2026一年级上册语文古诗咏柳教学课件

1教学前期准备演讲人1教学前期准备012课堂教学实施过程022课堂教学实施过程043板书设计051教学前期准备034教学整体总结06目录2026一年级上册语文古诗咏柳教学课件目录011教学前期准备1教学前期准备1.1教材内容解读011.2学情分析021.3教学目标设定031.4教学重难点确定041.5教学用具准备05022课堂教学实施过程2课堂教学实施过程2.1情境导入揭示课题012.2初读正音整体感知022.3逐句精读理解诗意032.3.1赏析首句碧玉妆成一树高042.3.2赏析次句万条垂下绿丝绦052.3.3赏析末两句不知细叶谁裁出二月春风似剪刀062.4朗读感悟体会情感072.5识字写字巩固落实082课堂教学实施过程2.6拓展延伸小结作业3板书设计4教学整体总结我作为执教一年级语文的教师，本次教学设计严格遵循2022版义务教育语文课程标准对第一学段教学的要求，围绕一年级学生的认知特点展开，接下来我按照既定的教学框架逐步展开说明。031教学前期准备1教材内容解读本次教学内容《咏柳》是唐代诗人贺知章的经典诗作，入选2026版一年级上册语文的古诗诵读板块，全诗紧扣早春二月柳树的特征展开描写，通过新颖的比喻展现了春柳的勃勃生机，赞美了春天孕育万物的创造力，全诗语言浅近明快，韵律和谐，篇幅短小，符合一年级学生的朗读水平，同时承担着识字教学朗读启蒙审美培养的多重任务，是引导学生接触古典诗歌感受自然之美的优秀载体。2学情分析本次教学的对象是入学三个多月的一年级学生，经过前期的学习，学生已经认识了两百余个常用汉字，掌握了基本的朗读停顿方法，具备初步的口语表达能力。从生活经验来看，多数学生都在公园河堤边见过柳树，能直观说出柳树枝条下垂长满绿叶的外部特征，对春天已经有了初步的感性认知。但学生的抽象思维能力较弱，对古诗中比喻手法的表达效果难以理解，同时学生的有效注意力集中时间大多在15到20分钟之间，容易被新鲜事物吸引，也容易分散注意力，因此本次教学需要多借助直观教具，设计互动性活动，降低理解难度，维持学生的学习兴趣。3教学目标设定结合课标要求和学情特点，我设定了三维教学目标1.3.1知识与技能目标，认识咏柳碧玉妆裁剪共7个生字，会正确书写古叶高春4个生字，能正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。11.3.2过程与方法目标，通过直观观察游戏识字朗读想象等活动，理解诗句的基本意思，掌握识字方法，提高朗读能力和想象能力。21.3.3情感态度与价值观目标，感受早春柳树的柔美姿态，体会诗人对春天和大自然的赞美之情，激发学生观察自然感受自然的兴趣。34教学重难点确定1.4.1教学重点，落实识字写字教学任务，指导学生掌握古诗的韵律节奏，能够正确朗读并背诵古诗。1.4.2教学难点，体会二月春风似剪刀这一比喻的巧妙之处，感受古诗描绘的意境美。5教学用具准备为了保障教学顺利开展，我提前准备了带新鲜嫩叶的柳树枝条带拼音和不带拼音的生字卡片印有春柳图和生字格的多媒体课件轻快的春景背景音乐，同时要求学生提前准备好彩笔和图画本，为课堂拓展活动做好准备。完成所有前期准备工作后，我将按照由浅入深的顺序展开课堂教学，核心教学实施过程如下。042课堂教学实施过程1情境导入揭示课题课堂正式开始，完成日常师生问好后，我举起提前准备好的柳树枝条提问，请小朋友们看一看，老师今天给大家带来了什么植物，有没有小朋友能叫出它的名字。我会请两到三名举手的学生起来回答，待学生说出柳树后，我接着补充，没错，这就是春天最先长出嫩叶的柳树，每年春天，咱们学校围墙外的小河边，家附近的公园里，到处都能看到绿绿的柳树，柔软的枝条随风摆动，就像在跳舞一样，特别好看。早在一千三百多年前的唐代，有一位叫贺知章的大诗人，看到春天的柳树长得这么美，忍不住写下了一首流传千古的古诗，就是我们今天要学习的《咏柳》。随后我板书课题，带着学生齐读课题两遍，指名学生读课题，顺势教学生认识课题中的咏和柳，告诉学生咏就是赞美歌颂的意思，这首诗就是诗人用来赞美春天柳树的。这个环节从学生的直观感知出发，快速抓住学生的注意力，顺利将学生带入春柳的学习情境中。2初读正音整体感知揭示课题后，我先给学生做示范朗读，朗读时特意放慢语速，读出古诗的停顿和韵律，要求学生边听边圈出课文中的生字。范读结束后，我提出明确的自读要求，请小朋友们借助课文中的拼音，自己把古诗读两遍，第一遍读准每个字的字音，第二遍标出句子之间的停顿。待学生自由朗读结束后，我指名两名学生起来读全诗，在读的过程中及时纠正字音，提醒学生妆是翘舌音，裁是平舌音，绦读第一声，不要读错。随后我出示带拼音的生字卡片，开火车让学生挨个认读，再去掉拼音，开展摘苹果认生字的游戏，把生字写在苹果形状的卡片上，学生读对了就把苹果摘下来，充分调动学生认生字的积极性。等全体学生都能准确读出生字后，我带领全班一起齐读全诗，确保做到字音准确，停顿正确，完成初读感知的任务。3逐句精读理解诗意初读完成后，我带领学生逐句精读，一句一句读懂诗句，看看诗人笔下的柳树是什么样子的。3逐句精读理解诗意3.1赏析首句碧玉妆成一树高我先出示满树新叶的柳树全景图，提问学生，这棵柳树整体看起来是什么颜色的，学生大多能说出绿色深绿色，我接着补充，诗人把柳树的新叶比作了碧玉，大家看这就是碧玉的图片，碧绿透亮，就像玉石一样好看，所以碧玉就是说柳树的叶子绿得发亮，晶莹好看。妆就是打扮，就像我们小朋友每天出门前都会把自己打扮得整整齐一样，所以整句话的意思就是，整棵高高的柳树，长满了嫩绿的新叶，就像用碧玉打扮好了一样，十分漂亮。我会请学生自由说一说，你觉得这句话写出了柳树什么特点，只要学生能说出很高很绿很好看就给予肯定，不要求学生做复杂的书面化表达。3逐句精读理解诗意3.2赏析次句万条垂下绿丝绦讲完首句，我举起手里的新鲜柳树枝条，走到教室过道，让每个学生都能清楚看到垂下来的柳枝，提问学生，柳树的枝条是什么样子的呀，学生能说出长长的软软的垂下来的，我接着告诉学生，古时候的人穿长袍，会用好看的丝带系在腰上，这种丝带就叫做丝绦，你看这么多长长的软软的柳枝垂下来，是不是就像千万条绿色的丝带呀。我轻轻晃动枝条，让学生看柳枝随风摆动的样子，学生就能直观感受到柳枝柔美的特点，不用抽象讲解就能读懂诗句的意思。3逐句精读理解诗意3.3赏析末两句不知细叶谁裁出二月春风似剪刀这两句是全诗的核心和难点，我先指着图上的柳叶提问，这些刚长出来的柳叶是什么样子的呀，学生能说出细细尖尖整整齐齐的，我接着追问，这么精致好看的细叶子，是谁把它裁剪出来的呢。我留出一分钟的时间，让学生自由猜一猜说一说，学生会说出各种各样的答案，有的说是大树自己长出来的，有的说是太阳晒出来的，我接着引出诗人的想法，诗人说呀，这么好看的细叶，是二月的春风像一把灵巧的剪刀一样，裁剪出来的。我随后出示春风吹绿柳树吹开百花吹醒小草的动态组图，告诉学生，春风一吹，整个世界都变了样，长出了细细的柳叶，开出了粉色的桃花，冒出了青青的小草，春风就像一个心灵手巧的裁缝，拿着一把灵巧的剪刀，剪出了整个春天的美景。我还会追问学生，春风除了剪出柳叶，还剪出了什么好看的景物呀，引导学生自由发言拓展想象，学生就能自然而然体会到这个比喻的巧妙之处。4朗读感悟体会情感理解完诗句意思后，我开始指导学生有感情地朗读古诗，我先给学生标注出朗读节奏，碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀，带着学生按照节奏反复练习。随后逐句指导朗读语气，读第一句要读得舒缓，读出柳树高大翠绿的感觉，读第二句语气要放轻柔，读出柳枝随风摆动的柔美感觉，第三句要带着一点好奇的疑问语气，最后一句要读得响亮干脆，读出惊喜赞叹的感觉。我配上轻快的春景背景音乐，组织学生用多种形式朗读，先是男女同学对读，接着小组比赛读，最后全班一起配乐齐读，读熟之后引导学生看着图片尝试背诵，不到十分钟，多数学生就能熟练背诵全诗，在朗读的过程中，学生自然就能体会到诗人看到春柳的喜悦，以及对春天的赞美之情。5识字写字巩固落实一年级语文教学的核心任务是识字写字，所以朗读结束后，我留出十分钟的时间专门落实生字教学。首先巩固识字，我把生字放到具体的词语中，比如碧玉玉石化妆裁剪剪刀，让学生开火车读词语，通过语境巩固生字的认记。接下来指导写字，我逐一讲解要求会写的四个生字古叶高春，讲清楚每个字的笔顺，以及在田字格中的占位，比如高字，起笔点要写在竖中线上，中间的横画距离要均匀，竖画要写直，春字，上面的春字头要写得舒展，下面的日要写得扁一点，重心要稳。我在黑板的田字格中范写，每写一笔就说出对应的笔顺，然后让学生伸出右手跟着我书空，书空完成后让学生在生字本上描红两个，临写两个，我来回巡视，及时纠正学生的握笔姿势和写字姿势，对书写有困难的学生单独指导，确保每个学生都能把字写规范。6拓展延伸小结作业所有教学内容完成后，我做课堂小结，今天我们一起学习了古诗《咏柳》，认识了7个新的生字朋友，学会了写4个新汉字，还读懂了诗人笔下春天的柳树，知道了春风就像一把灵巧的剪刀，剪出了整个春天的美景。随后布置适合一年级学生的弹性作业，第一，把今天学的古诗背诵给爸爸妈妈听，第二，周末和爸爸妈妈一起去户外找一找柳树，看看春天的柳树是什么样子的，感兴趣的小朋友可以把你看到的柳树画下来，下次上课我们一起分享。作业设计没有过重的学业负担，还能引导学生走进自然，观察自然，符合第一学段的教学要求。053板书设计3板书设计我的板书设计简洁清晰，符合一年级学生的认读特点，最上方写课题咏柳，标注作者贺知章，中间列出四个核心词语碧玉绿丝绦春风剪刀，每个词语旁边配上简单的手绘小插图，帮助学生记忆古诗内容，整个板书重点突出，一目了然，方便学生梳理学习内容。064教学整体总结4教学整体总结本次《咏柳》教学设计，我始终遵循第一学段语文教学识字为主朗读为重感知为先的原则，围绕一年级学生的认知特点展开，从学生已有的生活经验出发，把抽象的古诗意境转化为直观可感的实物图片和互动活动，整个教学过程由浅入深循序渐进，先做好前期准备，再从导入到初读，从理解到朗读，最后落实识字写字，层层递进逻辑清晰，既落实了语文基础