一幅名扬中外的画说课稿

各位同仁，今天我说课的课题是《一幅名扬中外的画》。这篇课文是统编教材小学语文四年级下册的一篇说明性散文，以生动的语言介绍了北宋画家张择端的《清明上河图》。如何引导学生透过文字，感受这幅千古名画的魅力，理解其“名扬中外”的缘由，并从中汲取传统文化的养分，是我本次教学设计的核心思考。一、说教材：把握文本内核，明确教学定位《一幅名扬中外的画》是一篇融知识性、趣味性和审美性于一体的佳作。课文以简练而富有感染力的语言，介绍了《清明上河图》的创作背景、作者、画作的尺寸、保存现状，以及画作所描绘的北宋都城汴梁热闹的街市景象和丰富的人物百态。从教材编排来看，本课旨在让学生了解中国传统文化的瑰宝，培养其民族自豪感；同时，作为一篇说明性文章，它也承担着培养学生提取信息、概括要点、体会说明方法等阅读理解能力的任务。文本的语言特点是准确平实中不乏生动形象，特别是对画面内容的描述，如“五百多个栩栩如生的人物”、“形态各异的店铺”等，能有效激发学生的想象。基于以上分析，我将本课的教学目标设定为：1.知识与技能：认识并掌握本课生字词；有感情地朗读课文，理解课文内容，了解《清明上河图》的主要特点和价值。初步学习通过抓关键词句理解课文内容的方法。2.过程与方法：通过图文对照、小组合作、情境想象等方式，引导学生感受画作的艺术魅力和历史价值。3.情感态度与价值观：感受中国传统文化的博大精深，激发对古代艺术的热爱和对劳动人民智慧的敬佩之情，增强民族自豪感。教学的重点在于引导学生理解课文是如何具体描绘《清明上河图》的热闹景象和它为何“名扬中外”。而难点则在于如何让学生跨越时空，真正体会到画作的艺术魅力和其背后所蕴含的深厚文化内涵，以及理解“三百六十行，哪一行的人都画在上面了”所体现的社会生活的丰富性。二、说学情：立足学生起点，优化教学路径四年级的学生，已经具备了一定的独立阅读能力和初步的信息提取能力。他们对新鲜事物充满好奇，尤其是对图画、视频等直观形象的材料兴趣浓厚。然而，对于距今近千年的北宋社会风貌，以及古代绘画的艺术表现手法，他们的认知储备相对有限。因此，在教学中，我将充分利用多媒体资源，展示《清明上河图》的高清图片甚至动态影像，化抽象为具体，化文字为图像，帮助学生建立直观感受。同时，考虑到学生思维仍以形象思维为主，我会设计一些情境体验活动，引导他们“走进”画面，与画中人物进行“对话”。对于说明方法的学习，则渗透在理解课文内容的过程中，不做过多理论阐述，以感悟为主。三、说教法学法：遵循认知规律，促进主动建构为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：*情境教学法：利用图片、音频、教师生动的语言描述等，创设与《清明上河图》相关的情境，引导学生身临其境，激发学习兴趣。*图文对照法：将课文描述与《清明上河图》的局部放大图相结合，让学生直观感受文字所描绘的画面，加深理解。*问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生层层深入思考，自主探究文本内涵。*朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、情境读等），让学生在朗读中体会语言的魅力，感受画面的热闹与画家的精湛技艺。在学法指导上，我将鼓励学生采用：*自主探究法：鼓励学生围绕问题独立思考，尝试从文中找到答案。*合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流碰撞中深化理解，共享学习成果。*圈点勾画法：引导学生在阅读时圈点出关键词句，帮助理解和记忆。四、说教学过程：精心设计环节，引领深度学习我将用一课时完成本课教学，教学流程大致如下：（一）激趣导入，初识名画好的开端是成功的一半。我会这样导入：“同学们，我们国家历史悠久，文化灿烂，留下了许多享誉世界的艺术瑰宝。今天，老师要带大家去认识一幅画，它被称为‘中华第一神品’，一幅画就像一本书，记录了千年以前的繁华景象。它就是——《清明上河图》（板书课题，并适时板书画家张择端）。看到这个题目，你有什么想问的吗？”通过设问，激发学生的好奇心，自然引出对课文的学习。（二）初读感知，梳理文脉在学生带着问题初读课文后，我会检查其生字词掌握情况，并引导他们整体感知课文内容：“读完课文，你对《清明上河图》有了哪些初步的了解？”学生可能会谈到画家、年代、尺寸、内容等。我会根据学生的回答，简要梳理课文脉络，帮助学生建立对课文的整体印象，并顺势引出核心问题：“为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画呢？”（三）精读品味，感受魅力这一环节是教学的重点，我将引导学生深入文本，通过图文结合，品味语言，感受画作的魅力。1.聚焦“名扬中外”的原因：引导学生默读课文，找出课文中直接点明或间接说明《清明上河图》“名扬中外”的语句。学生会找到诸如“北宋时候，有位画家叫张择端。他画了一幅名扬中外的画——《清明上河图》”、“这幅画已经有八百多年的历史了，现在还完整地保存在北京故宫博物院里”以及对画作内容的具体描绘。2.感受“热闹”与“传神”：*街市的热闹：重点研读描写街市热闹的段落。“画上的街市可热闹了。”引导学生找出描写了哪些店铺，有哪些人，他们在做什么。通过“有的……有的……有的……”这样的句式感受人物活动的丰富。我会展示《清明上河图》中“虹桥”或“街市”的局部放大图，让学生直观感受“来来往往、形态各异”的人物和“各种各样”的店铺。*人物的传神：抓住“五百多个栩栩如生的人物”、“三百六十行，哪一行的人都画在上面了”等语句，引导学生想象画中人物的鲜活姿态和他们各自的故事。可以设计一个小活动：“如果你是画中的一个人物，你可能是谁？在做什么？”鼓励学生大胆想象，活化画面。*细节的精妙：引导学生关注“画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。”让学生体会画家技艺的高超，感受“点睛之笔”的含义。3.体会历史价值：引导学生理解“《清明上河图》使我们看到了八九百年以前的古都风貌，看到了当时普通百姓的生活情景。”从而认识到这幅画不仅是艺术珍品，更是研究历史的宝贵资料。在这一过程中，我会始终注重朗读的指导，让学生在朗读中体会语言的生动，感受画面的繁华。例如，读描写街市热闹的句子时，语速可以稍快，语调可以上扬，读出那种熙熙攘攘的感觉。（四）拓展延伸，升华情感在学生充分感受了画作的魅力之后，我会进行拓展：“《清明上河图》的魅力远不止于此，它还有许多未解之谜等待我们去探索。课后，大家可以搜集更多关于《清明上河图》的资料，和同学分享你新的发现。”这样可以将课堂学习延伸到课外，激发学生持续探究的兴趣。最后，我会引导学生再次回顾课文，总结：“现在，我们明白了《清明上河图》为什么能名扬中外了吗？”（引导学生从艺术价值、历史价值等方面总结）。并深情总结：“《清明上河图》是我们中华民族的骄傲，它像一部活的史书，向我们展示了古代人民的智慧和生活。希望同学们能热爱我们的传统文化，做文化的传承者。”（五）布置作业，巩固提升作业设计力求巩固所学，拓展视野：1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.尝试用几句话向家人介绍《清明上河图》。3.搜集一两幅中国名画的图片和简介，感受中国绘画艺术的魅力。五、说板书设计：简洁明了，凸显重点板书是教学思路的可视化呈现。我的板书设计力求简洁、直观，突出重点：一幅名扬中外的画（张择端北宋）*名扬中外*艺术珍品：街市热闹人物传神（五百多）细节精妙*历史价值：古都风貌百姓生活这样的板书，既点明了课文的核心内容，也体现了《清明上河图》“名扬中外”的原因，有助于学生理解和记忆。六、说教学反思（预设）本课教学，我力求以学生为主体，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，引导