教育心理学重点填空题库

教育心理学重点填空题库---教育心理学重点填空题库教育心理学是研究教育教学情境中主体的心理活动及其发展变化机制、规律和有效促进策略的学科。它为教育实践提供了科学的理论基础和方法论指导。以下题库将围绕教育心理学的核心领域展开。第一章：绪论一、概念与原理1.教育心理学的研究对象是学校教育情境中的________及其交互作用。2.教育心理学的核心任务是揭示________的心理规律，为有效教学提供理论依据。3.1903年，美国心理学家________出版了《教育心理学》一书，标志着教育心理学的诞生。4.教育心理学研究中，要遵循客观性原则、发展性原则、系统性原则和________原则。5.教育心理学的研究方法主要包括观察法、实验法、调查法、________和个案研究法等。二、理解与应用6.教育心理学与普通心理学、发展心理学、教育学等学科既有联系又有区别，它是一门________学科。7.教育心理学的研究对于教师的专业成长、________的优化以及学生的全面发展都具有重要意义。第二章：学习者的心理发展一、概念与原理8.心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列________的心理变化。9.皮亚杰将个体的认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和________阶段。10.在感知运动阶段，儿童获得了________的概念，即物体即使不在眼前也仍然存在。11.维果茨基认为，儿童的发展存在两个水平：实际发展水平和________。12.埃里克森的人格发展理论认为，小学阶段儿童面临的主要发展危机是________对自卑感。13.青少年期（中学阶段）的主要发展任务是建立同一感，防止________。14.个体的智力发展存在________，且存在个体差异。15.性格是指个体对现实的稳定态度和与之相适应的习惯化了的________。二、理解与应用16.“最近发展区”理论强调了________在儿童发展中的重要作用。17.个体的认知发展受成熟、________和社会经验等多种因素的影响。第三章：学习的基本理论一、概念与原理18.学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的________的变化。19.桑代克的“试误说”提出了三条基本学习规律：准备律、练习律和________。20.巴甫洛夫通过经典条件反射实验，提出了________、消退、泛化与分化等概念。21.斯金纳的操作性条件反射理论认为，行为之后的________是影响行为再次发生频率的关键。22.班杜拉的社会学习理论强调________在学习中的重要作用，提出了观察学习和自我效能感等概念。23.布鲁纳提倡________学习，认为学习的实质是主动地形成认知结构。24.奥苏贝尔认为，有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起________的和实质性的联系。25.建构主义学习理论认为，学习是学习者主动建构________的过程，强调学习的主动性、社会性和情境性。26.人本主义学习理论以________为中心，强调学习者的内在潜能和自我实现的需要。二、理解与应用27.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”反映的是条件反射的________现象。28.在教学中，教师通过表扬和奖励来强化学生的积极行为，依据的是________理论。第四章：学习的认知过程一、概念与原理29.注意是心理活动对一定对象的指向和________。30.依据有无目的和是否需要意志努力，注意可分为无意注意、有意注意和________。31.感知觉是认识的开端，其中________是对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。32.记忆过程包括识记、保持、________三个基本环节。33.根据信息保持时间的长短，记忆可分为瞬时记忆、短时记忆和________。34.艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进程是不均衡的，呈现出________的趋势。35.思维的基本特征是间接性和________。36.问题解决的思维过程一般包括发现问题、明确问题、提出假设和________四个阶段。37.创造性思维的核心是________思维。二、理解与应用38.教师在课堂上突然提高音量，目的是为了引起学生的________。39.学生在学习中，对新知识进行精加工，如做笔记、写摘要等，有助于提高________效果。第五章：学习动机一、概念与原理40.学习动机是激发和维持个体学习活动，并使学习行为朝向一定目标的内部________或内部过程。41.根据动机的来源，可将学习动机分为内部动机和________。42.奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知内驱力、自我提高内驱力和________内驱力组成。43.马斯洛的需要层次理论将人的需要从低到高依次分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和________需要。44.韦纳的归因理论将成败归因分为三个维度：内外性、稳定性和________。45.自我效能感是指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的________与判断。二、理解与应用46.当学生将学习成功归因于自身能力时，更容易产生________感。47.教师设置合理的学习目标，实施有效的反馈与评价，有助于激发学生的________。第六章：学习迁移一、概念与原理48.学习迁移是指一种学习对另一种学习的________。49.根据迁移的性质和结果，可将迁移分为正迁移和________。50.根据迁移发生的方向，可分为顺向迁移和________。51.“举一反三”、“触类旁通”所体现的是学习的________迁移。52.桑代克和伍德沃斯提出的________说认为，只有当两种学习情境中存在共同成分时，迁移才会发生。二、理解与应用53.为了促进学习迁移，教师应合理编排教学内容，注意教学材料和教学程序的________性。54.掌握学科的基本结构和原理，有助于学生实现更广泛、更有效的________。第七章：知识的学习与技能的形成一、概念与原理55.根据知识的表征方式和储存形式，可将知识分为陈述性知识和________知识。56.陈述性知识主要以命题、命题网络和________等形式表征。57.技能通常分为操作技能和________技能两大类。58.操作技能的形成一般经历操作定向、操作模仿、操作整合和________四个阶段。59.心智技能的形成理论中，加里培林将其分为活动的定向阶段、物质活动或物质化活动阶段、出声的外部言语活动阶段、无声的外部言语活动阶段和________阶段。二、理解与应用60.学生在学习数学公式后，能够运用公式解决实际问题，这表明他们掌握了________知识。61.动作技能的学习中，练习是必不可少的环节，但练习应遵循________原则。第八章：问题解决与创造性一、概念与原理62.问题解决是指由一定的情境引起，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以________的过程。63.影响问题解决的主要因素包括问题情境、定势、功能固着、原型启发、已有知识经验以及________等。64.创造性是指个体产生新奇独特的、有________价值的产品的能力或特性。65.发散思维具有流畅性、________和独创性三个基本特征。二、理解与应用66.“习惯成自然”有时会限制我们的思维，使我们难以找到新的解决方法，这种现象称为________。67.培养学生的创造性，教师应鼓励学生________，大胆质疑，勇于尝试。第九章：社会规范学习与品德养成一、概念与原理68.品德是个体依据一定的社会道德准则和规范行动时所表现出来的稳定的________特征和倾向。69.品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和________四个成分。70.科尔伯格通过________故事法研究儿童的道德发展，提出了道德发展阶段理论。71.班杜拉的社会学习理论认为，品德的形成主要通过观察学习和________过程。二、理解与应用72.学生从“知道”诚实是美德，到“愿意”并“坚持”做一个诚实的人，经历了从道德认识到道德________的转化。73.榜样在学生品德形成过程中具有________作用。第十章：教师心理一、概念与原理74.教师的角色期待包括知识的传授者、学习的促进者、学生的榜样、教学的研究者以及________等。75.教师的专业素养主要包括专业知识、专业技能和________。76.教师的教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习结果的能力的________。77.师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系，良好的师生关系具有民主性、________和教学相长等特点。二、理解与应用78.新手教师与专家型教师的主要区别在于其________的数量和质量。79.教师在教学中不断反思自己的教学实践，总结经验教训，这是教师________成长的重要途径。---参考答案（请注意：以下答案为参考答案，部分题目可能存在其他合理表述，以核心意思为准。）第一章：绪论1.学与教（或：学生与教师）2.学与教（或：学习与教学）3.桑代克4.教育性（或：伦理性）5.测验法（或：作品分析法）6.交叉（或：应用）7.教学过程（或：教学方法）第二章：学习者的心理发展8.持久而稳定9.形式运算10.客体永久性11.潜在发展水平（或：最近发展区）12.勤奋感13.角色混乱14.关键期（或：不平衡性/阶段性）15.行为方式16.社会文化（或：教育/教师）17.遗传（或：环境）第三章：学习的基本理论18.相对持久19.效果律20.强化21.强化（或：结果）22.观察（或：榜样）23.发现24.非人为（或：内在）25.意义（或：知识经验/认知结构）26.学习者（或：学生）27.泛化28.操作性条件反射（或：行为主义）第四章：学习的认知过程29.集中30.有意后注意31.知觉32.再认或回忆（或：回忆与再认）33.长时记忆34.先快后慢35.概括性36.检验假设37.发散38.（无意）注意39.记忆（或：学习）第五章：学习动机40.心理动力41.外部动机42.附属43.自我实现44.可控性45.推测（或：主观判断/信念）46.自我效能（或：自信）47.学习动机第六章：学习迁移48.影响49.负迁移50.逆向迁移51.正（或：顺向正）52.共同要素（或：共同成分）53.结构化（或：系统性/逻辑性）54.迁移第七章：知识的学习与技能的形成55.程序性56.图式57.心智（或：智力）58.操作熟练59.内部言语活动60.程序性61.循序渐进（或：有效/适度）第八章：问题解决与创造性62.解决63.情绪与动机状态（或：个体特征）64.社会或个人65.变通性（或：灵活性）66.定势（或：功能固着）67.积极思考（或