第六单元《栽蒜苗（一）》（教学设计）四年级下册数学北师大版

第六单元《栽蒜苗（一）》（教学设计）四年级下册数学北师大版科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排1授课题目Xx教学准备Xx设计思路：本节课以《栽蒜苗（一）》为主题，通过观察蒜苗生长过程，引导学生认识长度单位米和厘米，并学会测量物体的长度。课程设计注重学生的动手操作和合作交流，通过实际测量活动，培养学生的空间观念和测量能力。同时，结合生活情境，让学生体会数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。核心素养目标：1.发展空间观念：通过观察蒜苗生长，理解长度单位的应用。

2.培养量感：通过测量蒜苗长度，感受长度单位的实际意义。

3.增强应用意识：在测量活动中，学会运用数学解决实际问题。

4.培养合作能力：在小组合作中，学会沟通与表达，共同完成任务。学习者分析： 1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过长度单位的概念，对米和厘米有一定的了解。他们能够识别和区分不同的长度单位，并在日常生活中进行简单的测量。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对新鲜事物充满好奇心，对与生活相关的数学活动特别感兴趣。他们的数学能力逐渐增强，能够进行简单的计算和测量。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作和直观学习，而另一部分学生可能更习惯于逻辑推理和抽象思维。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在测量过程中可能会遇到单位换算的困难，尤其是在从厘米到米的转换上。此外，对于非直线的物体长度测量，学生可能难以掌握测量的准确性和一致性。合作学习时，学生可能面临沟通不畅、分工不均等问题。教学资源准备：1.教材：确保每位学生都有《栽蒜苗（一）》相关的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与蒜苗生长相关的图片、图表，以及长度单位换算的表格。

3.实验器材：准备测量工具，如直尺、米尺，确保其准确性和易用性。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，营造良好的学习氛围。教学流程：1.导入新课

详细内容：

-利用多媒体展示蒜苗生长的图片，引起学生兴趣。

-提问：“同学们，你们知道蒜苗是怎么长出来的吗？它是怎样从一个小蒜瓣变成高高的蒜苗的？”

-引导学生思考蒜苗生长的过程，为测量长度单位做准备。

2.新课讲授

-讲授长度单位米和厘米的概念，结合蒜苗的长度进行说明。

-通过实物展示，让学生直观认识米尺和直尺。

-引导学生进行单位换算练习，如1米=100厘米。

3.实践活动

-第一条：学生分组，每组选择一株蒜苗，用米尺和直尺分别测量蒜苗的长度。

-第二条：让学生比较不同蒜苗的长度，并记录数据。

-第三条：引导学生思考如何更准确地测量长度，讨论测量工具的选择和测量方法。

4.学生小组讨论

-第一方面内容举例回答：

-“为什么我们要用米尺和直尺来测量蒜苗的长度？”

-“在测量过程中，我们应该注意哪些问题？”

-“如何将测量结果从厘米转换为米？”

-第二方面内容举例回答：

-“我们的测量结果与实际长度有什么差距？”

-“如果蒜苗的长度不是直的，我们应该怎么测量？”

-“我们如何提高测量结果的准确性？”

-第三方面内容举例回答：

-“在小组合作中，我们遇到了哪些困难？”

-“我们是如何解决这些困难的？”

-“我们觉得这次实践活动有哪些收获？”

5.总结回顾

-通过学生的实践活动，总结米和厘米的实际应用。

-强调测量长度时需要注意的事项，如测量工具的选择、测量方法等。

-引导学生思考数学与生活的联系，激发他们对数学的兴趣。

-总结本节课的重难点，如单位换算、测量方法等。

用时：45分钟

导入新课（5分钟）

新课讲授（15分钟）

实践活动（20分钟）

学生小组讨论（10分钟）知识点梳理：1.长度单位的概念

-米（m）：国际单位制中长度的基本单位。

-厘米（cm）：米的百分之一，常用于较小物体的长度测量。

2.长度单位的换算

-1米=100厘米

-1厘米=0.01米

3.测量工具的认识

-米尺：用于测量较长的物体。

-直尺：用于测量较短或直线的物体。

4.测量方法

-观察法：通过目测估计物体的长度。

-直接测量法：使用测量工具直接测量物体的长度。

-间接测量法：通过已知长度的物体间接测量另一个物体的长度。

5.测量注意事项

-选择合适的测量工具。

-保持测量工具与被测物体平行。

-确保测量起点和终点准确。

6.实际应用

-在日常生活中，长度单位的应用非常广泛，如测量家具尺寸、衣物长度、建筑物的长度等。

7.合作学习

-通过小组合作，学生可以共同完成测量任务，提高测量技能和团队协作能力。

8.数据分析

-对测量数据进行记录、比较和分析，可以帮助学生更好地理解长度单位的概念和应用。

9.数学与生活的联系

-通过测量活动，学生可以体会到数学在生活中的重要性，激发学习兴趣。

10.锻炼学生的空间观念

-通过观察、测量和比较物体长度，学生可以逐步建立空间观念，提高空间想象力。

11.培养学生的动手操作能力

-在实际测量过程中，学生需要动手操作，提高动手能力和实践能力。

12.增强学生的数学思维能力

-通过测量活动，学生需要运用数学知识解决问题，提高数学思维能力。

13.提高学生的沟通与表达能力

-在小组合作中，学生需要相互沟通，表达自己的观点，提高沟通与表达能力。

14.培养学生的责任心

-在测量活动中，学生需要对自己的测量结果负责，培养责任心。

15.培养学生的创新意识

-在解决问题时，学生可以尝试不同的测量方法，培养创新意识。典型例题讲解：1.例题：一株蒜苗的长度是25厘米，如果我们要用米尺来测量，需要测量多少次？

解答：由于1米=100厘米，所以25厘米是0.25米。如果米尺的最小刻度是1厘米，那么需要测量25次。

2.例题：一个教室的宽度是8米，长度是6米，求教室的周长。

解答：周长=2×(宽度+长度)=2×(8米+6米)=2×14米=28米。

3.例题：小明家的花园长方形，长是12米，宽是5米，求花园的面积。

解答：面积=长×宽=12米×5米=60平方米。

4.例题：小红的身高是1.5米，小华的身高是小红身高的2倍，求小华的身高。

解答：小华的身高=小红的身高×2=1.5米×2=3米。

5.例题：一辆汽车的油箱容量是50升，如果汽车每百公里耗油8升，那么油箱满油可以行驶多少公里？

解答：行驶公里数=油箱容量/每百公里耗油量=50升/(8升/100公里)=625公里。板书设计：①

长度单位

-米（m）

-厘米（cm）

-换算关系：1米=100厘米

②

测量工具

-米尺

-直尺

③

测量方法

-观察法

-直接测量法

-间接测量法

④

测量注意事项

-选择合适的工具

-保持工具平行

-确保起点和终点准确

⑤

实际应用

-日常生活测量

-数学与生活的联系

⑥

合作学习

-小组讨论

-分工合作

⑦

数据分析

-记录、比较、分析

⑧

空间观念

-观察物体长度

-空间想象力

⑨

动手操作能力

-实践活动

-操练测量技巧

⑩

数学思维能力

-解决实际问题

-运用数学知识作业布置与反馈：作业布置：

1.完成课后练习题，包括长度单位的换算练习、实际测量练习和问题解决练习。

2.学生独立完成以下家庭作业：

-用米尺或直尺测量家中物品的长度，如桌子的长度、书的高度等，并记录测量结果。

-选择两件不同长度的物品，计算它们的长度差。

-将家中物品的长度转换为米和厘米，并填写在表格中。

作业反馈：

1.作业批改：教师应及时批改学生的作业，确保学生能够及时得到反馈。

2.个性化反馈：针对每个学生的作业，教师应给出具体的反馈意见，指出错误的原因，并给出改正的方法。

3.集体反馈：在课堂上，教师可以选择一些具有代表性的作业进行展示和讨论，让学生共同分析错误和正确的方法。

4.补充练习：对于作业中普遍存在的问题，教师可以布置额外的补充练习，帮助学生巩固薄弱环节。

5.家长沟通：教师可以通过家校联系，将学生的作业完成情况反馈给家长，共同关注学生的学习进度。教学反思与总结：今天上了《栽蒜苗（一）》这节课，总体来说，我感觉挺满意的。首先，我发现同学们对于长度单位的概念理解得还不错，他们在测量蒜苗长度的时候，能够准确地使用米尺和直尺。

在教学方法上，我尝试了小组合作的方式，让孩子们一起测量、讨论，这样不仅提高了他们的动手能力，还锻炼了他们的团队协作精神。不过，我也发现了一些问题，比如在测量过程中，有些同学对如何保持工具平行和确定起点终点还不够熟练，这需要在今后的教学中加强指导。

至于教学效果，我觉得学生们在知识上有了新的收获，他们不仅学会了米和厘米的换算，还了解了长度单位在实际生活中的应用。在技能方面