七年级语文下册 《周总理 你在哪里》教案 苏教版

《周总理，你在哪里》教案设计（苏教版七年级语文下册）一、教材分析《周总理，你在哪里》是苏教版七年级语文下册中的一篇经典诗歌，作者柯岩。这首诗创作于周总理逝世一周年之际，以饱含深情的笔触，通过对高山、大地、森林、大海等自然万物的呼唤与应答，热情歌颂了周总理鞠躬尽瘁、死而后已的崇高精神，以及人民群众对周总理无限爱戴与深切怀念的真挚情感。诗歌语言质朴无华，情感浓郁炽烈，运用了反复、拟人等多种修辞手法，具有极强的艺术感染力和思想教育意义。对于七年级学生而言，学习这首诗不仅能提升诗歌鉴赏能力，更能在潜移默化中接受爱国主义和革命传统教育，理解“人民的好总理”的深刻内涵。二、学情分析七年级学生已具备初步的诗歌朗读和理解能力，对诗歌的情感基调有一定的感知力。他们在小学阶段及日常学习中，对周恩来总理已有初步的了解，知道他是一位伟大的无产阶级革命家。但这种了解可能较为表面，对于周总理鞠躬尽瘁、全心全意为人民服务的具体事迹和崇高人格，以及人民群众对他深厚的情感联结，尚缺乏深刻的体会。因此，教学中需要通过丰富的背景资料、动情的朗读以及细腻的文本分析，引导学生深入文本，激发情感共鸣，将朴素的认知提升为深刻的情感体验和价值认同。三、教学目标（一）知识与技能1.准确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。2.理解诗歌中反复、拟人等修辞手法的运用及其表达效果。3.把握诗歌的结构脉络和主要内容，体会诗歌所蕴含的思想感情。（二）过程与方法1.通过多种形式的朗读活动，引导学生逐步深入体会诗歌情感。2.运用小组讨论、问题探究等方式，引导学生自主分析诗歌意象、品味语言特色。3.借助背景资料的补充，帮助学生理解诗歌的时代背景和情感根源。（三）情感态度与价值观1.感受诗歌中人民群众对周总理无限热爱、深切怀念的真挚情感。2.学习周总理为人民鞠躬尽瘁的崇高精神，激发对老一辈无产阶级革命家的崇敬之情。3.培养热爱人民、报效祖国的朴素情感。四、教学重难点（一）教学重点1.体会诗歌所表达的对周总理的深厚情感，理解诗歌主旨。2.学习诗歌运用反复和拟人手法来抒发情感的技巧。（二）教学难点1.理解“高山”“大地”“森林”“大海”“天安门广场”等意象所象征的意义，以及它们与人民和周总理之间的联系。2.引导学生将对周总理的崇敬之情内化为自身的情感体验和价值追求。五、课时安排2课时六、教学准备1.教师准备：制作包含周总理相关图片、事迹简介、诗歌朗读音频或视频、背景音乐（如《哀乐》或《绣金匾》片段）的课件。2.学生准备：预习课文，查阅有关周恩来总理的资料（生平、主要事迹等），初步了解写作背景。七、教学过程第一课时（一）导入新课，营造氛围（约5分钟）1.（播放周总理逝世的新闻片段或展示周总理的遗像，配以低沉的背景音乐）2.提问：同学们，屏幕上这位慈祥而坚毅的老人是谁？（学生回答：周恩来总理）3.教师深情导入：是的，他就是我们敬爱的周恩来总理。他一生为党和人民的事业操劳，鞠躬尽瘁，死而后已。他离开我们已经有些年头了，但人民始终没有忘记他。今天，让我们一同走进柯岩的诗歌《周总理，你在哪里》，去感受那份穿越时空的思念与崇敬。（板书课题及作者）（二）初读感知，整体把握（约15分钟）1.自由朗读：学生自由朗读诗歌，注意字音、节奏，初步感受诗歌的语气和情感。圈点勾画不认识的字词或有疑问的地方。2.字词正音：教师检查预习情况，解决字词障碍（如：“谷壑”、“松涛”、“荡漾”等，可适当板书）。3.范读引领：教师配乐范读或播放专业朗诵音频。要求学生认真聆听，注意朗读的停顿、重音和情感的起伏变化。提问：听了朗读，你最大的感受是什么？诗歌主要表达了一种怎样的情感？（引导学生说出“怀念”、“思念”、“崇敬”等关键词）4.再读梳理：学生再次朗读诗歌，思考：诗歌中的“我们”是谁？“我们”在做什么？“我们”得到了哪些回应？（学生讨论，教师引导梳理：“我们”是人民群众，在呼唤周总理；得到了高山、大地、森林、大海、天安门广场的回应。）（三）研读“呼唤”，体会急切（约15分钟）1.学生齐读诗歌开头的呼唤部分：“周总理，我们的好总理，你在哪里啊，你在哪里？”提问：这两句呼唤有什么特点？（反复）这样写有什么好处？（强调了思念的急切和强烈，仿佛就在眼前呼唤，情感表达更直接、更浓烈。）2.引导学生关注称呼“好总理”，提问：一个“好”字，包含了人民群众对周总理怎样的情感？（朴素而真挚的爱戴与赞美）3.小组合作：尝试用不同的语气朗读这两句呼唤，体会其中蕴含的急切、深情与期盼。（每组推荐代表朗读，师生共同点评）4.教师小结：这一声声深情的呼唤，像一根线，贯穿了全诗，也牵动着我们每个人的心。（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：今天我们初步感受了诗歌中那份深切的呼唤。正是因为周总理与人民心连心，人民才会如此深情地呼唤他。2.作业：*熟读诗歌，尝试背诵诗歌的呼唤部分和各段的回应。*搜集至少一则关于周总理关心人民、为人民服务的小故事，下节课分享。*思考：高山、大地、森林、大海等自然景物是如何回应“我们”的呼唤的？它们的回应有什么共同点？第二课时（一）复习导入，承上启下（约5分钟）1.师生共同有感情地朗读诗歌开头的呼唤部分。2.请几位学生分享搜集到的周总理的小故事，教师简要点评，进一步营造崇敬的氛围。过渡：正是这样一位时刻把人民放在心上的好总理，人民怎能忘记他？当人民深情呼唤时，大自然也仿佛被感动了。（二）品读“回应”，感悟深情（约20分钟）1.分组探究：将学生分为五组，分别探究高山、大地、森林、大海、天安门广场的回应。探究问题：*这些景物是如何回应的？（找出关键诗句）*从它们的回应中，你仿佛看到了周总理怎样的身影？（引导学生联系周总理的事迹，如登山考察、深入田间、关心林业、视察海防、操劳国事等）*这些回应表达了怎样的情感？2.小组代表发言，教师引导点拨，共同品味：*高山：“他刚离去，他刚离去，革命征途千万里，他大步向前不停息。”——体现周总理为革命事业不辞辛劳、鞠躬尽瘁的精神。（可联系长征、建国后国内外繁重工作等）*大地：“他刚离去，他刚离去，你不见那沉甸甸的谷穗上，还闪着他辛勤的汗滴……”——体现周总理关心农业生产、深入群众、与人民同甘共苦的作风。（可联系他视察农村的照片或故事）*森林：“他刚离去，他刚离去，宿营地上篝火红呵，伐木工人正在回忆他亲切的笑语。”——体现周总理关心建设事业、与工人群众打成一片的平易近人。*大海：“他刚离去，他刚离去，你不见海防战士身上，他亲手给披的大衣……”——体现周总理对国防事业的关心和对战士的关怀。*天安门广场：“他刚离去，他刚离去，亿万人民的心声，在天安门广场上汇集：‘周总理，我们的好总理，你永远和我们在一起！在一起！在一起！在一起！’”——这是人民群众直接的、共同的回应，将情感推向高潮。3.提问与讨论：*各段回应中反复出现的“他刚离去，他刚离去”有什么含义？（强调周总理仿佛刚刚离开，他的音容笑貌、精神风范依然清晰，表达了人民不愿相信他离去、对他无限依恋的情感。）*这些自然景物真的会说话、会回应吗？诗人这样写运用了什么修辞手法？（拟人）有什么作用？（将无形的思念化为有形的回应，赋予自然景物以人的情感，使情感表达更形象、更生动，也暗示了周总理的精神无处不在，与天地同在，与人民同在。）（三）品味“永驻”，升华情感（约10分钟）1.学生齐读诗歌最后一部分：“我们找遍整个世界，呵，总理，你在革命需要的每一个地方，辽阔大地，到处是你深深的足迹……”提问：这部分回答了“周总理在哪里”的问题吗？周总理到底在哪里？（引导学生理解：周总理虽然逝世了，但他的精神、他的足迹遍布祖国大地，他活在人民心中，与人民永远在一起。）2.重点品读最后一句：“你永远和我们在一起！在一起！在一起！在一起！”提问：这里的四个“在一起”，语气是怎样的？（坚定、有力、充满信心）表达了人民怎样的信念？（周总理的精神永存，将永远激励着人民。）3.配乐齐读全诗：再次感受诗歌从急切呼唤到深情回应，再到坚定信念的情感历程。（四）拓展延伸，深化认识（约7分钟）1.讨论：学了这首诗，你对周恩来总理有了哪些新的认识？你从他身上感受到了哪些可贵的品质？（引导学生从“为人民服务”、“鞠躬尽瘁”、“平易近人”、“无私奉献”等角度谈）2.教师补充周总理的名言或感人事例（如“为中华之崛起而读书”、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的奉献精神等），进一步深化学生对周总理崇高人格的理解。3.提问：在今天，我们学习这首诗，怀念周总理，有什么现实意义？（引导学生思考如何学习周总理的精神，从身边小事做起，努力学习，服务他人等。）（五）总结回顾，背诵全诗（约3分钟）1.教师总结：《周总理，你在哪里》这首诗，通过深情的呼唤和拟人化的回应，展现了人民对周总理无比深厚的爱戴与怀念。周总理虽然离开了我们，但他的精神如同高山一样巍峨，如同大海一样深邃，永远活在人民心中，激励着一代又一代人。2.学生在音乐声中尝试背诵全诗，让情感在背诵中得到升华。八、板书设计周总理，你在哪里柯岩（呼唤）周总理，我们的好总理，你在哪里啊，你在哪里？（反复：急切、深情）（回应）高山：刚离去，不停息（革命征途）大地：刚离去，汗滴（人民事业）→拟人：无处不在森林：刚离去，笑语（亲切关怀）→精神永驻大海：刚离去，大衣（战士关怀）广场：刚离去，在一起！（人民心声）（反复：坚定信念）（永驻）永远和我们在一起！（鞠躬尽瘁人民爱戴精神永存）九、教学反思本教案的设计注重以情感人，通过多种形式的朗读、背景资料的补充、小组合作探究等方式，引导学生逐步深入文本，体会诗歌情感。教学过程中，应特别关注学生的情感反应，及时调整教学策略，