第3课《动手做纸杯电话》（教学设计）三年级下册综合实践活动沪广州版

第3课《动手做纸杯电话》（教学设计）三年级下册综合实践活动沪广州版课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、设计意图本课以“动手做纸杯电话”为主题，旨在通过动手实践，让学生了解声音传播的原理，培养动手能力和团队协作精神。活动与课本“科学”课程相关联，符合三年级学生的认知水平和兴趣爱好，旨在激发学生探索科学的兴趣，提高学生的综合实践能力。二、核心素养目标培养学生的动手实践能力，提高科学探究意识，增强团队合作精神。通过动手制作纸杯电话，让学生体验科学原理，培养解决问题的能力，激发创新思维，同时提升对科学知识的兴趣和尊重。三、教学难点与重点1.教学重点，

①理解声音传播的原理，即声音是通过振动传递的，需要介质才能传播。

②掌握纸杯电话的制作方法，包括纸杯的剪裁、橡皮筋的固定以及电话线的连接。

2.教学难点，

①学生能够理解并解释声音在不同介质中传播速度的差异。

②学生在制作过程中遇到问题，如电话声音不稳定或声音太小，能够通过调整纸杯的形状、橡皮筋的松紧度或电话线的长度来解决问题，培养解决问题的能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以辅助学生理解声音传播的原理。

3.实验器材：准备纸杯、橡皮筋、线等实验材料，确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，安排实验操作台，以方便学生进行动手实践。五、教学流程1.导入新课

详细内容：教师通过展示一个简单的声音传播实验，如敲击桌面并询问学生是否听到了声音，引导学生思考声音是如何传播的。接着，教师提出问题：“声音是如何从一个人传到另一个人的耳朵里的？”以此引出本节课的主题——《动手做纸杯电话》。

2.新课讲授

①教师讲解声音传播的基本原理，包括声音的振动和介质的作用，结合图片和视频进行说明。

②介绍纸杯电话的制作步骤，包括剪裁纸杯、固定橡皮筋、连接电话线等，并展示制作过程。

③讲解在制作过程中可能遇到的问题及解决方法，如声音不稳定、声音太小等。

3.实践活动

①学生分组进行纸杯电话的制作，教师巡视指导，确保每个小组都能顺利完成制作。

②学生尝试通过纸杯电话进行对话，观察声音的传播效果。

③学生分享制作过程中遇到的问题和解决方法，教师点评并总结。

4.学生小组讨论

①学生讨论声音在不同介质中传播速度的差异，举例说明。

②学生探讨如何调整纸杯电话的结构，以提高声音的传播效果。

③学生分析制作过程中遇到的问题，如橡皮筋的松紧度、电话线的长度等对声音传播的影响。

5.总结回顾

详细内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，包括声音传播的原理、纸杯电话的制作方法以及解决制作过程中遇到的问题。教师举例说明本节课的重点和难点，如声音传播需要介质、调整纸杯电话结构以提高传播效果等。最后，教师鼓励学生在日常生活中观察声音传播现象，提高科学素养。

教学流程具体安排如下：

1.导入新课（5分钟）

2.新课讲授

①声音传播原理讲解（5分钟）

②纸杯电话制作步骤介绍（5分钟）

③制作过程中问题及解决方法讲解（5分钟）

3.实践活动

①学生分组制作纸杯电话（15分钟）

②学生尝试通过纸杯电话进行对话（10分钟）

③学生分享制作经验（5分钟）

4.学生小组讨论（10分钟）

5.总结回顾（5分钟）

总计用时：45分钟六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够理解声音传播的基本原理，知道声音是通过振动在介质中传播的。

-学生掌握了纸杯电话的制作方法，包括纸杯的剪裁、橡皮筋的固定以及电话线的连接。

-学生了解了不同介质对声音传播速度的影响，能够解释为什么声音在固体中传播得比在空气中快。

2.技能培养方面：

-学生提高了动手实践能力，通过亲自动手制作纸杯电话，学会了将理论知识应用到实际操作中。

-学生培养了观察和分析问题的能力，在制作过程中遇到问题时，能够通过调整纸杯的形状、橡皮筋的松紧度或电话线的长度来解决问题。

-学生学会了团队合作，在小组讨论和实践中，学生需要相互协作，共同完成任务。

3.思维发展方面：

-学生通过实验活动激发了创新思维，尝试不同的方法来提高纸杯电话的传播效果。

-学生在解决问题的过程中，锻炼了逻辑思维和批判性思维能力。

-学生学会了将科学知识与日常生活现象联系起来，提高了科学素养。

4.情感态度价值观方面：

-学生对科学知识产生了浓厚的兴趣，增强了学习科学的积极性和主动性。

-学生培养了耐心和毅力，因为在制作过程中可能会遇到各种困难，需要不断尝试和改进。

-学生体会到了成功的喜悦，当他们的纸杯电话成功传递声音时，增强了自信心。

5.综合实践能力方面：

-学生通过实践活动，提升了综合运用所学知识的能力，将理论知识和实际操作相结合。

-学生学会了如何设计实验、记录数据和分析结果，为将来的科学探究打下了基础。

-学生在活动中培养了沟通和表达的能力，能够在小组讨论中清晰地表达自己的观点和想法。七、板书设计①本文重点知识点：

-声音传播的原理

-纸杯电话的制作步骤

-不同介质对声音传播速度的影响

②关键词：

-振动

-介质

-纸杯电话

-橡皮筋

-电话线

③重点词句：

-“声音是由物体振动产生的。”

-“声音的传播需要介质，固体、液体、气体都能传声。”

-“纸杯电话的制作方法：剪裁纸杯、固定橡皮筋、连接电话线。”

-“调整纸杯的形状和橡皮筋的松紧度可以影响声音的传播效果。”八、作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后练习题，包括选择题、填空题和简答题，以巩固对声音传播原理的理解。

2.设计一个简单的实验，探究不同介质（如空气、水、沙子）对声音传播速度的影响，并记录实验数据和观察结果。

3.撰写一篇小论文，描述纸杯电话的制作过程，包括遇到的困难、解决方法以及实验心得。

作业反馈：

1.对学生的作业进行及时批改，确保每个学生都能得到反馈。

2.重点关注学生的实验设计和数据分析能力，指出实验设计中的不足，如实验变量控制不当、数据记录不准确等。

3.对于制作纸杯电话的过程，评价学生的动手能力和解决问题的能力，指出在制作过程中可能存在的错误，如橡皮筋固定不牢固、电话线连接不紧密等。

4.提供具体的改进建议，如建议学生在设计实验时更加细致地考虑变量，建议学生在制作纸杯电话时注意细节，以提高电话的通话效果。

5.对于小论文的撰写，评价学生的表达能力，指出语言表达是否清晰、逻辑是否合理，并给出修改意见。

6.鼓励学生在课后继续探索声音传播的奥秘，提出自己的疑问，并尝试寻找答案。

7.定期与学生进行交流，了解他们在完成作业过程中的困难和需求，提供个性化的辅导和帮助。课后作业1.实验报告：

-实验目的：探究不同介质对声音传播速度的影响。

-实验材料：两个纸杯电话、橡皮筋、水、沙子、空气。

-实验步骤：

1.在空气中制作一个纸杯电话，记录通话效果。

2.在水中制作一个纸杯电话，记录通话效果。

3.在沙子中制作一个纸杯电话，记录通话效果。

-实验结果分析：比较三种介质中通话效果的不同，并解释原因。

答案：在空气中通话效果最好，因为空气是气体，声音传播速度最快；在水中通话效果次之，因为水是液体，声音传播速度较快；在沙子中通话效果最差，因为沙子是固体，声音传播速度最慢。

2.制作指南：

-制作一个纸杯电话，并详细描述制作步骤，包括剪裁纸杯、固定橡皮筋、连接电话线等。

答案：剪裁纸杯，留出两个小孔；将橡皮筋穿过纸杯的小孔并固定；将线穿过橡皮筋的小孔，两端分别连接到两个纸杯上。

3.问题解决：

-如果你的纸杯电话声音很小，你会如何调整以改善通话效果？

答案：可以尝试以下方法：

1.增加橡皮筋的松紧度，使声音更加清晰。

2.调整电话线的长度，确保声音能够有效传递。

3.检查纸杯的剪裁是否平整，确保声音通道畅通。

4.应用题：

-假设你想要通过纸杯电话传递一个较远的距离，你会如何设计实验来测试不同长度电话线对通话效果的影响？

答案：可以设计实验，使用不同长度的电话线连接纸杯电话，记录在不同距离下的通话效果，分析电话线长度对通话效果的影响。

5.创新设计：

-设计一个改进的纸杯电话，使其通话效果比普通纸杯电话更好。

答案：可以尝试以下创新设计：

1.使用更高质量的橡皮筋，以提高声音的清晰度。

2.在纸杯内部增加反射面，如贴上锡纸，以增强声音的反射和传播。

3.使用放大器或麦克风等设备，增强声音的输出。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂中，我尝试通过提问和小组讨论的方式，让学生更加积极地参与到教学中来，这样不仅提高了学生的参与度，也促进了他们的思考能力。

2.实践导向：本节课的设计以实践为主，让学生通过动手制作纸杯电话，亲身体验科学原理，这种实践导向的教学方式能够让学生更好地理解和记忆知识。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学组织：在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对科学实验的兴趣不够浓厚或者缺乏合作技巧。

2.教学评价：在评价学生的实验报告时，我发现评价标准不够具体，导致学生的反馈不够有针对性。

3.学生差异：不同学生的学习能力存在差异，部分学生在实验操作上存在困难，需要更多的个别辅导。

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