高中化学 第二章 第三节 分子的性质 第1课时 键的极性和分子的极性、范德华力教案 新人教版选修3

高中化学第二章第三节分子的性质第1课时键的极性和分子的极性、范德华力教案新人教版选修3学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课旨在帮助学生理解键的极性和分子的极性以及范德华力的概念，并学会如何判断分子的极性。通过实际案例分析，让学生掌握分子的极性与分子间作用力的关系，为后续学习分子结构与性质打下基础。核心素养目标培养学生化学学科的核心素养，包括：通过实验和理论分析，提高学生的科学探究能力；通过分子的极性和范德华力的学习，增强学生的结构-性质关系意识；提升学生的化学符号理解和应用能力，培养逻辑推理和问题解决能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了化学键的基本概念，包括离子键和共价键的形成原理。此外，他们应该已经了解了分子间作用力的基础，如氢键和范德华力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对化学实验和理论都表现出一定的兴趣，尤其是与日常生活和科技相关的化学现象。他们的学习能力较强，能够通过阅读和实验操作来吸收新知识。学习风格上，部分学生偏好通过实验操作来理解抽象概念，而另一部分学生则更倾向于通过理论分析和逻辑推理来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解键的极性和分子极性时可能遇到困难，因为这一概念涉及到电子云的分布和分子结构的复杂性。此外，学生可能难以将分子的极性与分子间作用力联系起来，需要通过具体的实例来加深理解。此外，对于一些学生来说，化学符号的理解和应用可能是一个挑战，尤其是在处理涉及不同原子和分子间相互作用的情况时。教学资源-硬件资源：实验室设备（如电子天平、滴定管、试管等），多媒体教学设备（如投影仪、电脑等）。

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布课程资料和在线互动。

-信息化资源：分子结构模型软件，用于展示分子的空间结构。

-教学手段：PPT课件，教学视频，实验演示，小组讨论。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示生活中常见的极性分子，如水滴在荷叶上的现象，引导学生思考分子间作用力的存在。

-回顾旧知：简要回顾离子键和共价键的形成原理，以及分子间作用力的基本概念。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

-详细讲解键的极性形成原因，包括电负性差异和电子云密度不均匀。

-分析分子极性的判断方法，如电负性差值、分子几何构型等。

-举例说明：

-以H2O、CO2、CH4等分子的极性为例，讲解如何判断分子的极性。

-分析极性分子与非极性分子在物理性质上的差异，如熔点、沸点、溶解性等。

-互动探究：

-引导学生分组讨论，分析其他常见分子的极性。

-设计实验，让学生观察不同极性分子在水中的溶解性差异。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

-让学生独立完成练习题，判断给定分子的极性。

-设计小组合作任务，让学生分析实际生活中的极性分子现象。

-教师指导：

-及时检查学生的练习情况，解答学生在判断分子极性时遇到的问题。

-引导学生总结极性分子与非极性分子在性质上的差异。

4.拓展延伸（约10分钟）

-引导学生思考极性分子在化学反应中的作用。

-介绍极性分子在生活中的应用，如有机合成、药物设计等。

5.总结与反思（约5分钟）

-学生总结本节课所学内容，包括键的极性、分子极性以及范德华力。

-教师引导学生反思本节课的学习过程，强调分子结构与性质的关系。

6.作业布置（约5分钟）

-布置课后练习题，巩固学生对本节课知识的掌握。

-要求学生完成一个小型实验报告，分析实验过程中观察到的现象。

7.教学评价（约5分钟）

-通过课堂提问、练习题和实验报告等方式，评价学生对本节课知识的掌握程度。

-收集学生反馈，了解教学效果，为下一节课做好准备。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《化学键与分子结构》章节选读，介绍分子轨道理论的基本概念。

-《有机化学》中关于极性分子在有机反应中作用的内容。

-《物理化学》中关于分子间作用力理论的部分，特别是范德华力的详细解释。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以研究不同类型的化学键（如离子键、共价键、金属键）对分子性质的影响。

-探索极性分子在不同溶剂中的溶解性，并尝试解释其背后的原因。

-通过查阅资料，了解极性分子在生物体内的作用，例如水分子在细胞内的作用。

-设计实验，验证不同极性分子在不同温度下的沸点变化，并分析原因。

-分析极性分子在材料科学中的应用，如极性分子在液晶显示技术中的作用。

-研究极性分子在药物分子设计中的重要性，探讨如何通过分子极性来提高药物的疗效。

-通过模拟软件，模拟不同分子间作用力的变化，观察其对分子结构和性质的影响。

-学生可以尝试撰写小论文，总结极性分子在不同领域中的应用及其重要性。课后作业1.实验题：设计一个实验，证明HCl分子是极性分子。要求描述实验步骤、实验现象和结论。

答案：实验步骤：将氯化氢气体通入装有干燥的pH试纸的试管中，观察pH试纸的变化。实验现象：pH试纸变红，说明氯化氢气体溶于水后呈现酸性。结论：HCl分子是极性分子，因为它在水中可以电离出氢离子，使溶液呈酸性。

2.应用题：解释为什么水分子在液体状态下呈现极性，而在冰的状态下却形成了一个非极性的结构。

答案：水分子在液体状态下呈现极性是因为水分子之间的氢键可以形成有序的排列，导致分子极性。而在冰的状态下，水分子通过氢键形成一个规则的晶体结构，使得整个晶体看起来是非极性的。

3.分析题：分析以下分子的极性：CO2、NH3、CCl4。并说明理由。

答案：CO2分子是非极性的，因为它是线性分子，两个C=O键的偶极矩相互抵消。NH3分子是极性的，因为它是三角锥形分子，N-H键的偶极矩不能相互抵消。CCl4分子是非极性的，因为它是四面体分子，四个C-Cl键的偶极矩相互抵消。

4.比较题：比较H2O和H2S分子的极性，并解释原因。

答案：H2O分子比H2S分子更具极性，因为氧的电负性比硫更高，导致O-H键的偶极矩比S-H键的更大。

5.计算题：计算HCl分子的偶极矩，已知H和Cl的电负性分别为2.1和3.0。

答案：HCl分子的偶极矩=(电负性差)×(键长)=(3.0-2.1)×(1.01Å)=0.89Debye。课堂1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检验学生对键的极性和分子极性概念的理解程度。例如，提问学生如何判断一个分子的极性，以及极性分子在化学反应中的作用。

-观察：观察学生在课堂讨论和实验操作中的表现，评估他们的参与度和对知识的掌握情况。

-测试：进行小测验或随堂测试，快速评估学生对关键知识点的掌握情况，如分子的极性判断和范德华力的作用。

2.及时反馈：

-对于学生在课堂上的回答和表现，教师应给予即时的正面反馈，鼓励学生的积极参与。

-对于学生在实验操作中遇到的问题，教师应耐心指导，确保学生能够正确理解实验原理并完成实验。

3.发现问题与解决：

-教师应密切关注学生的学习动态，及时发现学生在理解上的难点，如分子结构对极性的影响。

-针对学生的困难，教师可以调整教学策略，例如通过额外的例子或更详细的解释来帮助学生克服难点。

4.作业评价：

-对学生的作业进行认真批改，确保作业能够反映出学生对知识的理解和应用能力。

-在作业批改中，不仅关注答案的正确性，还要评价学生的解题思路和方法。

-及时将批改结果反馈给学生，指出他们的优点和需要改进的地方，鼓励学生持续努力。

5.鼓励与支持：

-通过课堂评价和作业评价，教师应鼓励学生的每一点进步，给予他们积极的肯定。

-对于表现优秀的学生，可以给予额外的奖励或挑战，以激发他们的学习兴趣和动力。

-对于学习有困难的学生，提供个别辅导或学习小组，帮助他们提高学习效果。教学反思与总结哎，这节课上下来，感觉还是有不少收获的。学生们对键的极性和分子极性的理解比我想象的要好，通过实验和实例，他们能更好地把握这些概念了。不过，我也发现了一些问题。

首先，我发现有些学生在理解分子结构对极性的影响时，还是显得有些吃力。我觉得这可能是因为我们在讲解时，没有足够的时间去深入探讨分子的空间结构。所以，我打算在下一节课中，用更多的时间来展示分子的三维模型，让学生更直观地看到电子云的分布。

其次，我在课堂上的互动环节，感觉参与度还不够高。有些学生可能因为害羞或者不自信，不敢主动发言。我打算在接下来的教学中，创造更多的机会让学生表达自己的想法，比如小组讨论、角色扮演等，这样既能提高他们的参与度，也能锻炼他们的表达能力。

至于教学效果嘛，我觉得还是不错的。学生们对分子的极性和范德华力有了更深刻的认识，而且通过实验，他们对理论知识的应用能