把人放大的一代-全球青少年 AI 小程序洞察报告

TENCENT RESEARCH INSTITUTMAY 2026 · REPORT把⼈放⼤的代全球青少年AI+⼩程序洞察报告TheEnhancedGenerationAReportonGlobalYouthCreatingwithAI+MiniProgram出品：腾讯研究院·微信·⼩程序教育平台发布时间：2026年5⽉15⽇PROLOGUE·序章当AI变⼤，⼈就⼀定会变⼩吗？这⼏年，AI在变⼤。模型在变⼤，参数在变⼤，算⼒在变⼤，能⽤AI⼀键写完的东西也在变⼤。⼀种隐隐的时代情绪也在跟着变⼤———⼈开始⼩声地怀疑，是不是只有⼈在悄悄变⼩？怀疑⾃⼰的能⼒是不是已经过时，怀疑创造⼒是不是已经被算⼒悄悄取代，怀疑在⼀个什么都"够⽤"的AI⾯前，⼈还剩下什么？今天我们⼀起来认识⼀群正在⽤⾏动回答这个问题的⼈———⼀群9到17岁的孩⼦，他们⽤朴素的⾏动写下了答案。故事开始的地⽅，是⼀个公益免费的青少年AI创作平台。2023年11⽉，⼩程序教育平台正式对外开放。它⾯向中⼩学⽣，孩⼦们可以微信⾥完成⼀个完整的⼩程序产品——从⽴项、设计、写代码、调⽤AI，到最后真正发布、给别⼈⽤。当⼀个孩⼦第⼀次按下"发布"按钮，他不再是被动的学习者，他第⼀次成为了⼀个对外发布作品的⼈。这个⾝份的切换，是这份报告所有故事的起点。平台与赛事看起来是⼀群孩⼦的事，但它⾝后站着两个更⼤的影⼦——⼀个是国家这⼏年把AI教育往下沉的⽅向，⼀个是腾讯把AI应⽤进教育的探索。如果你耐⼼读到最后，会发现这群孩⼦⼿⾥这件⼩⼩的事，正好长在两条更⼤的时代曲线交汇的地⽅。四年以来，平台上发⽣的事情⽐想象中要更密集：287,002个⼩程序项⽬在这⾥被创建7,954所学校、17,830位⽼师、87,477名学⽣参与其中师⽣使⽤AI创作⼩程序，消耗token超过50,000,000,000——这些"燃料"⾜够⽀撑⼈与AI完成约375万次⽇常对话这⼀群孩⼦，借助AI，把⾃⼰想做的事真正做了出来。500亿token听起来像⼀个冰冷的算⼒数字，但当你想到它背后是8.7万名学⽣与AI反复磨合⼀个产品的对话痕迹——⼀个⼗⼆岁的孩⼦和AI反复debug同⼀段代码，⼀个七年级的孩⼦在和AI讨论"我妈妈最近⽼忘吃药，怎么帮她"——那500亿就不再是数字，是⼀代⼈正在练习的新对话⽅式。在平台之上，微信连续四年举办了⼩程序全球创新挑战赛。它不是⼀个"评奖⽬的"的⽐赛，⽽是⼀个让全球青少年同台竞技、⽤AI+⼩程序解决⾝边真实问题的舞台。四届以来，赛事孕育了7,430个⼩程序作品，平均⼀天诞⽣5个。这份报告主要从这7,430件作品出发。我们想看清——在⼀个所有⼈都担⼼AI把⼈变⼩的时代⾥，这⼀代⼈，如何⽤AI把⾃⼰放⼤？CHAPTERONE · 第⼀章拆题："把⼈放⼤"到底是要放⼤什么？把⼈放⼤，到底是放⼤什么？我们盘点完⼏千件作品后，慢慢辨认出⼀条递进的线索——"把⼈放⼤"是从⼯具，到⽬光，到主体的连锁⾏动。第⼀层·放⼤能⼒。AI把"做完⼀件完整作品"这件事，从⼀个组织级动作压缩成了⼀个个体级动作。⼀个9岁的孩⼦，可以独⾃跑完产品经理、设计师、前端、后端、测试、⽂案六个⾓⾊——这件事在过去⼏乎不可能。能⼒的天花板，被悄悄推上去了⼀截。第⼆层·放⼤⽬光。当能⼒被放⼤之后，关⼼终于能被"做出来"。这群孩⼦操⼼的事情⽐成年⼈想象的要⼴得多——他们不只关⼼⾃⼰，他们也关⼼爷爷奶奶吃药这件事、关⼼同班同学的⼼理状态、关⼼失语者的发⾳、关⼼博茨⽡纳的农场。能⼒变成了⼀扇窗，关⼼从这扇窗⾥⾛出来。第三层·放⼤主体。⼀个能做事、又看得见别⼈的孩⼦，第⼀次拥有了⼀种过去只有成年⼈才被允许拥有的⾝份——对外发布作品的⼈。他不再只是⼀个被打分的学⽣、被排序的考⽣、被定义的"被定义的⼀代"。他第⼀次成了⼀个作品的拥有者，⼀个被别⼈需要的⼈。写到这⾥，我们意识到⼀件更深的事——"很多时候，不是AI放⼤了孩⼦，是AI让孩⼦身上⼀直就有的东⻄被看⻅了那些他们⼀直就有的关⼼、⼀直就有的善意、⼀直就有的判断⼒，过去因为缺少⼀件趁⼿的⼯具，⽆法被做成"产品"，⽆法被别⼈看到，⽆法被这个世界使⽤。AI不是⽆中⽣有地造出了⼀代新孩⼦，AI只是把这⼀代孩⼦⾝上⼀直就有的东西，第⼀次放在了我们眼前。接下来，请跟随我们，顺着这个三层"放⼤镜"，更了解这⼀代的孩⼦们正在做的事情。"⼈⼯智能⼤赛给我们中国的青少年提供了⼀个机会，让他们以⾮常强烈的兴趣来了解科学发展的进程。⼈⼯智能作为⼀个切⼊点，丰富了青少年的科学实践。——⾦亚秋｜中国科学院院⼠"未来的教育不再是知识搬运竞赛，⽽是培养像在座各位这样的『问题猎⼿』。——周博云｜⼩程序全球创新挑战赛发起⼈·腾讯公司微信战略研究院院长CHAPTERTWO · 第⼆章个体能⼒的天花板，被这⼀代孩⼦撞穿了⼀次四届赛事的报名作品⾥，最反直觉的⼀个数字，藏在队伍⼈数那⼀栏。队伍⼈数占⽐1⼈（单兵）62.31%2⼈15.44%3⼈14.96%4⼈3.95%5⼈及以上3.34%超过六成的⼩程序，是⼀个孩⼦独⾃做完的。这件事在过去⼏乎不可能发⽣。⼀个完整的⼩程序产品，要⾛过⽴项、设计、前端、后端、AI调⽤、测试、⽂案、运营⼋个⾓⾊。在过去的青少年创新赛⾥，团队作品⼏乎是默认选项，单⼈作品要么意味着规模简陋，要么意味着孩⼦背后有家长在写代码。但这⼀代孩⼦证明了——⼀个9岁、12岁、15岁的孩⼦，可以独⾃跑完⼋个⾓⾊，并交出⼀件能上线、能被使⽤的完整作品。AI把"会不会写代码""做不做得出UI""有没有素材"这些过去专业团队才解决得了的问题，砸到了⼀个孩⼦也能解决的地板上。赛事的主⼒⼈群是9到17岁，对应⼩学⾼年级到⾼中。但最⼩的⼀位参赛选⼿，只有5岁。这个5岁不是噱头。它可能是⼀个现在的临界点。当⼀个5岁孩⼦也能⽤AI做出⼀个真实运⾏的⼩程序，意味着"创造产品"这件事的门槛被砸到了识字之前。这是⼯业⾰命以来从未有过的⼀次能⼒下沉——⼀个还没正式上学的孩⼦，已经可以参与到"为别⼈做⼀件事"的真实链条⾥。放在更长的⼯具史⾥看，每⼀次⼯具的跃迁，都会把过去的某⼀种"组织级能⼒"压缩进个体⼿中。印刷术解放了阅读——读书这件事，过去只属于抄写室、修道院、书院，⾃此之后属于每⼀个识字的⼈。相机解放了图像——画下⼀个⼈、⼀个风景、⼀个瞬间，过去属于画家、画坊、画派，⾃此之后属于每⼀个按下快门的⼈。AI解放的是"完整作品"。把⼀个想法变成⼀件能上线、能被别⼈⽤的东西——过去属于团队、属于公司、属于产业链；从这⼀代孩⼦开始，它正在属于每⼀个愿意按下"发布"键的⼈。这件事的代际意义被严重低估了。上海市松江区第七中学的盛铭睿，连续三届参赛——做⼩程序，会上瘾。这不是为了⼀个奖项参加⼀次，⽽是把"做⼩程序"当作⼀年又⼀年陪伴⾃⼰长⼤的事。三朝元⽼的存在，证明了"⼀个⼈做完⼀整个产品"不是⼀次偶发的⾼光，⽽是⼀种这⼀代⼈正在偏好的⼯作⽅式。上海青浦区世外学校的王⼦⾀⼀个⼈做完了第三届潜龙组特等奖作品《TimelessChina匠⼼中国》——围绕中国⾮遗与国货⾛向世界这件事，他做了⼀份产品级的⼩程序。它最珍贵的地⽅不是"⾮遗"这个题材本⾝，⽽是⼀个孩⼦单枪匹马、做出特等奖级作品这件事——它还印证了⼀个⼈做完⼀整个产品，不只是可⾏的，⽽且可以做到很⾼的⽔准。这背后藏着⼀种很现代的⼼智——先把它做出来，再去找⼈⼀起完善。在过去，"完整产品"⼏乎是组织的产物；今天，它正在成为个体也能拥有的能⼒。"独⽴"的含义因此被重新写过了——独⽴不再是封闭，⽽是有能⼒独⾃把⼀个想法⾛完⼀整圈。剩下的近四成作品⾥，2-3⼈的⼩队⼏乎五五开——15.44%与14.96%。"双⼈成⾏"和"三⼈⼩队"是次主流形态，他们写代码、做UI、想创意、跑测试，完整跑完⼀个产品的全流程。孤勇者是主流，但每⼀个"⼀起做事"的⼩队，都在练习真实世界⾥最稀缺的能⼒——把不同的⼈配合在同⼀件事情⾥。CHAPTERTHREE · 第三章当执⾏⼒变成基础设施，判断⼒开始稀缺读完上千件作品会有⼀个共同观感——这群孩⼦⽤AI的⽅式很克制。AI在他们⼿⾥不是⼀个"代写器"。AI替他们写⼀段代码，替他们画⼀张UI，替他们⽣成⼀段素材，但AI不替他们决定"今天我要做什么""我要为谁做""我做完之后要给谁⽤"——这⼀类判断，他们始终⾃⼰拿在⼿上。杭州市⽂新⼩学的⾼欣云、卢逸做了《智能伴我学》（第⼆届潜龙特等奖）——让孩⼦在家长不在场时也能完成听写。AI替代了"家长陪写"那⼀段，但"我今天还要不要继续学"，依然是孩⼦⾃⼰决定。深圳市南⼭区外国语⾼新中学、⼴州市铁⼀中学、揭阳市榕城区实验学校的⼘莱恩、王乐桐、郑峻博，三个孩⼦做出了《可定制AI虚拟⼈英语⽼师》（第⼆届⼀等奖）——让孩⼦可以把⾃⼰喜欢的⾓⾊，梅西、爱因斯坦，变成⾃⼰的英语⽼师。AI是⼯具，但情感与品味的来源是孩⼦⾃⼰。第⼆届⼀等奖⾥的《助⽼就医陪诊》（盛铭睿、郑皓｜上海市昆明学校+上海市松江区第七中学）、《校园暴⼒求助器》（贾景⾠、彭楷茏、李泽霭｜重庆巴蜀常春藤学校），第⼆届⼆等奖⾥的《吃药提醒》（黄天敬泽｜北京市朝阳区芳草地国际学校）——AI在这些作品⾥的位置更靠后，它做的是分类、检索、提醒、推送；⼈来定义问题，AI来加速执⾏。AIAIAI⼰想撬动的那块⽯头底下。这件事如果再往前推⼀步，会得到⼀个更结构性的判断："AI解决了"怎么做"，剩下"做什么"留给⼈这是⼀种很多成年⼈还没意识到的位移。我们这⼀代成年⼈花了⼏⼗年训练"执⾏⼒"——快速、⾼效、把事情做漂亮。我们引以为豪的，是会做、能做、做得快。但执⾏⼒正在成为基础设施，像⽔电⼀样⼈⼈可⽤。剩下来的稀缺品，是判断⼒——是知道⾃⼰想撬什么的能⼒，是知道"这件事值不值得做"的能⼒。⼀个12岁的孩⼦选了"校园暴⼒"⽽不是"校园打卡"，⼀个14岁的孩⼦选了"失语者"⽽不是"健康⼈群"，⼀个⾼⼀学⽣选了"⾮遗⾛向世界"⽽不是"刷题神器"——每⼀件作品，都是⼀次判断的露⾯。"我对他们的创意真的很感兴趣，其中不乏⾮常有创业精神的点⼦。我很欣赏他们在乎的事情，在意屏幕使⽤时间和学习，关⼼⾷物和⽓候，想让世界变得更好。⿎励我们的年轻⼈放⼤格局，勇敢突破，⼤胆想象。JimHawkins｜前英国哈罗公学校长"AI素养已经成为⾯向未来发展的必备素养——作为每⼀个公民来说，都需要提⾼这⽅⾯的素养。｜·北京师范⼤学教授CHAPTERFOUR · 第四章同⼼圆：这⼀代孩⼦的⽬光放在哪⾥这⼀代孩⼦操⼼的事情，⽐⼈们以为的要多得多。把作品按主题做质性归类，会得到⼀份相当清晰的"议题地图"——议题 他们具体在做什么AI应⽤与⽣活 AI助⼿、智能⼯具、算法科普环保/低碳 垃圾分类、碳⾜迹、闲置回收⽂化传承 ⾮遗、城市导览、⽅⾔、传统节⽇校园⽣活 班级管理、失物招领、选课系统、作业助⼿健康⽣活 减肥、饮⾷、运动、睡眠、⼼理健康学习辅助 听写、错题本、单词记忆、计算器旅游出⾏ Citywalk、景点介绍、路线规划⽹络安全与反诈 防诈骗、隐私保护助⽼和适⽼ ⽼⼈吃药、就医、独居、防⾛失、长辈关怀宠物照料 遛狗、喂⾷、宠物健康这⼗类议题，背后藏着⼀组同⼼圆。从最⾥圈的"⾃⼰"，到最外圈的"公共事"，⽬光⼀圈⼀圈往外扩——第⼀圈·关⼼⾃⼰。健康⽣活（减肥/饮⾷/睡眠/运动）、学习辅助（听写/错题本/单词记忆/计算器）、⼼理健康。这是最贴近孩⼦⽇常的⼀圈——他们在认真处理"我如何赋能⾃⼰"这件事。第⼆圈·关⼼熟⼈。助⽼和适⽼（⽼⼈吃药/就医/独居/防⾛失/长辈关怀）、⽹络安全与反诈、校园⽣活（班级管理/失物招领/选课系统/作业助⼿）、宠物照料。从⾃⼰挪开半步，就是⾝边那些和⾃⼰有真实关系的⼈——爷爷奶奶、爸妈、同班同学，还有家⾥那只狗。第三圈·关⼼陌⽣⼈。这⼀圈在⼗⼤议题⾥没有单独成项，但它隐藏在好⼏个具体作品⾥——为失语者做的产品、为听障者做的产品、为远在博茨⽡纳的农民做的产品。第四圈·关⼼公共事。环保/低碳（垃圾分类/碳⾜迹/闲置回收）、⽂化传承（⾮遗/城市导览/⽅⾔/传统节⽇）、AI应⽤与⽣活（AI助⼿/智能⼯具/算法科普）、旅游出⾏（Citywalk/景点介绍/路线规划）。这⼀圈已经接近"议题"——不再是某⼀个具体的⼈，⽽是某⼀件需要被关⼼的事。请把⽬光多停留⼏秒。助⽼、⼼理健康、防诈、⽂化传承、垃圾分类——这些原本是社⼯、⽴法者、公益⼈才会反复出现的关键词。它们如今出现在⼀个12岁孩⼦的产品需求⽂档⾥。如果⾮要从这四圈⾥读出⼀种⽓质，它是这样的：这⼀代⼈不再是"等被服务"的孩⼦，他们正在练习"为别⼈做⼀件事"。助⽼是为爷爷奶奶，反诈是为爸妈，⼼理健康是为同班同学，垃圾分类是为下⼀代——他们提前把⾃⼰安排进了⼀张"关⼼他⼈的清单"，⽽不是⼀张"等被照顾的清单"。这是这⼀代⼈最被低估的成熟。把所有作品名称做词频统计，前20名长这样——智能、助⼿、AI、校园、系统、学习、⽂化、智慧、⽣活、游戏、健康、学校、查询、旅游、管理、垃圾分类、学⽣、机器⼈、英语、社区"智能+助⼿+AI"占据词频前三——他们把AI视为⼀种助⼿，⼀个愿意帮⾃⼰也帮别⼈的伙伴。不是替代，是协作。紧跟其后的是"校园、学习、⽣活、⽂化、健康"——孩⼦的⼩程序⼤部分长在⾃⼰的真实⽣活⾥。他们没有去做风⼜、做估值、做赛道；他们做的是⾝边那些最近的、最痛的、最具体的问题。四圈⽬光的故事，我们可以通过两件作品来看具体的落点——▌第⼀届《新⽣⼊学指导⼩程序》（2022年第⼀届⼊围作品｜北京师范⼤学南⼭附属学校⼩学部｜王墨⾮、潘泰鳌）这是2022年⾸届赛事⼊围名单中的⼀件作品。两位⼩学⽣，给学弟学妹做了⼀份"新⽣⼊学指南"——校园分布、报到流程、第⼀周注意事项。它没有惊天动地的议题。但它代表了这⼀代⼈最早的本能：刚拿到⼯具，第⼀反应不是"做⼀个酷的"，⽽是"做⼀个有⼈需要的"。如果从这⾥开始读这份报告，会发现接下来四届的所有作品，都是这件⼩作品的放⼤版。▌第三届《我们的课间⼗五分钟》（第三届潜龙组⼀等奖｜⼴州市越秀区署前路⼩学｜刘晋豪、胡栩源、张⼦恒、黄逸宁、张舒晴）""我们的课间1015分钟，学校让我们⾃主设计我们想要的课间活动……每个活动器材有限，为了让⼤家都能通过报名⽤上想要的设备和想要⼈参与的课间活动……作业有时候怕漏了没有完成，可以通过⼩程序⾃我检查，所以我们就想做个⼩程序来帮忙！"这件作品的可贵之处，是它的"动作"——这⼀代孩⼦有⼀种独特的能⼒：能把⼀条抽象的政策，翻译成⾃⼰能动⼿解决的⼩问题。当⼀项政策落到他们⾝上，他们的反应不是被动接受，⽽是"那我们来设计⼀下怎么⽤好它"。下⼀章，我们把⽬光顺着这条同⼼圆往外推⼀格——推到那1%的⼈⾝上。看看当孩⼦的⽬光真的落在那些被忽略的⼈⾝上之后，会发⽣什么。CHAPTERFIVE · 第五章当⽬光落在那1%的⼈身上四届赛事的报名作品⾥，有⼀份⾮常稳定的"前五"：⾹港、北京、澳门、重庆、⼴东——⾸都和港澳地区，包揽了前三。再往后看，上海、四川、浙江、河北、江苏稳定进⼊前⼗。从沿海到内陆，从⼀线城市到⼆三线，⼩程序教育的版图⽐想象中铺得更开。但⽬光的张⼒，并不只在排⾏榜⾥。它在地图的其他区域——第三届，重庆巴蜀常春藤学校与新加坡华侨中学的学⽣联合开发了《校园⽂化交换站》⼩程序，帮助两国学⽣跨越语⾔与⽣活习惯的差异，实现⽆缝social。3,000公⾥的物理距离，在⼀份⼩程序⾥被重新排版。两群孩⼦坐下来⼀起开会、画原型、调代码、跑⽤例。这种跨国协作不是"游学"或"夏令营"，它是⼀份真实的、被部署的产品。两边孩⼦要协调时差、协调语⾔、协调对"什么是好⽤"的不同直觉——其中任何⼀项，放在⼗年前都是公司级团队才会处理的协作命题。⼀份⼩程序把这件事拉到了⼀群中学⽣⼿⾥。还有⽐3,000公⾥更远的，是在⾮洲。博茨⽡纳的⼩学⽣开发了⼀款《农场助⼿》⼩程序，被当地农民真实使⽤，并获《环球》杂志报道。这是这份报告⾥最不可替代的⼀条线索——它告诉我们，"全球青少年"这五个字不是修辞。它是7,430件作品⾥真正延伸到⾮洲草原、且被真实需要的⼀个例证。更长的覆盖国家清单是这样的：英国、芬兰、韩国、博茨⽡纳、阿联酋、新加坡、⽇本、加拿⼤、美国、卡塔尔——这些国家的青少年，都在⼩程序教育平台上，做出了属于⾃⼰语境的⼩程序。但⽐"作品⾛得多远"更值得说的，是这些作品的⽬光落在了哪⾥。当⽬光从"⼤多数⼈"挪到"被忽略的少数⼈"⾝上，作品就开始⾛向三种结果——被看见、被使⽤、被接住。51 被看见最具说服⼒的⼀条轨迹，来⾃⼀件作品的"四级跳"。《声声慢》（第三届飞龙组⼀等奖｜⾹港保良局第⼀张永庆中学｜周靖凯、蔡智林、林浩然）——""许多听障⼈⼠在语⾔学习过程中因⽆法听清发⾳⽽遇到困难……团队开发的『声声慢』是⼀款专为听障⼈⼠打造的智能语⾔矫正与学习软件，致⼒于通过多模态技术打破听觉限制。"它的轨迹是："第三届⻜⻰组⼀等奖→2025年⾹港创科展⾦奖→2025年⾹港资讯及通讯科技奖银奖→2026年⽇内瓦国际发明展⾦牌这是迄今唯⼀⼀件从国内青少年赛事⾛出去、最终拿到⽇内⽡国际发明展⾦牌的作品。三位⾹港⾼中⽣，⽤⼀个⼩程序，告诉了世界什么叫"听障友好"。52 被使⽤博茨⽡纳的《农场助⼿》没有去拿任何⾦牌，但它去到了⼀个⾮洲国家的真实村庄，被真正地⽤了起来。这两件作品放在⼀起特别有意思——它们⼀个⾛向了国际舞台的最⾼领奖台，⼀个⾛进了⾮洲草原的最⽇常⽥间地头。它们⼀起回答了同⼀个问题：什么叫"作品的尽头"？——不是奖项，不是流量，是真的有⼈⽤上了。⼀群⾼中⽣⽤代码让聋⼈听见世界，⼀群⼩学⽣⽤代码让农民种好庄稼。⽐⾦牌更重要的，是被需要。53 被接住第⼆届《校园暴⼒求助器》（重庆巴蜀常春藤学校｜贾景⾠、彭楷茏、李泽霭）——""校园暴⼒不仅对同学的⾝⼼健康造成严重伤害，还影响了同学的学习和⽣活质量，甚⾄可能导致⾃卑、焦虑和抑郁等⼼理问题……我们作为学⽣，明确了解校园暴⼒就发⽣在我们⾝边。"这件作品获奖之后，还联动到了团委与教育部相关议题。⼀个孩⼦递出去的⼩程序，正在被真实地"接住"。它最打动⼈的不是产品本⾝，⽽是这群孩⼦那⼀句"我们作为学⽣，明确了解校园暴⼒就发⽣在我们⾝边"。这是只有"在场的⼈"才说得出的话。成年⼈讨论校园暴⼒时容易抽象成数据、案例、⽴法呼吁；这群孩⼦直接给出了⼀个可以在现场被打开的⼯具。第五章讲到这⾥，能⼒的故事讲完了，⽬光的故事也讲完了。能⼒被放⼤、⽬光被放⼤——可这⼀代孩⼦，最终因此成为了什么样的⼈？下⼀卷，我们就来回答这个问题。"科学探索需要三种⼒量：敢问为什么的勇⽓，从失败中学习的韧性，以及⽤技术造福⼈类的初⼼。｜·共和国勋章获得者"当AI可以三分钟⽣成毕业论⽂时，真正不可替代的是你们代码⾥流淌的善意。——熊璋｜国家义务教育信息科技课标组组长·北京航空航天⼤学教授CHAPTERSIX · 第六章⼈类正在⾛下牌桌？不，这⼀代正在搭⼀张新的牌桌这两年，关于⼈类与AI之间的关系，有⼀个被反复讲述的悲观⽐喻——⼈类正在⾛下牌桌。意思是说：在效率、产出、知识、技能这张牌桌上，AI越来越强，⼈正在⼀项⼀项地被请下去。先是会下棋的⼈，再是会写代码的⼈、会做设计的⼈、会写论⽂的⼈——⼀个接⼀个，从他们引以为豪的牌桌上被悄悄请⾛。这是⼀个让⼈不安的画⾯。但这群9到17岁的孩⼦做的事，给出了⼀个意外的回答——"他们没有去抢这张牌桌的座位他们直接搭了⼀张新的新牌桌的⼊场券不是"你⽐AI更快、更准、更聪明"。它是另⼀件事——你愿意为别⼈做⼀件事。在这张新牌桌上，赢的⼈不是最卷的⼈，是最能看见别⼈的⼈。最能看见独居⽼⼈的⼈，最能看见失语者的⼈，最能看见博茨⽡纳那个村庄的⼈，最能看见⾃⼰同班那个不太说话的同学的⼈。7,430件作品⾥，⼏乎没有⼀件叫"我如何进更好的⼤学"。这件事本⾝就是⼀个判断式数据。这⼀群孩⼦在四年的赛事⾥写出了7,430个产品需求⽂档，极少有关于"我⾃⼰怎么变得更厉害"的。每⼀个产品的主语，都是别⼈——爷爷奶奶、同班同学、聋⼈、失语者、农民、⾛失⽼⼈、需要被反诈的爸妈、需要被关⼼的妈妈。这件事不全是出于道德，也是⼀种很清醒的存在策略。上⼀代成年⼈陷⼊绩优主义的牢笼太久了。这个牢笼的逻辑是——所有⼈都被推上同⼀张牌桌，拼成绩、拼简历、拼⾃我增值、拼可量化的"个⼈价值"。当AI⼀来，⼤⼈开始恐慌，因为这张牌桌上的每⼀项指标，AI都能做得更快更便宜。⽽这⼀代孩⼦正在以⼀种很本能的⽅式逃出这个牢笼——当你把⽬光从"我⾃⼰"挪到"那个具体的他⼈"⾝上，⾃我反⽽被放⼤了。⼴州市越秀区署前路⼩学的五个孩⼦做出《我们的课间⼗五分钟》的时候，他们没有想"我要因此变成更优秀的学⽣"。他们想的是怎么让同学⽤上器材。重庆巴蜀常春藤学校的贾景⾠他们做《校园暴⼒求助器》的时候，他们没有想"我要凭此进更好的⼤学"。他们想的是同学⾝边正在发⽣的事。陈诗茹和梁欣欣做《同频⼼语》的时候，她们没有想"我要因此变成更厉害的产品经理"。她们想的是失语者那⼀句没说出⼜的话。但他们做完这些事之后，反⽽成了。盛铭睿连续三届参赛，王⼦⾀⼀个⼈拿到特等奖，三位⾹港⾼中⽣从飞龙组⼀等奖⼀路⾛到⽇内⽡——他们的"成"，是在"为别⼈做事"这件事⾥长出来的，不是从"我要变得更好"这件事⾥挤出来的。这是这⼀代⼈为⾃⼰找到的⼀种活法。他者，成了⾃我的放⼤器。"利他，不是道德，是⼀种活法这不是更卷的⼀代。也不是躺平的⼀代。这是⽤"为别⼈做⼀件事"，搭起⼀张新牌桌的第⼀代。CHAPTERSEVEN · 第七章⼀个孩⼦身后，要有⼀个愿意花四年的⼈⾏⾄⽂末，必须停下来看⼀眼这群孩⼦背后的⼈。主体性从来不是⼀个⼈长出来的。⼀个12岁的孩⼦能做完⼀件被使⽤的⼩程序，他⾝后⼀定有⼀个愿意花时间陪他的⼈。赛事中有⼀位⽼师，名字反复出现在获奖名单与指导名单上——"澳⻔培正中学的林秀兰⽼师，指导了近300件作品这是⼀个相当惊⼈的数字。把它换算⼀下——四年⾥，平均每四到五天就有⼀件她指导的作品诞⽣。但300这个数字真正的含义，不是"她很⾼产"，⽽是——她让300个孩⼦各⾃完成了属于⾃⼰的那⼀件。她不在领奖台上。她也不被赛事的奖项体系直接奖励。但300个孩⼦各⾃的"作品的拥有者"⾝份，是从她每天⼀点⼀点的陪伴⾥长出来的。林秀兰⽼师不是孤例。把四届赛事⾥指导作品最多的⽼师拉出来看，会发现⼀⽀稳定的"教练员阵线"——指导⽼师 主要学校林秀兰 澳门培正中学黄郁仪 ⼴州市海珠外国语实验中学李永恒 北京市朝阳区芳草地国际学校⽇坛校区这三个名字背后，各⾃都是⼀份"四年陪⼀群孩⼦"的承诺——他们并不来⾃同⼀所学校，却都在做同⼀件事。这种⼯作很少被看见。它不属于"教学"，因为教学是有⼤纲、有进度、有考核的；它也不属于"评⽐"，因为评⽐是有名次、有截⽌⽇期、有可量化指标的。它是⼀种长期陪伴式的创造⽀持——孩⼦有想法时，她在；孩⼦卡住时，她在；孩⼦第⼀次做出⼀件被⼈使⽤的作品时，她也在。AIAIAIAIAI——陪⼀个孩⼦从9岁到13岁，慢慢长出他⾃⼰的判断⼒。这件事必须由⼈来完成。AI越强，长期陪伴反⽽越不可替代。把作品按学校汇总，会发现⼀些"学校样本"反复出现在领奖台上——澳门培正中学——飞龙、潜龙双线齐发；它的代表作⾥，《零碳计划之智能订餐系统》《失物通AI平台》都是被反复提到的标杆作品。重庆巴蜀常春藤学校——《校园暴⼒求助器》《校园⽂化交换站》《春藤校服穿搭》都出⾃这⾥；它的特⾊是把"问题意识"训练得很扎实，孩⼦们⼀上来想到的就是"我们⾝边发⽣着什么"。北京市朝阳区芳草地国际学校——李永恒⽼师的⼤本营，《吃药提醒》等多件作品稳定输出。这三所学校的共同之处在于——把"做⼩程序"当作长期教育⾥的⼀道课，⽽不是某次冲刺。更深的相同点是：这三所学校都把"问题意识"写进了它们的教学⽇常⾥——他们⿎励孩⼦先问"⾝边有什么事还做得不够好"，再去想"有没有可能⽤⼀个⼩程序解决它"。这是⼀种把世界→问题→产品串成⼀条线的训练，⽽不是把作品当作终点。这条线，⽐任何⼀门具体的编程课都更值钱。最让⼈意外的，是这条路径上参与的⽼师并不只来⾃计算机或信息技术学科——"湛江安铺中学：体育⽼师教编程⾹港百卉九江书院：语⽂⽼师教编程这是⼀件⾮常细但⾮常重要的事。它说明——这⼀代孩⼦的编程教育，正在脱离"信息课的孤岛"，进⼊到所有学科⽼师的⼯具箱⾥。当⼀位语⽂⽼师能教出⼀个⾯向真实问题的⼩程序，编程的边界就被重新画过了——它不再是⼀门"理⼯男的技艺"，⽽是⼀种所有⼈都可以借⽤的表达⽅式。这件事的潜在影响⽐看上去要⼤得多。它意味着编程正在从"⼀门学科"还原成"⼀种素养"——就像写作不属于语⽂⽼师专有、表达不属于演讲⽼师专有⼀样，做产品也不再属于信息⽼师专有。当⼀位体育⽼师可以带学⽣做出⼀个运动健康类⼩程序，他教的就不是编程，⽽是"怎么把⼀个真实⽣活中的问题变成可以被⼈⽤上的解决⽅案"。CHAPTEREIGHT · 第⼋章⼀次安静的翻转：⼤⼈需要向孩⼦学的事报告写到这⾥，我们意识到⼀件没有预先设想到的事——这份报告的视⾓，悄悄翻了⼀次。它原本是⼀份"我们观察孩⼦"的报告。⼀个研究者，坐在⼀堆数据、⼿册、PDF中间，去整理⼀群9-17岁的孩⼦在过去四年做了什么。我们以为我们在做记录、做分析、做判断。但读到第⼋章这⼀节，我们必须承认——这是⼀份"孩⼦在⽰范"的报告。⽰范什么？⽰范关于AI这件事，到底该怎么⽤。成年⼈这两年的AI使⽤图景，⼤致是这样的——"⽤AI写PPT，应付下⼀次汇报；⽤AI写求职信，刷下⼀份简历；⽤AI改邮件，应付下⼀个KPI；⽤AI做⼀份焦虑的"AI时代⽣存指南"，应付下⼀个三⼗五岁我们⽤AI在做的事，绝⼤多数仍是为了"应付⾃⼰的下⼀关"。但这⼀群孩⼦⽤AI在做的事——"⽤AI帮爷爷记起吃药；⽤AI帮聋⼈听⻅⾃⼰的发⾳；⽤AI帮博茨瓦纳的农