2026一年级上册语文古诗静夜思课件

1课程基本说明演讲人1课程基本说明012教学准备024教学反思预设045课程总结053教学实施过程03目录1课程基本说明2教学准备3教学实施过程4教学反思预设5课程总结03目录022026一年级上册语文古诗静夜思课件01011课程基本说明1课程基本信息我作为一年级一线语文教师，本次课件对应统编版义务教育小学语文一年级上册的教学要求，《静夜思》是本册要求掌握的必背经典古诗，安排1课时完成教学，总时长40分钟，课程定位为识字教学与古诗启蒙相结合的低年级语文课，既落实识字写字的基础目标，也完成中华优秀传统文化启蒙的任务。2教材分析《静夜思》是唐代伟大诗人李白的传世名作，全诗仅二十个字，语言浅近直白，没有生僻字，却意境悠远，情感真挚，非常符合刚入学儿童的认知水平。从教材编排来看，本课安排在学生拼音学习完成之后，集中识字的关键阶段，既可以巩固学生的拼音拼读能力，也可以通过古诗的韵律感培养学生的语感，同时，诗中蕴含的思乡情感是非常好的情感教育载体，能够引导学生体会亲人之间的情感，感知中华传统文化中月亮作为思乡意象的文化内涵。我在多年的低年级教学中发现，这首诗几乎是所有孩子最早接触的古诗，很多孩子入学前就能顺口背出来，但大多数孩子并不理解诗中的意思和情感，所以教学设计不能停留在会背的层面，要挖掘适合一年级孩子的感悟点。3学情分析本次教学的对象是入学两个多月的一年级新生，从认知特点来看，一年级孩子以具象思维为主，注意力集中时间短，喜欢游戏化情境化的教学方式，不愿意接受抽象的说教；从知识基础来看，学生刚刚完成汉语拼音的学习，具备初步的拼音拼读能力，但对平翘舌音、三拼音节的掌握还不牢固，识字量有限，刚接触规范汉字的书写，握笔和写字姿势还需要反复纠正；从情感经验来看，孩子都有离开亲人、想念亲人的生活体验，对月亮也有日常的观察和认知，这为理解诗中的情感打下了基础，但对诗人远离家乡的处境没有概念，所以需要结合生活体验引导感悟，不能过度拔高要求。4教学目标结合新课标对低年级语文教学的要求，我设定了三个维度的教学目标，1.4.1知识与技能目标，认识静夜思床前光疑举头望乡共11个生字，会写思床前光4个生字，认识新偏旁广字头，能够正确流利有节奏地朗读古诗，背诵古诗；1.4.2过程与方法目标，通过图文结合、动作演示、生活联想的方式，理解诗句的大致意思，巩固拼音拼读能力，掌握古诗朗读的基本节奏，学习田字格中半包围、上下结构汉字的书写规则；1.4.3情感态度与价值观目标，体会诗人李白在月夜思念家乡亲人的真挚情感，初步感受古诗的意境美，产生学习中华经典古诗的兴趣，懂得珍惜与亲人在一起的生活。5教学重难点在右侧编辑区输入内容1.5.1教学重点，落实低年级识字写字的核心任务，读准字音，认清字形，正确书写要求掌握的生字，能够正确朗读背诵古诗；在明确了课程的基本定位目标和重难点之后，我从教师教和学生学两个层面做好了充分的课前准备，接下来介绍教学准备的具体内容。1.5.2教学难点，结合自身体验体会诗人的思乡情感，初步感知古诗的悠远意境。022教学准备1教师课前准备我提前制作了符合一年级孩子认知特点的教学PPT，插入了高清的月夜秋霜实景图、李白的简化人物介绍卡，准备了带拼音和不带拼音的生字磁吸卡片，便于课堂上板书和抽读，剪好了动作演示的提示卡，还准备了1分钟的动画版静夜思小片段，符合孩子的观看喜好，另外提前设计了田字格板书，准备了给孩子的奖励贴纸，确保课堂环节能够顺利推进。2学生预习准备我提前一天给孩子布置了两个简单的预习任务，第一是借助拼音读一遍古诗，把自己不认识的字圈出来，带到课堂上解决，第二是晚上吃完饭后可以站在窗边看看天上的月亮，想一想有没有想念某个人的时候，把这个感受记在心里，上课和大家分享，这样的预习任务没有负担，又能为课堂学习做好铺垫。完成所有课前准备之后，我按照循序渐进的原则，设计了五个层层递进的教学环节，总时长刚好符合40分钟的课时要求，接下来具体介绍教学实施过程。033教学实施过程1情境导入，揭题激趣，本环节用时5分钟我首先在投影上放出一张满月月夜的实景图，问孩子们，同学们，请大家看一看这张图，谁能说一说你看到了什么呀？一般都会有孩子举手说看到了月亮，看到了黑黑的夜晚，我顺着孩子的回答接着说，没错，静静的夜晚，圆圆的月亮挂在深蓝色的天空中，每当这个时候，人们总会想起自己心里想念的人。一千三百多年前，有一位非常有名的大诗人叫李白，他离开自己的家乡，一个人住在外面，在一个静静的夜晚，他看着天上的月亮，写下了一首流传了一千多年的小诗，就是我们今天要学习的静夜思。接下来我在黑板上板书课题，带着孩子们一起读三遍课题，然后逐个字解释课题，静就是安静，夜就是夜晚，思就是思念，所以题目的意思就是，在一个安静的夜晚，诗人心中涌起了对亲人的思念。作为一线教师，我每次教这一课都用这个导入，孩子能快速从下课的松散状态集中注意力，月亮的画面能快速勾起孩子的生活体验，导入效果比直接开门见山好很多。2初读古诗，正音识字，本环节用时8分钟3.2.1自由初读，我先请孩子们打开语文书，找到静夜思这一课，要求孩子们借助拼音自己读一遍古诗，读准每个字的字音，遇到不会读的字就拼一拼拼音，把不会的字圈出来，这个要求明确，孩子能清楚知道自己要做什么。3.2.2教师范读，孩子读完之后，我给孩子们做范读，读的时候特意放慢速度，读出古诗的节奏，床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡，边读边配上抬头低头的动作，让孩子直观感受到古诗的停顿和韵律。3.2.3识字正音，范读完之后，我拿出生字磁吸卡片，先带孩子们读带拼音的生字，每读一个就把卡片贴在黑板的识字区，然后再去掉拼音，打乱顺序抽读，重点纠正孩子的发音，比如霜是翘舌音，思是平舌音，床是三拼音节，我特意多请几个拼音基础较弱的孩子起来读，及时纠正发音，给予鼓励，不会让孩子有挫败感。2初读古诗，正音识字，本环节用时8分钟3.2.4游戏巩固，为了调动孩子的积极性，我组织孩子玩开火车读生字的游戏，每个孩子读一个生字，读对了全班就跟着读一遍，错了就请旁边的小朋友帮忙纠正，整个环节孩子都能积极参与，注意力集中，也完成了识字正音的目标。当所有孩子都能读准字音，把古诗通顺地读下来之后，我们就一起走进诗的内容，去体会诗人的感受，接下来进入精读悟情的环节。3.3精读诗句，感悟诗情，本环节用时15分钟，是整节课的核心环节3.3.1学习一二句，我先请一个孩子起来读一读前两句诗，然后提问，床前明月光，谁能说一说，床前是什么地方呀？很多孩子会说就是睡觉的床的前面，我不会否定孩子的想法，只是用简单的话告诉孩子，这里的床是诗人院子里井边的围栏，诗人当时站在院子里，所以月光照在他站的地方。2初读古诗，正音识字，本环节用时8分钟接着我问，明月光是什么呀？孩子很快就能说出就是月亮照下来的光，我接着追问，白白亮亮的月光铺在地上，诗人看上去觉得像什么呢？自然引出第二句疑是地上霜，我告诉孩子，疑就是好像以为的意思，然后拿出霜的图片给孩子看，问孩子，大家看一看，霜是什么颜色的呀？摸起来是什么感觉呀？孩子会说霜是白白的，凉凉的，所以诗人说，亮亮的月光落在地上，我还以为是地上结了一层白白的霜呢。我接着引导孩子想一想，秋天的夜晚，地上结霜，说明天气凉凉的，诗人一个人在这里，心里会是什么感觉呀？孩子就能说出有点冷，有点孤单，第一步的意境感受就出来了。3.3.2学习三四句，我接着问，诗人感受到凉凉的月光，接下来做了什么呀？引出第三句举头望明月，我问谁能做一做举头的动作呀？马上就有孩子抬起头，我就表扬他做得对，举头就是抬起头，举头看着天上的明月，那看完明月之后诗人做了什么呀？2初读古诗，正音识字，本环节用时8分钟引出低头思故乡，再请孩子做一做低头的动作，然后提问，思故乡是什么意思呀？很多孩子能说出就是想念家乡，我接着结合孩子的生活体验提问，有没有小朋友离开过爸爸妈妈，比如去外婆家住，或者爸爸妈妈出差不在家，你有没有想念他们呀？心里是什么感觉呀？这里我会请一两个孩子说一说自己的感受，去年我教这一课的时候，有一个跟着爷爷奶奶生活的小朋友说，他想念在外地打工的妈妈，说完之后眼睛都红了，当时全班都安安静静的，其实孩子早就懂这种想念的感觉，不需要我讲太多大道理，他们自己就能共情。我接着总结，诗人离开自己的家乡很久了，很久没有见到家乡的亲人了，今天晚上看着圆圆的月亮，就想起了家乡的一切，想起了家乡的亲人，所以忍不住低下头，默默地想念他们，这就是低头思故乡的感觉。2初读古诗，正音识字，本环节用时8分钟3.3.3整体感悟，我接着轻轻播放舒缓的古典音乐，让孩子闭上眼睛，我再慢慢读一遍古诗，让孩子想一想，你好像看到了什么，听到了什么，心里有什么感觉，大部分孩子都能感受到那种静静的有点软软的想念的感觉，意境感悟就完成了。孩子们理解了诗意，体会到了诗人的情感，接下来我们就要完成背诵和写字的基础任务，落实教学重点。4熟读成诵，指导写字，本环节用时8分钟3.4.1朗读背诵，我带着孩子配上动作反复朗读，读了两三遍之后，大部分孩子都能顺着背下来，我请愿意背诵的孩子站起来背给大家听，背得好的孩子奖励一张小贴纸，调动孩子的积极性，很快就完成了背诵的目标。3.4.2写字指导，接下来进行写字教学，首先我告诉孩子，今天我们要学习四个生字，其中床字有一个新的偏旁，叫广字头，我把广字头写在田字格里，告诉孩子广字头的写法，点在左上，横要平稳，撇要舒展，要包住里面的部分。然后我逐个字指导书写，思是上下结构，上面的田要写得扁一点，下面的心要写得宽一点，卧钩要写得平缓，出钩要短小；床是半包围结构，广字头要写大一点，包住里面的木，木的竖要写在田字格的中线上；前是上下结构，上面的点和竖要对齐，整个字要写得端正；光的竖弯钩要写得舒展，竖画要直，弯钩要圆润。4熟读成诵，指导写字，本环节用时8分钟我每个字都在黑板的田字格里面范写，边写边说笔画顺序，然后请孩子伸出右手跟着我书空，书空完之后再让孩子在自己的田字本上写两个，我走下讲台巡视，逐个纠正孩子的握笔姿势和写字姿势，提醒孩子头正肩平脚放好，一年级刚学写字，姿势比字写得好不好更重要，我一直坚持这个原则。完成了课堂的核心教学内容之后，我安排了适当的拓展和分层作业，符合一年级减负的要求。5拓展延伸，分层作业，本环节用时4分钟3.5.1拓展延伸，我简单给孩子介绍，李白特别喜欢写月亮，他小时候写月亮说小时不识月，呼作白玉盘，以后我们还会学到很多李白写的古诗，也会学到很多写月亮的古诗，引导孩子产生后续学习的兴趣。3.5.2分层作业，我布置了两层作业，第一层是基础作业，所有孩子都要完成，一是把静夜思背给爸爸妈妈听，二是今天学的四个生字每个写三遍，第二层是选做作业，不想写的可以不做，一是晚上看看月亮，画一幅你心里的静夜思，二是给爸爸妈妈说一说你最近想念谁，这样的作业没有负担，也给了孩子选择的空间，符合一年级孩子的特点。整节课的教学实施过程设计完成之后，我结合以往的教学经验，做了几点教学反思预设，方便课堂上调整。044教学反思预设4教学反思预设4.1识字环节的调整预设，对于班级里拼音基础特别弱的孩子，不要强求一节课就把所有生字都记住，可以安排课后的个性化辅导，多给孩子跟读和练习的机会，多鼓励，保护孩子的学习兴趣，不要让孩子产生挫败感。4.2情感感悟的调整预设，不要对孩子的情感感悟要求过高，只要孩子能体会到想念的感觉就可以，不需要孩子说出抽象的大道理，符合一年级孩子的认知水平就好，我们只需要把经典的种子埋下就可以。4.3写字环节的调整预设，一年级孩子写字慢，如果课堂上时间不够，就把两个生字的书写放到下节课，不要赶进度，一定要把写字姿势和书写规则讲清楚，打好基础比完成进度更重要。以上就是我对静夜思这一课的完整教学设计，接下来对整个设计做一个总结。055课程总结5课程总结本次《静夜思》的教学设计，核心围绕一年级上册语文的教学要求，以识字写字为基础，以古诗启蒙为核心，以情感体验为线索，从孩子的认知特点和生