2026一年级上册语文古诗风教学课件

1教材分析演讲人目录01.教材分析07.板书设计03.教学目标05.教学准备02.学情分析04.教学重难点06.教学过程08.教学预设与反思2026一年级上册语文古诗风教学课件目录1教材分析2学情分析3教学目标4教学重难点5教学准备6教学过程7板书设计8教学预设与反思作为一线低年级语文教师，我本次课件设计严格遵循2022版义务教育语文课程标准第一学段教学要求，结合2026版统编一年级上册语文教材的编排意图，从一年级新生的认知特点出发，循序渐进设计教学环节，具体内容如下。01教材分析1文本编排定位《风》是唐代诗人李峤创作的五言绝句，安排在一年级上册识字单元的拓展诵读板块，承接单元识字教学的核心目标，承担着借助古诗识字、积累古典诗词、启蒙传统文化感知的作用。本单元的核心要求是认识常用汉字，读准字音，结合生活理解字义，引导学生感受汉语言文字的魅力，《风》的编排完全契合这一要求，既以浅白凝练的诗句给孩子提供了朗读识字的素材，又以巧妙的写法给孩子提供了感受大自然、感受古典诗词美的载体。我在多年的低年级教学中发现，这类短小精巧的古诗，是刚接触语文学习的孩子最喜欢的文本类型，也最容易激发孩子对语文学习的兴趣。2文本内容解读全诗共四句二十个字，通篇没有出现一个风字，却句句都在写风，诗人从不同季节、不同场景的景物变化入手，侧面烘托出风的形态与力量：第一句写秋风能吹落秋叶，第二句写春风能催开春花，第三句写风过大江掀起千尺巨浪，第四句写风入竹林吹歪万竿青竹，整首诗句式对仗工整，韵律和谐，语言浅白易懂，既有画面感又有想象力，既符合一年级孩子的朗读能力，又留给孩子足够的感知空间，是非常适合一年级新生学习的启蒙古诗。02学情分析1知识基础本次教学的对象是入学两个多月的一年级新生，按照教材进度，学生已经完成了前四个单元的识字学习，累计认识常用汉字150个左右，掌握了拼音的基本拼读方法，能够借助拼音认读陌生汉字，大部分学生在学前教育阶段已经对《风》这首诗有了初步的印象，不少孩子已经能够整首背诵，但大多数孩子仅停留在机械记忆层面，既没有准确掌握生字的读音和字形，也没有真正理解诗句的含义，更没有体会到古诗的写法妙处。2能力特点一年级新生的认知以具象思维为主，抽象理解能力较弱，有意注意的持续时间一般在15到20分钟之间，容易被新鲜、具体、直观的事物吸引，喜欢参与互动性、游戏性的学习活动，对大自然中看不见摸不着但能感知到的事物充满好奇心，学生本身有丰富的关于风的生活体验，只是不知道如何将生活体验和古诗内容结合起来，这既是我们教学的起点，也是可以利用的教学资源。我在过往的教学中发现，只要从孩子的生活体验切入，就能快速调动孩子的参与积极性，降低古诗理解的难度。3情感特点刚进入小学的孩子对语文学习充满新鲜感，愿意主动展示自己，也喜欢表达自己的生活见闻，只要教学环节设计符合他们的年龄特点，就能引导他们主动参与到学习中来，这为我们完成情感态度目标提供了很好的基础。03教学目标教学目标结合新课标第一学段的教学要求和学情，我将本次教学的目标设定为三个维度：1识字与写字目标认识解落三叶能开二月花过江千尺浪入竹万竿斜共19个生字，会正确书写开入2个生字，读准多音字斜的读音，巩固正确的执笔姿势和坐姿，养成良好的写字习惯。2朗读与积累目标能够正确划分古诗的朗读节奏，做到正确流利有感情地朗读古诗，能够熟练背诵古诗，积累经典古诗素材，初步感知古诗的韵律美。3情感与素养目标能够结合自己的生活体验理解诗句的含义，感受风的奇妙，体会诗人侧面写风的巧妙手法，激发对大自然的热爱之情，培养对古典诗词的学习兴趣。04教学重难点1教学重点落实识字写字核心目标，能够正确认读生字规范书写生字，正确朗读背诵古诗，结合生活体验理解诗句的基本意思。2教学难点体会诗人不直接描写风，借助景物变化表现风的写作手法，感受古诗的意境美，引导学生将生活体验转化为对古诗的感知。05教学准备1教师教学准备提前制作包含风景图片音效的多媒体课件，准备生字卡片田字格示范黑板，准备秋叶春花浪涛竹林相关的实体教学卡片，提前剪辑好风吹落叶江浪汹涌风吹竹林的音频素材，方便课堂上引导学生感知情境。2学生学习准备提前一天布置小任务，在放学路上观察身边的风，说一说自己是从哪里看出有风的，把自己的发现记下来，上课的时候分享，这个小任务没有负担，还能让孩子提前调动生活经验，提升课堂学习的效率。我每次教这节课都会布置这个小任务，孩子总能带来很多意想不到的有趣发现，课堂氛围会活跃很多。06教学过程教学过程本次教学总时长设置为35分钟，符合小学一年级课堂的时间要求，具体环节设计如下：1趣味猜谜导入，激发学习兴趣（用时5分钟）我首先给孩子出一个简单的谜语，看不见，摸不着，吹过树叶它会摇，推得帆船跑，逗得花儿笑，你猜它是什么，等孩子猜出谜底是风之后，我顺势提问，谁来说一说，你最近在哪里感受到了风呀，请两到三名学生分享自己的课前发现，之后我过渡导入，风真的很奇妙，我们看不见摸不着它，却总能在生活中感受到它，一千多年前有一个叫李峤的诗人，把他感受到的风写成了一首好听的古诗，题目就叫风，今天我们就一起来学习这首古诗。这个导入从孩子喜欢的猜谜游戏切入，结合孩子的生活体验，能够快速抓住孩子的注意力，解决一年级孩子上课初期注意力不集中的问题，为后续教学做好铺垫。6.2初读古诗，多种方法识记生字（用时12分钟）1趣味猜谜导入，激发学习兴趣（用时5分钟）2.1教师范读，标注朗读节奏我先给学生做示范朗读，朗读的时候特意放慢语速，读出停顿，解落三秋叶，能开二月花，过江千尺浪，入竹万竿斜，读完之后提示孩子用铅笔在诗句中画出停顿，然后领着孩子跟着我齐读两遍，让孩子初步感知古诗的韵律节奏。1趣味猜谜导入，激发学习兴趣（用时5分钟）2.2多种方法，趣味识记生字首先出示带拼音的生字，指名学生认读，开火车读，纠正读错的字音，然后去掉拼音认读，巩固生字读音，接下来结合生字的特点用不同方法识字，对于偏旁归类的生字，江浪都带三点水，都和水有关系，结合诗句过江千尺浪的内容，孩子一下子就能记住，对于动作情境识字，斜字，我拿出准备好的竹竿卡片，把卡片放斜，问孩子现在竹竿是什么样子，孩子马上就能说出斜，也记住了字形字义，对于加一加识字，解字可以拆成角和刀，落字可以拆成草字头加洛，方便孩子记忆字形。这种多元识字的方法符合一年级孩子的认知特点，比机械抄写字形记忆更牢固，也更有趣。1趣味猜谜导入，激发学习兴趣（用时5分钟）2.3再读古诗，检查初读效果认读完生字之后，把生字放回到古诗中，指名学生逐句朗读古诗，同桌之间互相检查朗读，纠正读错的字音，确保每一个孩子都能把古诗读通读顺。6.3研读诗句，结合体验理解诗意（用时10分钟）我结合诗句逐句引导学生理解，每一句都结合孩子的生活体验展开：1趣味猜谜导入，激发学习兴趣（用时5分钟）3.1学习第一句解落三秋叶我提问孩子，解落三秋叶，谁能说一说，三秋指的是什么季节呀，等孩子说出秋天之后，我再问，秋天的风吹过，树叶会怎么样呀，孩子会结合自己的生活说出树叶掉下来了，我出示秋天风吹叶落的图片，接着问，谁见过风吹落树叶的样子，给大家说一说，孩子会分享自己在小区公园里看到的景象，我顺势总结，原来风能吹落秋天的树叶，读这句的时候我们可以稍微重一点，读出风的力量，然后领着孩子朗读。1趣味猜谜导入，激发学习兴趣（用时5分钟）3.2学习第二句能开二月花我接着提问，二月是指哪个季节呀，孩子说出春天之后，我问，春天的风吹过，会发生什么变化呀，孩子会说出花儿开了，我出示早春风吹花开的图片，引导孩子回忆春天看到的迎春花桃花开放的样子，接着总结，原来温暖的春风能催开美丽的花儿，春天的风软软的，我们读这句的时候要轻柔一点，领着孩子带着感受朗读。1趣味猜谜导入，激发学习兴趣（用时5分钟）3.3学习第三句过江千尺浪我播放江浪汹涌的音效，提问，风刮到大江上，会发生什么，孩子说出起大浪了，我出示风吹大江起浪的图片，提问千尺浪是什么意思呀，就是浪很高很大，你看风多有力量，能掀起这么大的浪，我们读这句的时候要读出气势，然后领着孩子朗读。1趣味猜谜导入，激发学习兴趣（用时5分钟）3.4学习第四句入竹万竿斜我播放风吹竹林的沙沙声，出示风吹竹林的图片，提问，风跑进竹林里，竹子变成什么样子了，孩子说出都歪了，我总结，很多很多竹子都被风吹歪了，就是万竿斜。这个时候我抛出一个问题，小朋友们，整首诗读完了，你们有没有发现，诗人写风，整首诗有没有出现一个风字呀，孩子会惊讶地发现真的没有，我接着问，那我们为什么能知道写的是风呀，引导孩子说出，因为我们看到了树叶落了，花儿开了，浪起来了，竹子歪了，就知道风来了。我顺势总结，风是看不见摸不着的，诗人把风做的事写出来，我们就好像亲眼看到了风，诗人是不是特别聪明呀，这个环节点出了写法的妙处，又符合孩子的理解能力，不会太抽象，我每次讲到这里，孩子都会露出恍然大悟的表情，能真切感受到诗人的巧妙。6.4指导写字，巩固练习（用时5分钟）本节课要求会写的生字是开和入，我按照一年级写字教学的步骤展开：1趣味猜谜导入，激发学习兴趣（用时5分钟）4.1观察字形，占位位置先让孩子观察两个字在田字格中的位置，说一说开的两横哪个长哪个短，入的撇和捺哪个长哪个短，孩子总结出开的上横短下横长，入的撇短捺长之后，我再给孩子强调，开的撇和竖在竖中线附近起笔，整个字要写在田字格中间。1趣味猜谜导入，激发学习兴趣（用时5分钟）4.2教师示范，强调要领我在田字格示范板上示范书写，边写边说要领，写开，先写短横，再写长横，然后写撇，最后写竖，整个字要方正平稳，写入，先写撇，轻起笔，再写捺，重收笔，撇低捺高，整个字要舒展。1趣味猜谜导入，激发学习兴趣（用时5分钟）4.3学生练习，点评纠正让孩子先描红两个，再临写两个，我在教室里巡视，纠正孩子的握笔姿势和坐姿，提醒孩子牢记三个一的要求，然后挑选两份学生作业展示点评，肯定写得好的地方，指出需要改进的地方，帮助孩子巩固写字的要领。5拓展总结，背诵积累（用时3分钟）我先做拓展，刚才我们说了诗人不直接写风，我们小朋友能不能也像诗人一样，不说风，说一说你感受到的风呀，比如老师先说一句风过柳枝摇，谁能试着说一句，孩子会结合自己的生活说出吹得风筝飞上天掀动书本跑吹乱我头发这类有意思的句子，我及时给孩子肯定和鼓励，保护孩子的表达欲和创作兴趣。接着我引导孩子配上动作背诵古诗，做落叶子开花浪涌竹子斜的动作，孩子边做边背，很快就能熟练背诵。07板书设计板书设计本次板书设计简洁明了，贴合一年级孩子的认知，最上方写课题风，中间分两行抄写四句古诗，古诗的每一句旁边对应画简单的简笔画，第一句旁边画一片落叶，第二句旁边画一朵小花，第三句旁边画浪涛，第四句旁边画几棵斜着的竹子，右下方田字格写本节课要求会写的开和入两个生字，整个板书图文结合，重点突出，孩子一眼就能看懂，也能很好地辅助孩子理解和记忆。08教学预设与反思1生成问题预设课堂上可能会有孩子提出为什么诗人不直接写风的问题，我会引导孩子结合风看不见摸不着的特点，让孩子明白，写清楚风带来的变化，比直接写风更有意思，也更让我们印象深刻，不会做过于抽象的讲解，符合孩子的理解能力。2教学效果预设大部分孩子能够在课堂上完成认识生字背诵古诗的目标，也能理解诗句的意思，少部分拼音基础较弱的孩子，课后我会再抽时间单独辅导认读生字，确保每一个孩子都能跟上进度。3教学调整预设如果课堂上孩子参与积极性高，我会多留两分钟让孩子分享自己写的风的句子，如果孩子注意力开始下降，我会插入一个两分钟的识字小游戏，比如生字蹲，重新调动孩子的注意力，一年级教学一定要灵活，不能完全按着预设走，要根