(人教新课标)五年级语文下册：-习作四-教学设计

PAGE《习作四》教学设计【教材分析】本组教材是围绕“感动”这一专题展开的。因此本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延伸。本案设计注意各部分内容之间的内在联系，把口语交际与习作作为一个整体来进行教学，充分体现整合的教学思想。首先，口语交际课重在交流，既可以引导学生谈谈自己了解到的感人故事，也可以谈身边发生的感人的故事，还可以谈自己获得的感受和启发。注意拓宽学生的思路，广开言路。习作教学则在口语交际的基础上进行自由表达，并在作后交流中进一步提高口语交际能力和写作能力以及修改作文的能力。【教学策略】新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。本文设计力求体现《课程标准》的这种精神，突显学生作文的“真实”和“真情”。本组教材围绕“感动”为这一专题展开，习作训练引导学生谈谈写了解到的、身边的感人故事，在教学中结合课文内容、联系学生的生活实际让学生充分的体验“感动”的魅力，培养学生的习作能力，培养学生珍爱“感动”的思想感情。【教学目标】１、引导学生学会列作文提纲，把一件事情的起因、经过、结果写清楚，突出感动的地方，并注意情感的自然流露。２、懂得作文的步骤，会在生活中寻找感人的材料，逐步养成留心观察生活的习惯。

３、学会在叙事中恰到好处地抒情、议论等写作手法。【教学重点】理清思路，学会表达，学会把事情的经过分几步写具体。

【教学难点】如何选择生活中感动的素材写一件事，如何把事情中感受最深的部分一步一步地写具体。【教学准备】１、多媒体课件。2、例文《林萍捐肛的故事》和《构思作文的方法》。

3、每位学生准备一件生活中令人感动的事。【课时安排】两课时第一课时习作指导一、激发兴趣，揭示课题1、在前面的学习当中，我们同学们都被一些感动的人和事，无时无刻地感动着！刚才的口语交际课，吴主任带大家学习、交流，我在听的过程中，发现了很多同学都说出了自己的故事，温暖了我们在座每个人的心房。那这节课，胡老师要带大家走进习作，不是说（大家的“说”刚才已经表现得很不错），通过你的笔尖去记下你的故事，看你写得能不能感动别人。

２、齐读“记一件感动的事！”引入课题。老师知道，你们在学校、家庭、社会生活中，一定经历过一些事情，让自己深受感动，大家愿意把这件事告诉老师和同学吗？我们今天就来进行一次作文《记一件令人感动的事》。

２、板书课题、齐读。

二、审清题意，明确要求

１、回顾课文《桥》和《金色的鱼钩》的写作方法。2、欣赏例文《林萍捐肛的故事》，明确这是一篇记事的文章，题目中的“感动”，应把自己的感受最深的部分写详细、写生动。

3、习作要求告诉我们可以选择哪些事来写？生活中所发生的令人感动的事，包括难忘的的事。

4、引导小结，明确范围：生活中有些让人感动的人和事，往往都是作文的材料，能反映一个人的精神面貌，只要我们仔细观察，认真思考，就能感受到。【设计意图】通过对本单元课文内容的简要回顾以及和教师所创设的情境、激情的导入，再一次激发学生体会“感动”就在我们每个人的身边，在交流过程中，尊重学生的体验，由此引发他们写作的欲望，实现向“习作内容”自然过渡。

四、指导选材、拓展思路

１、举实际例子引导学会《构思作文的方法》：谁做过哪些好事？怎样做的？为什么做？为什么让你感动？你经历过什么难忘的事，让你倍受感动？家里发生什么事使你高兴？其中让你感动的地方是什么？你做错过什么事情？受到老师教育并从错事中记住教训？有什么见义勇为、助人为乐、同学之间的真挚友情使你感动？……２、“开头的方法”和“结尾的方法”：指名学生回答：指名学生列举日常生活中值得回忆，印象深刻的事，从不同角度鼓励学生举例子，激发学生作文的兴趣，丰富学生写作内容。【设计意图】通过引导学生“构思途径”、“开头的方法”和“结尾的方法”，开阔他们的思路，从而达到明确本次习作的要求。

五、提出要求、独立试写

１、一般对我们小学生来说把文章写具体是最基础的，只有写具体了，才能生动，只有生动才会吸引人。那么怎样才能把事情的过程写得具体一些？

我们知道一篇文章由几段话组成的，一段话又是由好多句子组成的，把每句话的意思写具体了，文章不就具体了吗？

（让学生明白，可以通过人物的语言、动作、神情、心理活动的细致描写把句子写具体。）

板书：(写法：内容具体、语句通顺、感情真实、认真修改)

２、学生独立习作（教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。）

３、按这次习作的重点作简要讲评，抽取几个学生的习作当堂点评。【设计意图】在学生习作练习时，要加强引导他们运用本组课文的写作方法，突出重点“感动”，通过外貌、语言、动作、抓住细节等描写人物的方法表达自己