安徽省长丰县高中英语 Unit 19 Language Lesson 2 Varieties of English教学设计 北师大版选修7

课题安徽省长丰县高中英语Unit19LanguageLesson2VarietiesofEnglish教学设计北师大版选修7课时安排1课前准备XX教学内容北师大版选修7Unit19LanguageLesson2VarietiesofEnglish

本节课主要围绕英语的多样性展开，包括英语的起源、发展以及不同地区的英语变体。具体内容包括：1.英语的起源和发展历程；2.英国英语与美国英语的主要差异；3.澳大利亚英语、加拿大英语、印度英语等不同地区英语的特点。通过学习，使学生了解英语的多样性，提高跨文化交际能力。核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点：

-理解英语多样性的概念，包括英语作为国际语言的地位及其在不同地区的变体。

-掌握英国英语和美国英语的主要差异，例如发音、词汇、语法等方面的对比。

-熟悉澳大利亚英语、加拿大英语、印度英语等不同地区英语的特点，包括其历史背景和文化影响。

2.教学难点：

-难点一：区分和比较不同地区英语的细微差别。例如，学生在学习加拿大英语时，可能难以区分其与英国英语在发音上的细微差异，如“t”和“d”的发音。

-难点二：理解英语多样性与文化背景之间的关系。学生可能难以将英语的多样性与其背后的文化因素相联系，例如，美国英语的形成与美国的历史和文化发展密切相关。

-难点三：跨文化交际意识的应用。学生在面对不同地区的英语变体时，可能缺乏足够的跨文化交际意识，难以在真实的交流环境中灵活运用所学知识。例如，在国际交流中，如何根据对方使用的英语变体调整自己的语言表达。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解英语多样性的基本概念和不同地区的英语特点，为学生提供系统的知识框架。

2.讨论法：组织学生分组讨论不同地区英语的差异，鼓励学生表达个人观点，提高批判性思维能力。

3.案例分析法：选取具体的英语变体案例，引导学生分析其文化背景和语言特点，加深理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT或视频资料展示不同地区英语的语音、词汇和语法特点，增强直观性。

2.互动软件：运用教学软件进行互动练习，如在线测试和模拟对话，提高学生的实践能力。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，如在线词典和英语学习网站，进行自主学习和探究。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习英语多样性的基本概念和英国英语与美国英语的差异。

设计预习问题：围绕英语多样性的主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“为什么英语会有多种变体？”和“不同地区的英语变体如何影响跨文化交际？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过学生提交的预习笔记和问题反馈来评估预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解英语多样性的基本概念和不同地区英语的特点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会思考为什么英国英语和美式英语在拼写上有差异。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。教师可以通过这些成果了解学生的预习情况。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同地区英语的图片或视频，引出英语多样性的课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解英语多样性的起源和发展，以及不同地区英语的特点，如英国英语的正式性和美式英语的简洁性。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生比较不同地区英语的语法和词汇差异，如“请小组讨论英国英语和美式英语在动词时态上的不同”。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么有些英语变体会有不同的语法规则？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，通过角色扮演模拟不同地区的英语交流场景。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课的内容，布置如“研究并比较你所在地区英语的发音特点”的作业，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供与英语多样性相关的拓展资源，如书籍《世界英语地图》、网站“BBCLearningEnglish”等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出学生在比较不同地区英语时的错误和不足。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，通过实际操作加深对英语多样性的理解。

拓展学习：利用老师提供的资源，进行自主学习和研究，如观看英语国家的电视节目，了解不同地区的英语使用情况。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如“我可以通过哪些方式提高自己的跨文化交际能力？”教学资源拓展1.拓展资源：

-英语多样化历史背景资料：介绍英语作为国际语言的演变过程，包括其起源、传播以及在不同地区的演变，如中世纪英语、早期现代英语、现代英语等。

-不同地区英语的特点：收集英国英语、美国英语、加拿大英语、澳大利亚英语、印度英语等不同地区英语的特点，包括发音、词汇、语法、文化背景等。

-英语变体对比分析：收集不同英语变体之间的对比分析资料，如英国英语与美国英语在语法、词汇和发音上的差异。

-跨文化交际案例：提供跨文化交际的实际案例，如不同地区英语使用者之间的交流障碍和解决方法。

-英语语言文化研究文献：介绍一些英语语言文化研究的经典文献，如《英语作为国际语言的演变》、《英语文化入门》等。

2.拓展建议：

-阅读英文原著：鼓励学生阅读不同地区作者的英文原著，如英国作家的小说、美国作家的剧本等，以了解不同地区的英语表达和文化背景。

-观看英语电影和电视剧：推荐学生观看不同地区的英语电影和电视剧，如英国电影、美国电影、澳大利亚电影等，通过视听方式感受不同地区的英语特点。

-参加英语角或语言交流活动：鼓励学生参加英语角或语言交流活动，与不同地区的人士交流，提高跨文化交际能力。

-学习英语国家的历史和文化：了解英语国家的历史和文化，如英国的历史、美国的多元文化等，有助于理解不同地区英语的形成和发展。

-制作英语学习笔记：学生可以制作英语学习笔记，记录不同地区英语的特点和差异，便于复习和巩固。

-进行英语口语练习：通过模拟不同地区的英语交流场景，进行口语练习，提高实际运用英语的能力。

-参与英语演讲和辩论比赛：通过参与英语演讲和辩论比赛，锻炼学生的英语表达能力和逻辑思维能力。

-学习英语国家的节日和习俗：了解英语国家的节日和习俗，如圣诞节、万圣节等，有助于提高学生的跨文化交际能力。

-收集英语国家的新闻和杂志：关注英语国家的新闻和杂志，了解不同地区的时事和文化动态。

-参加英语国家留学或实习项目：如果条件允许，鼓励学生参加英语国家的留学或实习项目，亲身体验不同地区的英语环境和文化氛围。板书设计①本文重点知识点：

-英语多样性的定义

-英国英语与美国英语的主要差异

-澳大利亚英语、加拿大英语、印度英语等地区英语的特点

②关键词：

-VarietiesofEnglish

-BritishEnglish

-AmericanEnglish

-AustralianEnglish

-CanadianEnglish

-IndianEnglish

-Phonetics

-Vocabulary

-Grammar

③重点句子：

-"Englishhasevolvedintoadiverselanguagewithvariousregionalvariations."

-"ThedifferencesbetweenBritishEnglishandAmericanEnglishincludephonetics,vocabulary,andgrammar."

-"AustralianEnglishreflectsthecountry'suniquehistoryandculture."

-"CanadianEnglishisinfluencedbybothBritishandAmericanEnglish."

-"IndianEnglishhasarichhistoryandischaracterizedbyitsownsetofdialectsandidioms."典型例题讲解1.例题：

"WhichofthefollowingsentencesisanexampleoftheuseofthepresentperfecttenseinAmericanEnglish?"

A.Ihavelivedinthiscityforfiveyears.

B.Iliveinthiscityforfiveyears.

C.Iwaslivinginthiscityforfiveyears.

D.Iwillliveinthiscityforfiveyears.

答案：A.Ihavelivedinthiscityforfiveyears.

说明：美式英语中，现在完成时用于描述过去发生的动作对现在的影响或结果，强调动作的持续性。

2.例题：

"Compareandcontrastthepronunciationoftheword'color'inBritishEnglishandAmericanEnglish."

答案：InBritishEnglish,theword'color'ispronouncedas/ˈkʌlər/,whileinAmericanEnglish,itispronouncedas/ˈkʌlər/.

说明：美式英语中，单词“color”的发音比英国英语更为元音化，英国英语中“o”的发音更为接近“u”。

3.例题：

"Explainthedifferencebetween'programme'and'program'inBritishandAmericanEnglish."

答案：InBritishEnglish,thewordforaseriesofeventsorascheduleis'programme',whileinAmericanEnglish,itis'program'.

说明：英国英语中，单词“programme”用于指代节目或计划，而美式英语中则使用“program”。

4.例题：

"HowdoestheuseofcontractionsdifferbetweenBritishandAmericanEnglish?"

答案：AmericanEnglishtendstousemorecontractionsthanBritishEnglish.Forexample,'I've'(Ihave)iscommonlyusedinAmericanEnglish,while'I've'(Ihave)ismoreformalinBritishEnglish.

说明：美式英语中，缩写词的使用更为普遍，而英国英语中，这些缩写词更多用于非正式场合。

5.例题：

"DiscusstheinfluenceofBritishcolonizationonthedevelopmentofEnglishinCanada."

答案：BritishcolonizationinCanadahashadasignificantinfluenceonthedevelopmentofEnglishintheregion.TheearlysettlersbroughtwiththemBritishEnglish,whichhassinceevolvedintoauniqueCanadianEnglish,influencedbybothBritishandFrenchcultures.

说明：加拿大英语的发展受到了英国殖民历史的影响，这种影响体现在语言的结构、词汇和发音上。教学反思教学反思

今天这节课，我觉得挺有收获的。咱们这节课的主题是英语的多样性，这个话题挺有意思的，因为咱们高中生对英语的了解已经比较深入了，他们对语言背后的文化差异特别感兴趣。

我注意到，在讲解不同地区英语差异的时候，学生们都很积极。特别是当提到英国英语和美国英语的发音区别时，他们特别兴奋，纷纷拿出笔记本记录下来。我觉得这是很好的，因为通过这样的对比，他们不仅学会了语言知识，还能体会到语言和文化之间的联系。

不过，我也发现了一个问题。在讨论加拿大英语