【新课标】小学五年级英语上册Unit 7 Seeing a Film教学设计

【新课标】小学五年级英语上册Unit7SeeingaFilm教学设计一、教学基本信息（一）课题名称：新版牛津英语（五年级上册）Unit7SeeingaFilmPeriod2:ListenandsayAskandanswer（二）课题类型：听说课（DialoguePractice）（三）课时安排：第二课时（共四课时）（四）授课对象：小学五年级学生（五）教材版本：根据【新课标】理念指导下的区域通用英语教材（以牛津上海版为蓝本进行优化设计）二、教学背景分析（一）教材分析（【基础】）：called...?about...see...?人与社会”范畴下“文学、艺术与体育活动”的子主题。本课时是单元的第二课时，内容主要围绕“Listenandsay”的对话语篇和“Askandanswer”的口语操练活动展开。语篇呈现了Kitty和Ben在电影院售票处讨论观看哪部电影的场景，核心句型为“Wouldyouliketoseeafilmcalled...?about...see...?bout?”、“It’sabout...”、“Shallwegotosee...?”等。该语篇不仅包含了询问和描述电影类型、内容的交际用语，还渗透了选择、协商的功能意念。“Askandanswer”板块则提供了结构化支架，帮助学生模拟真实情境，进行替换练习和对话创编，将本课核心句型进行迁移运用。（二）学情分析（【重要】）：五年级学生经过三、四年级的学习，已具备一定的英语听说基础和词汇储备，如已学过动物、动作、简单的形容词等。他们对电影这一话题普遍抱有浓厚兴趣，有真实的生活经验和表达欲望。然而，学生在描述电影内容时，语言可能较为单一，缺乏逻辑性和丰富性；在提出建议和进行协商时，可能还不够自然、流畅，需要教师搭建语言支架，引导他们进行更深入、得体的交流。此外，学生之间的个体差异较为明显，部分学生表达能力强，部分学生则需要更多的模仿和辅助。（三）设计理念（【核心】）：本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的理念，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习观。以“英语学习活动观”为指导组织和实施教学，将学习理解、应用实践、迁移创新三类活动贯穿于课堂教学的始终。通过创设真实的电影院购票情境，引导学生在真实、完整的语境中接触、理解、体验、运用语言。同时，注重“教学评”一体化设计，将评价活动嵌入教学过程，以评促学，以评促教，实现学科育人价值，培养学生的综合语言运用能力和核心素养。三、教学目标设计基于以上分析，本课时教学目标设定如下：（一）语言能力目标（【基础】）：1.学生能够听懂、会说、会读核心词汇：film,cartoon,funny,interesting,adventure,story,about,called,shall等。called...?about...see...?sounds...iketoseeafilmcalled...?about...see...?sounds...It’sabout...”、“Shallwegotosee...?”、“Thatsounds...!”等。3.学生能够用简单的语言描述一部电影的基本信息（片名、类型、内容梗概）。（二）文化意识目标（【重要】）：1.学生能够了解并尊重不同文化背景下电影类型和内容的多样性（如中国的动画片与国外的动画片）。2.学生能够在模拟情境中，初步感知并践行得体地提出建议、回应建议的交际礼仪。3.通过讨论电影，引导学生感受电影艺术带来的乐趣和正能量，培养健康的审美情趣。（三）思维品质目标（【热点】）：1.学生能够通过观察、比较、分析，提炼出描述电影内容的关键要素。2.学生能够在听对话的过程中，预测、推理人物的选择和理由。3.学生能够在创编对话时，进行合理的想象和逻辑建构，提升思维的灵活性和创造性。（四）学习能力目标（【高频考点】）：1.学生能够通过听音模仿、角色扮演等方式，主动参与课堂活动。2.学生能够借助关键词、图表（如思维导图）等工具，梳理和整合信息，提高学习效率。3.学生能够在小组合作中积极与他人协作，共同完成学习任务，分享学习资源。四、教学重难点（一）教学重点（【基础】、【高频考点】）：1.掌握核心词汇和句型，并能准确理解其含义。2.能够运用所学句型围绕“看电影”这一主题进行简单的问答和交流。（二）教学难点（【难点】）：1.能够较为连贯、丰富地描述一部电影的内容（不仅仅是说出片名，还能简单介绍故事大意）。2.在实际交际中，能够根据对方的反应，灵活、得体地回应建议或提出新的选择，使对话自然延续。五、教学方法与准备（一）教学方法：1.情境教学法：创设真实的电影院购票情境，让学生在情境中感知和运用语言。2.任务型教学法：以“为周末选择一部电影”为最终任务，驱动学生进行一系列听、说、读的活动。3.交际教学法：强调语言的交际功能，通过师生、生生互动，让学生在真实的交流中习得语言。4.多媒体辅助教学法：利用图片、音频、视频等多媒体资源，丰富教学内容，激发学生兴趣。（二）教学准备：1.教师准备：多媒体课件（PPT，包含电影海报、音频、视频片段）、电影票道具、单词卡片、评价量表（供学生自评/互评）、板书设计图。2.学生准备：预习本单元核心词汇，搜集12部自己最喜欢的电影信息（片名、类型、简单内容）。六、教学实施过程（一）导入环节：PretaskPreparation(约5分钟)1.【活动1】GreetingFreeTalk(师生问候与自由交谈)T:Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?Ss:...T:Whatdoyouusuallydoonweekends?Ss:...（教师有意识地引导话题，从学生的周末活动自然地过渡到“看电影”这一主题。）T:Oh,someofyoulikewatchingTV.Somelikeplayingsports.Doyoulikewatchingfilms?(板书/呈现关键词：film)Ss:Yes.T:Great!Todaywearegoingtotalkaboutseeingafilm.2.【活动2】Let’sEnjoyBrainstorm(欣赏与头脑风暴)T:First,let’senjoyashortvideo.(播放一段混剪了不同电影精彩片段的视频，包含动画片、冒险片、喜剧片等。)T:Whatkindsoffilmsdoyousee?(引导学生说出已知的电影类型，如cartoon,funnyfilm,actionfilm等。)Ss:...T:Youhavesharpeyes!Wehavecartoons,adventurefilms,funnyfilms...(教师用图片和单词卡片呈现并教授/复习核心词汇：cartoon,adventure,funny,interesting。)【设计意图】：通过视听刺激和头脑风暴，迅速激活学生关于电影主题的背景知识和已有词汇，营造轻松愉快的课堂氛围，为新知学习做好铺垫。（二）呈现与理解环节：WhiletaskProcedures(约20分钟)1.【活动3】ListenandSay:FirstListening(整体感知，获取大意)T:Look!KittyandBenareatthecinema.Theywanttoseeafilmtoo.Whatfilmsaretheytalkingabout?Let’slisten.(播放“Listenandsay”部分录音第一遍)Ss:(听录音)T:Whatfilmsarementioned?(提到了哪几部电影？)Ss:TheMonkeyKingandPoliceStory.(引导学生说出片名，教师板书片名TheMonkeyKingPoliceStory)【设计意图】：第一遍听力旨在让学生整体感知对话，抓住主要信息（提到了哪几部电影），培养听力理解中的主旨获取能力。2.【活动4】ListenandSay:SecondListening(细节理解，提取关键信息)T:Great!Now,let’slistenagain.Thistime,pleasepayattentionto:Whatis“TheMonkeyKing”about?Andwhatis“PoliceStory”about?Youcantakesomenotes.(播放录音第二遍，或分段播放关键句子。)Ss:(听录音并尝试记录)T:(听后提问)WhatisTheMonkeyKingabout?S1:It’saboutamonkey.Hehasamagicstick.Heisbrave.(引导学生用课文中的句子或自己的话回答，教师板书关键信息：amonkey,magicstick,brave)T:Wonderful!WhataboutPoliceStory?S2:It’saboutabravepoliceman.Hecatchesbadpeople.(教师板书：apoliceman,catchesbadpeople)T:Excellentlistening!SoKittywantstoseeTheMonkeyKing.BenwantstoseePoliceStory.Whichfilmdotheychooseatlast?(最后他们选择了哪一部？)Let'slistentotheend.(播放最后几句对话)Ss:TheychooseTheMonkeyKing.T:Yes.Sowhenyouhavedifferentideas,youneedto...(引导学生说出“商量”、“协商”)Ss:Talkandchoose.【设计意图】：第二遍听力聚焦于对话的细节，引导学生理解两部电影的主要内容，并关注人物的选择结果，理解对话中“协商”的功能。3.【活动5】ImitationReading(模仿朗读，内化语言)T:Now,let’sreadafterthetape.Payattentiontoyourpronunciationandintonation.(播放一句，学生跟读一句，重点模仿“Wouldyouliketo...?”的升调，“Shallwe...?”的语调，以及“Thatsoundsinteresting!”的感叹语气。)T:Let’sreadthedialoguetogether.BoyswillbeBen,andgirlswillbeKitty.(分角色朗读)T:Greatjob!Now,let’sreadinpairs.(同桌两人分角色朗读)（教师巡视，及时纠正发音，鼓励学生加入表情和动作。）【设计意图】：通过跟读模仿和分角色朗读，帮助学生内化目标语言，掌握地道的语音语调和正确的表达方式，为后续的口语输出打下坚实基础。4.【活动6】LanguageFocus(语言聚焦，提炼句型)T:Inthedialogue,howdoesKittyaskBentoseeafilm?(Kitty是怎么问Ben要不要看某部电影的？)Ss:WouldyouliketoseeafilmcalledTheMonkeyKing?T:Yes!(板书核心句型1：Wouldyouliketoseeafilmcalled...?)T:AndhowdoesBenaskaboutthefilm?(Ben是怎么问电影内容的？)Ss:Whatisitabout?T:Right!(板书核心句型2：Whatisitabout?)Andweanswer...(引导学生回答)Ss:It’sabout...(板书核心句型3：It’sabout...)T:HowdoesBensuggest?(Ben是怎么建议看另一部电影的？)Ss:ShallwegotoseePoliceStory?T:Good!(板书核心句型4：Shallwegotosee...?)T:HowdoesKittyshowherfeeling?(Kitty是怎么表达她的感受的？)Ss:Thatsoundsinteresting!/Thatsoundsexciting!(板书：Thatsounds...!)【设计意图】：引导学生从对话中自主发现并归纳核心句型，变被动接受为主动探究，加深对语言形式和功能的理解，培养学生的归纳总结能力。（三）操练与运用环节：PosttaskActivities(约12分钟)1.【活动7】AskandAnswer:ControlledPractice(控制性操练，夯实基础)T:Now,let’sopenyourbooksandturntopage47.Lookat“Askandanswer”.Herearesomefilms.Workinpairs.Oneasks,andtheotheranswers.Usethesentencepatternsontheblackboard.(学生两人一组，利用课本上提供的电影海报和关键词信息，进行替换练习。)例如：A:WouldyouliketoseeafilmcalledSnowWhite?B:Whatisitabout?A:It’saboutabeautifulprincessandsevenlittlefriends.B:Thatsoundsnice!/Shallwesee...?（教师巡视，参与小组活动，提供必要的帮助，并选取几组学生进行展示。）【设计意图】：通过课本提供的结构化支架，让学生进行模仿性和机械性操练，巩固核心句型的用法，确保绝大多数学生能够准确输出。2.【活动8】CreateaNewDialogue:MeaningfulPractice(意义操练，提升能力)T:Youdidaverygoodjob!Now,it’syourturntochooseyourfavouritefilms.Ihavemoremoviepostershere.(教师展示更多有趣的、贴近学生生活的电影海报，可以是经典动画、近期热门儿童电影或中文电影，如《哪吒》、《疯狂动物城》、《大闹天宫》等，海报上附有简单的英文介绍。)T:Workingroupsoffour.Imagineyouareatthecinema.Oneistheticketseller?Oryouareallfriends.Talkaboutthesefilmsandtrytochooseonetowatchtogether.Youcanuseallthesentenceswelearned.Let’sseewhichgroupcanmakethebestandlongestdialogue.（四人小组活动，选择海报，创编对话。教师提供语言支架：可能用到的句子列表，并鼓励学生加入自己的语言，如表示同意、不同意、提出新建议等。例如：OK./Goodidea!/I’dloveto./ButIthink.../Howabout...?）（教师深入各小组，扮演角色参与讨论，引导学生拓展对话内容，关注语言的逻辑性和丰富性。）【设计意图】：此环节将操练提升到意义操练层面，任务更具挑战性和开放性。通过小组合作创编对话，模拟真实购票场景，让学生在解决“选哪部电影”的真实问题中，综合运用所学语言，培养合作能力和创造性思维，实现从课本语言到生活语言的过渡。（四）展示与评价环节：ConsolidationAssessment(约8分钟)1.【活动9】DialogueShowTime(对话展示)T:Timeisup.Whichgroupwouldliketoshareyourdialogue?邀请23个小组上台进行角色扮演展示。其他同学认真观看，并准备进行评价。2.【活动10】MultipleAssessments(多元评价)T:Let’sbelittlecritics.Whatdoyouthinkoftheirperformance?引导学生从以下几个方面进行评价（可用中文或简单的英文）：（1）PronunciationIntonation(语音语调)；（2）Fluency(流利度)；（3）Richnessofthedialogue(内容丰富度，是否使用了多种句型)；（4）Performance(表演是否生动、有感情)。教师利用事先准备好的评价量表（或板书评价标准），引导学生进行师生共评和生生互评。T:(对表演小组进行点评)Yourdialogueisveryinteresting!Youused“Thatsoundsfantastic!”.That’sagreatsentence!Andyouractingissofunny!Group2didawonderfuljob!Let’sgivethemabighand!(给小组奖励“电影票”道具)【设计意图】：展示环节为学生提供了输出成果、体验成功的机会。多元评价体系的嵌入，不仅检验了学生的学习效果，也培养了学生的批判性思维和欣赏他人的能力。教师的激励性点评具体、有针对性，能有效促进学生后续学习的积极性。七、板书设计Unit7SeeingaFilm(Period2)【核心句型】【电影信息】A:WouldyouliketoseeafilmTheMonkeyKingcalled________amonkeyB:WhatisitaboutamagicstickA:It’sabout________.braveB:Thatsounds________!PoliceStoryA:Shallwegotosee________apoliceman1.catchesbadpeople2.exciting八、作业布置（一）基础性作业（必做）：1.【基础】听录音，模仿“Listenandsay”部分的对话，注意语音语调，并将录音分享到班级群。2.【基础】用今天所学的句型，向你的家人介绍一部你最喜欢的电影，并简单说明理由。（二）拓