还感到很一一？（奇怪）谁能读出这种奇怪的语气？（指名读）学

生评价。

师：大家都想读吗？

老师和学生合作读，CAI示句子，老师读黑色的字，学生读

红色的字。

四、课堂扩展

师：正是因为种葫芦的人不明白葫芦叶子与葫芦之间的联系，

所以：（示句，师读。）

1、大家想象一下，那个人看到小葫芦都落了，心里会想些什

么？会做些什么或说些什么呢？

2、学了这节课你懂得了什么道理？（学生说，老师板书。）还

有什么不明白的吗？

五、作业超市:

1、抄写课文中的好词，并选择两个词语造句。（必做题）

2、把自已今天学的故事讲给家长听。（选做题）

3、一棵葫芦从发芽到成熟，还可能会遇到哪些危害。还需要

为它做些什么呢？其实这个故事还没写完,第二年，那个人又种了

一棵葫芦……会是怎样的呢？请大家回去乂《第二年的葫芦》作题

目把这个故事继续编下去，把自己编的故事说给爸爸妈妈听，请求

爸爸妈妈帮你把这个故事写下来。我要的是葫芦教学设计优秀3

［教学目标］

1、会认6个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈

述句的不同语气。

3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

［教学重点］

1、会认6个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

［教学难点］抓住文中人物语言朗读体会，理解课文内容。

［教学时间］一课时

［教学准备］小黑板、生字卡片等。

［教学过程］

一、导入新课

1、教师出示一个葫芦。

问：小朋友，这是什么？出示生字：葫、声，我们一起把这两

个生字来读一读。指名拼读，并连起来读词语，注意轻声。

2、老师讲述：古时候，有一个人，种了一棵葫芦。这棵葫

芦慢慢地长大，最后长得怎样了呢？

3、这节课我仅就学习第14课《我要的是葫芦》。板书课题，

齐读。

二、初读课文，学习生字。

1、听老师读课文。

2、借助拼音自己读课文。

要求：（1）、读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字

看看带拼音的小树叶。（2）、会读了就和同桌一起学学生字。

3、谁愿意把课文读给大家听？指名分段读课文。

（1）仔细听同学读课文。（2）评一评：这个同学是不是把字

音都读准确了。（师生一起评）

4、交流：你刚刚通过自己读课文，知道了课文写了什么呢?

三、朗读感悟课文1、4段。

1、看谁先读懂课文

(1)、同学伍刚刚说了，那棵葫芦藤上先长满了绿叶。

(2)、葫芦后来长得怎么样呢？

(3)、现在我们就一起来看这两幅图。

2、细读品味：

(1)、插图：仔细观察，这两幅图有什么不一样？

(2)、请你找出课文中和这两幅图度应的段落，是哪两段？

3、朗读交流第一段：自由读一读第一段，选你读得最好一句话,

想想自己读懂了什么？

①、第二句：他种的葫芦怎么样？请同学们想象一下，用自己

的话说说小葫芦怎么可爱呀？这么可爱的小葫芦，你喜欢吗？那我

们该怎样读呢？自由读一读，指名读，齐读。用笔画出关键词。

②、读一读这一段最后一句，说说你知道了什么？从哪些词语

看出来？你能把那个人爱葫芦的心情读出来吗？指名读，齐读。

③、说话：看图上这么可爱的葫芦，请同学们想象一下，长大

了会是怎么样的？指名说说

④、齐读这一段课文。

4、朗读交流第四段:

（1）、是的，这是一株长得非常好的葫芦，以后会长得那么好,

可结果，看了图，你心里有什么感受？多可惜的葫芦啊！你能来读

一读这一段话吗？指名读，齐读。

（2）、我们刚刚一起读了第一段和第四段，再对比这两幅图，

你有什么问题要问吗？

5、过渡：是啊，同学们，葫芦长得那么可爱，后来为什么一个

一个地落了呢？我们下一起来找找答案。

6、这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找一

找这些句子。齐读最后一段。出示图：多可惜呀！

7、小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友

读课文2、3自然段从故事中找答案。学生自由说。

8、男女生分角色朗读。

四、学习生字：

1、卡片读生字，说说你是怎么记的'?（怪、慢、哇、挂）

2、给生字口头组词。

3、指导书写生字

五、课堂扩展

1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？

2、第二年，那个人又种了一棵葫芦……（续编故事）并把第二

年他又种的葫芦画下来。看谁想得好，画得好。

3、学了这节课你懂得了什么？还有什么不明白的吗？

4、请小朋友课后把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听！我要的是

葫芦教学设计优秀4

一、教材分析：

《我要的是葫芦》是人教版教材第三册的一篇看图学文。这篇

寓言故事生动有趣，简短精悍，讲一个人种葫芦，不管理却只想得

到葫芦，结果叶子上的蜗虫越长越多，最后葫芦都落了。课文通俗

易懂，但意义深刻C

葫芦是一种非常可爱的植物。我们知道植物的生长一般要经历

生根、发芽、长叶、开花、结果。通过学习这篇课文使学生懂得在

这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就

得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。该寓言故事就是

想通过一个有趣的故事告诉我们做任何事都得注意事物之间的联系C

二、教学目标：

1、认识6个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。

3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。

三、教学重点难点：

1、正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之

间的联系。

2、教学难点是让孩子们自己领悟到事物之间是有联系的。

四、教法与学法

《我要的是葫芦》这篇课文故事性较强，考虑到教学中要尊重

学生的认知水平，紧密联系学生的生活实际，使学生对所学的知识

感兴趣。因此，在教学中我们设计了情境创设法、采用变序阅读法

等教学方法，既使学生的语感得到训练，个性得到张扬，创造性也

得到培养。又体现了以教师为主导，以学生为主体的教学理念。

通过读读、找找、画画、想想、说说等方法让学生充分阅读，

自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读，因此,

教学中采用不同形式的读，再加上合作、探究等学习方法，能使学

生更好地去领会含义深刻的词语和句子。学生对课文的内容以及中

心都有了更深刻的认识，人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读

淋漓尽致地再现出来。

教学预备：多媒体课件。

五、教学流程:

（一）、激发兴趣，导入新课

我根据低年级孩子喜欢动画的特点，在上课伊始，利用课件出

示跳动的葫芦，让学生欣赏，学生的兴趣被激发起来。同时让学生

说说所见到过的葫芦有哪些了解。同时，老师引出课题并引导学生

学习“葫芦”二字c这样，学生在说的过程中会不知不觉地了解更

多的有关葫芦的知识。然后老师再进行简单介绍，补充有关葫芦知

识。告诉学生：葫芦的茎又细又长，会绕着竹竿或木杆向上爬，这

根茎也叫藤。藤的两侧长着许多心形的叶子，开的花是白色的。结

的果实叫葫芦。它的形状像两个球连在一起，中间细，表面光滑。

它可以用来盛东西，也可以放在柜子里供人们观赏，多可爱啊！特

别是当介绍到许多人还把葫芦制成工艺品时，学生对葫芦一定会充

满兴趣，从而转入对课文的学习。

（二）、整体感知，理清脉络

根据课标中指出的：阅读是学生的个性化行为，教师应该为学

生创设优良的阅读情境，同时让学生在读中解决一些简单的基础问

题。因此，这一环节先让学生用自己喜欢的方式自由读课文，不认

识的字借助拼音或请教同桌多读几遍，读准字音，把句子读通顺。

在此基础上让学生看课件听读课文后并指名分段朗读课文。感知这

篇课文讲了一件什么事？

（三）、首尾对比，照成悬念

教学时我以学生原有的知识经验为基础，打破了按课文顺序分

析的常规教学法，采用变序阅读法，先学习课文的第一段和最后一

段，再重点阅读中间两段感悟理解种葫芦的人，只要葫芦，而不管

叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。这样就突破了课文的重

难点。

在把课文读通读顺后，我用简捷的语言引入学习课文的第一自

然段。自由读第一自然段，边读边画出自己喜欢的句子，喜欢的句

子多读几遍。再请学生找找，从哪些词语中可以看出小葫芦长得可

爱？在此基础上我顺势引出更喜欢葫芦的人是种葫芦的人。通过他

每天都要去看几次葫芦突出葫芦的可爱。在此基础上我提出如果你

也有这么可爱的小葫芦，你希望它秋后长成什么样啊？这一问题点

燃了学生说的欲望之火，同时培养了他们的.想象能力。接着我又不

失时机地追问课文中这棵可爱的小葫芦到底怎么样了？自然过渡到

学习第四自然段。在读的过程中使学生充分地体会到惋惜、难过。

课件出示课文中的两幅插图，直观形象，在对两幅插图对比中

感悟种葫芦的人伤心之情，达到使学生真正走进文本，同时也起到

培养了学生观察能力的目的。而在惋惜难过之时教师引导学生提出

新的问题。学生可能会提出这样的问题：小葫芦为什么会慢慢变黄

而且一个一个都落了呢？产生了新的疑问“是呀，这么可爱的小葫

芦为什么会一个一个都落了呢？"，发现诃题使他们对下面的学习

充满了期盼，再一次激发他们继续学习课文的兴趣。

（四）、理解过程，深究原因。

对新提出的问题请同学们在第二、三自然段中寻找答案。在这

里我引导学生自由读、画出种葫芦人与他的邻居的对话；汇报所画

的句子；同桌分角色练读；分角色汇报读等环节理解感悟葫芦变黄

而且落了的原因。比环节能充分有效地发挥学生的潜能，更能调动

他们的积极性。读、画、说是循序渐进、环环紧扣的。这样安排的

目的是为了促使学生发自内心地去探究课文。在这一环节中我抓住

课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用

治？”让学生体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩

子们在读、说的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”的境界。

在此出示输送养分的课件。出示直观形象的课件的目的是使学生在

视觉上感受到葫芦的叶子与葫芦之间的密切联系，并且多种感官参

与学习还可以缓解学习造成的疲劳。

（五）、回归主题，悟出道理。

我们知道学的目的是为了会用。语文教学要教会学生学习基础

知识，也要教会学生学习做人的道理。为了达到学以致用的目的，

这一环节教师引导学生联系实际生活说说自己在生活中见过或听说

过不听劝告、不懂科学的人，因为看问题不全面而造成了不好的结

果的事例。这个问题既加深了学生对本课所学道理的理解，而且也

能让学生活学活用，把学习从课堂延伸到了日常生活中。

总之，教学过程中尊重学生已有的知识经验和知识基础，充分

放飞学生的思维，师生互动，生生互动，努力使朗读教学和识字教

学有机结合起来，稳妥地突出重点，突破难点。

（六）、拓展交流，续编故事

学了课文之后，教师让学生说说如果第二年种葫芦的人又种了

一棵葫芦，他一定会注意什么呢？通过拓展延伸，使学生们展开想

象的翅膀，既培养了学生的想象能力、表达能力，又丰富了他们的

课外知识。

（七）、布置作业，学以致用。

这里主要设计了三项作业题：

1、画一画你心目中的葫芦。

2、收集有关葫芦的资料。

3、把这个小故事，讲给爸爸、妈妈或其他小朋友听。

作业的设计，形式多样，不但为了巩固课文内容，而且还能把

所学的知识延伸到课外，为的是真正达到学以致用的良好效果。我

要的是葫芦教学设计优秀5

教学目标：

1、认识11个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。

4、分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。

教学重点：

正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间

的联系。

教学难点：

弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

教学过程：

一、导入

你们喜欢做游戏吗?今天老师带领大家做一个小游戏“摘葫芦”。

（挂图，课件，可翻开）组成一句话“我要的是葫芦”。

今天我们学习第九课寓言故事一一我要的是葫芦。（板书）

（葫芦：草本植物，心脏形，花白色。果实中间细，像两个球连

在一起。可以吃，长老后硬壳可以做成器皿）

我要的是葫芦，纠正读音：芦：字音是1_,第二声。读“葫芦”

一词时，是轻声，跟着老师再读。（介绍葫芦的样子）葫芦可以食用

炒食。葫芦可以药用。大葫芦能制成盎、瓢、尊，小葫芦能制

成碗、盘、杯、勺C

2.齐读课题

二、初读感知，认读生字。

展书学生自由读课文

1.读通课文，划出不认识的生字词，自己利用身边的工具书先

查一查。

2给每一个自然段标上序号。

3思考：课题中的“我”指的是谁？

“我”要的是葫芦，那不要的是什么。

最后他要到了吗？

【词义解释】

L赛过:胜过。本课指种葫芦的人希望葫芦长得比南瓜还要大。

2.挂:本课是结（ji5）的意思。

3.螃虫：昆虫，身体卵圆形，绿色，黄色或棕色，腹部大。吸

取植物的汁液，是农作物的害虫。

4.奇怪：纳闷，不理解。

三、看图

1.故事中的那个人那么想要葫芦，那么我们就先来看看故事中

的葫芦。先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这

幅图？

下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么？

看看有什么不一样？

2、说话：

提问：你发现两幅图有什么不一样？

(1)、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

(2)、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，

有的还有小孔。

(3)、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

2.细心的同学们发现了两幅图有很大的区别，那么请你找一找

课文中是怎么来描写的。用直线画出相关的‘问句，自己读一读。

1、细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。多么

可爱的小葫芦哇！

2、叶子上长了妍虫，没过几天，叶子上的妍虫更多了。小葫芦

慢慢地变黄了，一个一个都落了。

思考：一个藤上的葫芦怎么会有前后不同的结果呢?小朋友的心

中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表意见。）下面我们就来看看

故事。学了故事后呀你就明白了。

三、朗读感悟

1、描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段。学生

说说自已听了以后的感受。

3、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？（细

长、长满、雪白的、小葫芦）小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每

天都要去看几次。（每天、几次）

4、哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮？让人一听就喜欢上

它。指名用自已喜欢的方式读第一段。其它同学评。他就把描写葫

芦美的词读得很优美。还有哪个小朋友能读得更美呢？

5、小朋友你便想当小老师吗？下面请把你的同桌当作小老师美

美地读给他小老师听一听。

6、这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢?请在课文中找一

找这些句子°齐读最后一段°出示图：多可惜呀！

7、小葫芦怎么会变成这样呢?是什么原因造成的呢?请小朋友读

课文2、3自然段从故事中找答案。学生自由说。

8、男女生分角色朗读。

9、读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的想法？（了解妍虫，并

进行指导朗读）

有几个虫子帕什么！他认为：------有几个虫子不用怕

叶子上的虫还用治？他想的是：------叶子上的虫不用治

小朋友认为他总得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治

不用？小组讨论汇报。

10、指名分角色朗读对话并指导，小组学生分角色，老师和学

生合作读。

四、课堂扩展

1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？

2、一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做

些什么呢？第二年，那个人又种了一棵葫芦……（续编故事）并把第二

年他又种的葫芦画下来。看谁想得好，画得好。

4、学了这节课你懂得了什么？还有什么不明白的吗？

5、请小朋友课后把自已又编的这个故事讲给自己的爸爸妈妈听。

附板书：7、我要的是葫芦

长满了绿叶生了螃虫虫更多了

雪白的小花

可爱的葫芦不用治变黄都落了

3、逐段学习课文。

第一自然段：

(1)指名读，其他同学一边读课文一边标出共有几句话。

(2)让学生说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什么。

第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦，葫芦藤上长了叶子，开

了花，结了小葫芦，他非常高兴。

(3)教师强调两点：

a.第一句中的葫芦是指一种植物，课题中的葫芦指的是葫芦的

果实。

b.让学生观察画面，结合第二句中作者在描写时用到的几个词语

谈自己的体会:细长的葫芦藤、绿色的叶子、雪白的小花、可爱的小

葫芦，这说明葫芦长得很好。板书：长满绿色的叶子

(4)教师指导学生朗读。结合语言文字体会那个人高兴的心

情，“多么可爱的小葫芦哇！”读出那个人喜爱小葫芦的语气。

让学生自己练习，而后指名读，大家进行评价。

第二自然段：

⑴小声读第二自然段，边读边想：这个自然段告诉我们什么?

讲那个人看见叶子上生了娜虫一点也不在乎，眼睛只盯着小葫

芦。

(2)让学生在书中画出那个人是怎么想的，又是怎么说的。而后

练习读一读，谈一谈应读出什么语气。自己先思考，遇到问题与同

桌商量商量。

(3)指名让学生谈想法，相互交流。

(4)教师和学生一起进行归纳：

“有几个鲂虫怕什么？”那个人满不在乎，在读书时要读出满不

在乎的语气。种葫芦的人希望小葫芦长得二匕南瓜还要大，要读出满怀

希望的语气。

(5)让学生练习读，而后指名读，进行评价。

(6)思考：同学们想一想叶子和葫芦有什么关系？

学生们结合一些资料谈自己的认识，而后教师再加以补充。叶

子是植物营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再

与根部吸收水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的

营养，叶子死了萌声也活不了。

第三自然段：

(1)以小组为单位进行学习。：练习分角色朗读，边读边体会邻

居和种葫芦的人的看法。

(2)进行交流：“叶子上的虫还用治？”意思是：

种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治，为什么叶子上的虫不

用治呢？理由是：“我要的是葫芦。''读这些语句时要读出不以为然,

自以为是的语气。“我要的是葫芦。”要读重些，是肯定的语气。

结合学生说的，板书：螃虫，不治)

邻居的话要读出诚恳的语气，表示自己的建议。

(3)分角色朗读，大家评议。

笫四自然段：

(1)让学生默读，思考：葫芦为什么掉了？板书：落了

(2)引导学生交流：葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果实。

小葫芦开始长得很好，后来生了妍虫，没有得到及时的治疗，妍虫

越长越多，最后小葫芦一个个都落了。

(3)让学生观察画面，结合画面展开想象：那个人看到小葫芦一

个个都掉了想些什么？他会做些什么呢？

(4)指名读这个自然段，教师小结：事物之间是有联系的，不能

孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。

三、布置作业

1、看图说说每幅图的意思。

2、在小组内练习分角色朗读课文，而后互评。我要的是葫芦教

学设计优秀6

［教学目标］

1、认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个生字,

会写“从前、细长”等8个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。通过对比朗读，体会反问

句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。

4、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不

能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损

失的道理。

［教学重点］

1、认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个生字,

会写“从前、细长”等8个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。通过对比朗读，体会反问

句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。

［教学难点］

知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能

孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失

的道理。

［课时安排］

2课时

［教学过程］

第一课时

一、激趣导入

1、猜一猜：

青青蛇儿满地爬，蛇儿遍身开白花，瓜儿长长茸毛生，老君装

药要用它。（打一植物）

2、谈话：小朋友读了课题想知道什么呢？这个故事讲的就是一

个人种了葫芦，这颗葫芦长得怎么样呢？请小朋友们自己读故事，

看和你想的一样不一样。

二、初读感知

1、听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2、自读课文，出示自读提示：

请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

3、检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句

子是否通顺。

三、识字写字

1、出示会认字，引导学生识记、观察字形、读一读，并组词；

2、检查识字情况：摘苹果；

3、理解词语：试着把词语和相应的意思连起来（不做重点，了

解即可）；

4、出示会写字，引导读一读，并组词、造句；

5、引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及

书写的要点，指导学生书写；教师范写部分重点字形；

棵：左窄右宽，“木”捺变点；“果”第五笔横稍长，靠近横

中线。

谢：左中右比例均等，注意横中线的笔画有：第二笔的起笔、

的第二横、“寸”的横。

想：注意“目”的第一笔在竖中线上，第二横在横中线上，

“心”的第二点在竖中线上。

盯：左高右低，注意“目”的第二横在横中线上。

四、指导朗读

1、学生自由读课文。

2、教师指导：

（1）从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶,

开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可

爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。

朗读时，要读出种葫芦的人对葫芦的‘喜爱之情。

（2）有一天，他看见叶子上爬着一些蜡虫，心里想，有几个虫

孑怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，

快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

朗读时要体现出种葫芦的人在自言自语，语音低细，信心满满。

（3）读一读，注意句子不同的语气。（课后第2题）

有几个虫子怕什么！

有几个虫子不可怕。

叶子上的虫还要治？

叶子上的虫不用治。

第一个句子要读出种葫芦的人满不在乎的语气，第二个句子要

读出肯定的语气。

第一个句子要读出惊讶的语气，第二个句子要读出肯定的语气。

（4）一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上

生了妍虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子

上的虫还用治？我要的是葫芦。”

邻居的话要读出焦急的语气。

种葫芦的人说的话要读出惊讶的语气。

五、本课小结

初读课文后，你感受到了什么？（学生畅所欲言）

示例：讲一个人种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果叶子上的

妹虫越长越多，最后葫芦都落了。

第二课时

一、激趣导入

1、复习引入：

（1）摘苹果：复习生字词；

（2）练一练：复习词语搭配。

2、问题激趣：从这个故事中你明白了一个什么道理？（核心问

题）

二、品读释疑

1、自由读第一自然段，想一想：种葫芦的人喜欢葫芦吗？从哪

里可以看出来？（串珠问题1）

从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开

出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱

的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。

从这两句话可以看出种葫芦的人非常喜欢葫芦。

，，多么，，“啊”这两个词强调了小葫芦的可爱。

2、仿写：

例：多么可爱的小葫芦哇！

你能用“多么……哇”写句子吗？

多么—坚固的—小桥哇！

多么—好看的—芭蕉哇！

3、自由读第二自然段，想一想：种葫芦的人看着小葫芦和蚂虫,

是怎么想的？

有一天，他看见叶子上爬着一些甥虫，心里想，有几个虫子怕

什么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长

啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

这是种葫芦的人的心理描写，他看到有妍虫时，毫不在意，为

下文埋下了伏笔。

4、练一练

(1)例：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。

做好事还需要回报？

—做好事不需要回报。—

(2)例：有几个虫子不可怕。有几个虫子怕什么！

为同学做点好事不算什么。

—为同学做点好事算什么！

5、朗读第三自然段，想一想：邻居给他提了一个什么建议？他

采纳了吗？为什么？(串珠问题2)

一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了

螃虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的

虫还用治？我要的是葫芦。”

邻居让他赶快治一治叶子上的螃虫。他没有采纳。因为他觉得

叶子上的妹虫跟葫芦没有什么关系。

6、自由读最后一自然段，想一想：那个人最终得到葫芦了吗？

为什么？(串珠问题3)

没过几天，叶子上的妍虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个

一个都落了。

没有。因为他不知道叶子和果实之间的关系，叶子有妍虫他不

治，于是小葫芦一个一个都落了。

7、如果你是种葫芦的人，看到小葫芦都落了，你会怎么想？

如果我是种葫芦的人，看到自己心爱的小葫芦一个个都落了，

非常后悔，心想：我不该不听邻居的话，我为什么这么愚蠢，眼睛

只盯着葫芦，没想到葫芦和叶子的关系。

8、小组讨论：你觉得种葫芦的人是个什么样的人？（串珠问题

4）

示例：他是一个不注意事物之间的联系，固执己见，知识浅薄

的人。

9、从这个故事中你明白了一个什么道理？

示例：从这个故事中，我明白了做事情要注意事物之间的联系,

否则会犯错误；知道了错误要及时改正，等到问题严重了就晚了。

三、本课小结

课文主旨：本文讲一个人种葫芦，不知道叶子和果实的关系，

只盯着葫芦，不治叶子上的妹虫，最后葫芦都落了。这篇课文告诉

我们做事情要注意事物之间的联系。

四、结构图示

出示结构图示，再次梳理文意，引导学生复述故事。

五、拓展延伸

1、读一读：童谣《葫芦》、《小葫芦》（节选）

2、国学诵读：《秋日行村路》乐雷发、《月夜》刘方平

六、作业布置

把这一课中你明白的道理讲给爸爸妈妈听，并告诉他们，你是

怎么明白的。

板书设计：我要的是葫芦教学设计优秀7

学习目标：

1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，

会写“从前、细长”等10个词语。

2.能正确、流利的朗读课文，通过对比朗读，体会反问句、感

叹句与陈述句的不同语气。

3.了解中混入的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何

事情都要注意事物之间的联系。

评价任务：

1.借助拼音认读生字词，交流识字方法，读准字音，正确书写

生字“棵、谢”等生字。

2.通过教师范读，学生仿读、齐读、指读等形式，结合插图，

正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过范读、指名读朗读的形式，体会反问句、感叹句与陈述

句的不同。了解种葫芦的人最后为什么没有得到葫芦的原因，懂得

这个故事说明的道理。

学习过程：

一、实物激趣

1、出示实物。同学们，你们认识它吗？

预设：葫芦

2、注意：葫芦的“芦”单独成字读第二声，但和“葫”组词时

念轻声，齐读三遍C

3、葫芦有很多作用，可以做成葫芦丝当乐器，可是做成工艺品,

甚至可以拿来下药c怪不得有个人大喊：O

预设：我要的是葫芦。（板书）齐读课题

4、这个人不仅只是喊出要葫芦，他还真种了一棵葫芦呢？那他

种成功了吗？有没有得到他想要的葫芦呢？让我们走进今天的课文。

二、复习回顾引入学文

师：首先，老师先检查一下同学们对生字词的掌握情况。

加拼音读、去拼音读、开火车读：葫芦、瓜藤、螃虫、盯着、

比赛、邻居、奇怪、慢慢地、自言自语、治病、每天。

师：生字词同学们掌握的都很不错。咱们还要了解了课文的主

要内容，请同学们打开书，自由读课文，回忆一下：本文主要讲了

一件什么事？

三、理解内容学习表达

师：这棵葫芦开始时长什么样子？（停顿）我们来看第一自然

段。谁愿意来读第一自然段？其他同学认真听，勾出相关的句子。

“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢

以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！”

师：一颗葫芦有这么多部分，有（细长的.）葫芦藤上、长满了

绿叶，（雪白的）小花、（可爱的）小葫芦。

咱们一起来把这棵葫芦种起来吧。

我们种好了一棵葫芦，也结出了像老师手中这样的小葫芦。所

以那个人赞叹说——（出示句子：多么可爱的小葫芦哇！）生齐读。

我们再来赞叹赞叹！男生读、女生读“多么可爱的小葫芦啊！”

从你们的朗读中，老师听出你们对于葫芦的喜爱

师：看到这么可爱的小葫芦，你会做些什么？

所以那个人每天都要去看几次。（出示“那个人每天都要去看

几次。”）特别是哪些词语我们可以看出那个人很喜欢葫芦？

生：“每天”“看几次”

师：这足以说明他喜欢葫芦。所以我们再把第一自然段完整地

读一读，读出葫芦的可爱以及种葫芦的人对葫芦的喜爱之情！

（通过教师范读，学生仿度、齐读、指读等形式，结合插图，

正确、流利、有感情的朗读课文。评价目标二）

师：同学们，这个人他眼里只盯着葫芦，一心只盼着葫芦快长

大。可是，我们再看看后来，葫芦怎么了？

生：“一个一个都落了。”

师：是啊，原本长得那么好的小葫芦，为什么“一个一个都落

了”呢？

生：有蜗虫

师：种葫芦的人和邻居都看到了妍虫，他们有什么反应？请同

学们自由读2-3自然段找一找答案，把相关的句子用横线勾画下来。

生：“有几个虫子怕什么！”

师：什么意思？读出他对虫子的满不在乎来

生：“他盯着小葫芦自言自语地说：'我的小葫芦，快长啊，

快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！'”

师：从“盯着”这个词，我们体会到什么？

生：这个人的眼中只有葫芦。

师：所以他才说“有几个虫子怕什么！”

我们盯着大屏幕观察“盯”字，你会用什么方法记住它

（1.借助拼音认读生字词，交流识字方法，读准字音，正确书

写生字“棵、谢”等生字。评价目标一）

现在你就是那个人，他是怎么自言自语的？谁来读读这句话？

生：朗读“他盯着小葫芦自言自语地说：‘我的小葫芦，快长

啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！'"（多找几名）

师：邻居看到好虫又是什么反应？

师:出示“有几个虫子怕什么！”

生：有几个虫子不可怕。（多找几名说）

师：同学们看，这两组句子有什么异同，小组讨论

师：对了，第一句的语气更强烈，所以我们要读出这种语气，

自己试着读出每组句子不同的语气来。展示

师：仔细观察下面两幅图，说说你的发现

师：此时，看到小葫芦都落了，种葫芦的人是什么心情？

生：伤心、难过、后悔。

师：那他会想些什么？

生：我真应该听邻居的劝告。

生：看到叶子上有蜘虫，我真应该快点治一治。

师：带着这种心情再来读一读最后一段。

师：小葫芦为什么都落了呢？

师：是啊，植物的果实和叶子是有联系的。当叶子被蜡虫吸食

了汁液枯死，葫芦得不到营养，就慢慢变黄，一个一个都落了。毕

竟一个葫芦只是一颗葫芦上的一部分。

师：学习完这篇课文，你有什么收获？

生：我们知道了果实和叶子之间是有联系的。

生：以后再遇到问题应该多听听别人说的话。

师：是的。事物之间是有联系的，我们要想得到好的果实，就

应该呵护好植物生长的每一个环节，不要等问题严重了再后悔。

（通过范读、指名读朗读的形式，体会反问句、感叹句与陈述

句的不同。了解种葫芦的人最后为什么没有得到葫芦的原因，懂得

这个故事说明的道理。评价目标三）

作业:

“种葫芦的人第二年春天又种了一棵葫芦。……根据想象,

自己编写故事。我要的是葫芦教学设计优秀8

(一)学习第1自然段

1.读课文第1自然段，看看有几句话，想想每句话告诉我们什

么？

学生阅读后可以答出：

(1)第一句：种葫芦的人种了一棵葫芦。

(2)第二句：葫芦藤上长叶、开花。

(3)第三句：花谢了，长出小葫芦。

(4)第四句：小葫芦很可爱。

(5)第五句：种