第9课 会话：わたしの1日 第3课时教案初中日语人教版七年级第一册

第9课会话：わたしの1日第3课时教案初中日语人教版七年级第一册讲授人课时序号课题内容教学时间教材分析第9课会话：わたしの1日第3课时教案初中日语人教版七年级第一册。本课时以日常会话为主题，通过实际对话练习，帮助学生掌握日语中表示时间、活动、情感等词汇和句型，提高学生的口语表达能力。教学内容与课本紧密相连，注重实际应用，符合教学实际。核心素养目标培养学生日语听说能力，提升跨文化沟通意识。通过本节课的学习，学生能够运用所学词汇和句型进行日常生活对话，增强对日本文化的了解，提高语言运用能力和跨文化交际能力。同时，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，为后续日语学习打下坚实基础。重点难点及解决办法重点：1.正确运用日语表示时间、活动、情感的词汇和句型进行对话。

2.能够根据情境灵活选择合适的表达方式。

难点：1.学生对日语时间表达习惯不熟悉，容易混淆。

2.学生在运用新词汇和句型时，容易出现语法错误。

解决办法：1.通过图片、视频等多媒体手段，直观展示日语时间表达习惯，帮助学生理解和记忆。

2.在课堂练习中，设计不同情境，让学生在实际对话中运用新词汇和句型，及时纠正语法错误。

3.课后布置相关练习，巩固所学知识，鼓励学生自主复习和练习。教学资源-软硬件资源：电子白板、笔记本电脑、投影仪

-课程平台：日语学习软件、在线日语教学平台

-信息化资源：日语教材电子版、日语会话练习音频资料

-教学手段：多媒体课件、图片卡片、日语学习视频教学过程一、导入新课

1.老师用日语问候学生，营造日语学习氛围。

2.回顾上节课内容，引导学生复习相关词汇和句型。

3.提问：同学们，你们知道如何用日语描述自己的一天吗？今天我们就来学习如何用日语进行日常会话。

二、新课导入

1.老师展示图片，如：早晨起床、上学、放学、回家、做作业、休息等，引导学生用日语描述图片内容。

2.学生分组练习，互相纠正发音和语法错误。

三、课文主旨内容探究

1.老师播放课文录音，学生跟读，注意模仿语音、语调。

2.学生分组朗读课文，老师巡回指导，纠正发音和语调。

3.老师提问：课文主要讲述了什么内容？引导学生总结课文主旨。

四、重点词汇和句型讲解

1.老师讲解重点词汇，如：起きる（起）、学校（がっこう）、作业（作业）、休息（休息）等，并举例说明用法。

2.老师讲解重点句型，如：私は…です。（我是…）、私は…をします。（我做…）、私は…ですか。（我是…吗？）等，并举例说明用法。

3.学生跟读并练习，老师点评并纠正错误。

五、实际对话练习

1.老师设计情景对话，如：学生描述自己的一天，同学之间互相询问。

2.学生分组进行对话练习，老师巡回指导，纠正发音和语法错误。

3.邀请部分学生上台展示对话，全班同学给予评价和鼓励。

六、课堂小结

1.老师总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

2.学生回顾课文内容，分享学习心得。

七、课后作业

1.复习本节课所学词汇和句型，进行自我检测。

2.完成课后练习题，巩固所学知识。

3.预习下一节课内容，为下一节课做好准备。

八、教学反思

1.本节课通过图片、情景对话等多种形式，帮助学生掌握日语日常会话的词汇和句型。

2.在实际对话练习中，学生能够运用所学知识进行交流，提高了口语表达能力。

3.在今后的教学中，应继续关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供更有针对性的指导。知识点梳理1.词汇学习：

-表示时间：起きる（起）、食べる（食べ）、飲む（のむ）、眠る（ねむ）、起きる（おきる）

-表示活动：学校（がっこう）、作业（作业）、テレビを見る（テレビを見る）、本を読む（本を読む）、友達と遊ぶ（ゆうだちとあそぶ）

-表示情感：楽しい（たのしい）、面白い（おもしろい）、うんざりする（うんざりする）、疲れる（ひれる）

-表示状态：いる（いる）、いる（います）、いる（あります）

2.句型结构：

-主语+は+形容词/名词（主语+は+形容词/名词）

-主语+が+动词（～ます）（主语+が+动词（～ます））

-主语+は+动词（～ます）+です（主语+は+动词（～ます）+です）

-主语+は+形容词/名词+です（主语+は+形容词/名词+です）

3.会话场景：

-早晨起床：起きる、学校に行く、おはようございます

-上学路上：学校が楽しい、友達と遊ぶ

-学校生活：授業を受ける、作业を終える

-放学後：家に帰る、テレビを見る

-晚上休息：眠る、おやすみなさい

4.语法点：

-形容词和名词的连用形：～い、～な

-动词的ます形：～ます

-て形和は形：～て、～は

-ます形和否定：～ません

5.文化背景：

-日本的早晨问候语：おはようございます

-日本的晚上问候语：おやすみなさい

-日本的学校生活：上午有课，下午有课外活动

6.综合运用：

-学生能够用所学词汇和句型描述自己的一天，包括起床、上学、活动、放学、回家等。

-学生能够听懂并回应关于日常生活的问题。

-学生能够进行简单的日语对话，如询问时间、活动等。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《わたしの1日》日语短文，内容与课文主题相关，描述不同学生的日常生活。

-视频资源：日本日常生活纪录片片段，展示日本学生的日常活动和学校生活。

2.拓展要求：

-学生在课后阅读《わたしの1日》短文，了解不同学生的日常生活，并尝试用日语总结每段内容。

-观看日本日常生活纪录片片段，注意观察日本学生的日常行为和语言表达，记录下自己感兴趣的文化差异。

-鼓励学生将阅读材料和视频内容与课文内容进行对比，思考中日学生在日常生活和学习上的异同。

-学生可以尝试用日语写一篇短文，描述自己的一天，并分享给同学或老师。

-教师提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答学生在阅读和观看过程中产生的疑问，以及提供相关的语言学习资源。

-通过课后拓展活动，学生能够进一步巩固所学词汇和句型，提高日语听说读写能力，同时增强对日本文化的了解和兴趣。教学反思与总结这节课下来，我觉得整体效果还是不错的。首先，学生们在课堂上的参与度很高，大家都能积极回答问题，这让我很欣慰。在词汇和句型的学习上，通过图片和情景模拟，学生们能够更好地理解和记忆。不过，我发现有些学生在实际运用时，还是容易出现语法错误，这可能是因为他们对语法点的理解还不够深入。

在教学策略上，我尝试了多种方法，比如通过视频和音频来提高学生的听力水平，通过小组讨论来增强口语表达能力。这些方法都取得了一定的效果，但也暴露出一些问题。比如，有些学生可能在小组讨论中不太敢于开口，这需要我在今后的教学中给予更多的鼓励和支持。

在情感态度方面，学生们对日语学习的兴趣似乎有所提高，他们对于能够用日语进行简单交流感到兴奋。这也让我意识到，激发学生的学习兴趣是教学的重要部分。

当然，也有不足之处。比如，课堂时间有限，有些内容没有完全覆盖到，这需要我在以后的教学中更好地把握时间。另外，对于学生的个别辅导，我还需要加强，特别是对于那些学习进度较慢的学生。

1.在课堂