八年级上册语文整本书阅读《红岩》教学设计

八年级上册语文整本书阅读《红岩》教学设计一、教学目标与核心素养定位【核心素养·文化自信】通过对《红岩》这部革命现实主义小说的整本书阅读与研讨，引导学生深入了解重庆解放前夕那段波澜壮阔而又艰苦卓绝的斗争历史，深刻感悟革命先辈们坚定的共产主义信仰、炽热的爱国情怀以及为了新中国的诞生不惜抛头颅、洒热血的牺牲精神。使学生认识到红岩精神是中国共产党人精神谱系的重要组成部分，是中华民族的宝贵精神财富，从而增进对中国共产党和中国特色社会主义的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同，树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，自觉做革命精神的传承者和新时代的奋斗者。【非常重要】【热点】【核心素养·语言运用】引导学生运用精读、略读、浏览、跳读等不同的阅读方法，完成对百万字长篇名著的通读与重点章节的深读。在具体的语言实践活动中，指导学生分析小说中通过细节描写、心理描写、动作描写刻画人物形象的写作手法；品味作品中富有时代特色和人物个性的语言，感受革命者话语中蕴含的力量与激情；通过撰写读书笔记、人物评传、读后感以及参与课堂讨论、辩论、情景剧表演等形式，有条理、有依据、有感情地表达自己的阅读感悟与思考，提升语言表达的准确性、条理性和感染力。【基础】【重点】【核心素养·思维能力】运用思维导图、情节时间轴、人物关系图谱等可视化思维工具，梳理小说复杂而严谨的双线结构（狱外地下斗争与狱内集中营抗争），厘清在特殊历史背景下各类事件之间的因果逻辑与内在联系。通过对江姐、许云峰、小萝卜头、甫志高等一系列正反人物的深入剖析与对比，锻炼学生的比较、分析、综合、评价等高阶思维能力，理解环境（典型环境）对人物性格形成与命运走向的决定性作用，以及人物性格对情节发展的推动力。鼓励学生对书中某些情节或人物选择提出自己的疑问与见解，在辩证思考中提升思维的深刻性、批判性和独创性。【难点】【核心素养·审美创造】在阅读与鉴赏过程中，引导学生感受小说所营造的那种黎明前黑暗与曙光即将冲破黑暗的独特审美意境，体会革命者身处绝境却心怀天下的壮怀激烈之美，感悟他们在严刑拷打下依然保持人格尊严与精神高贵的崇高之美。学习作者如何将真实的历史人物与事件进行艺术加工与提炼，创造出具有永恒艺术魅力的文学典型。鼓励学生通过诵读、演讲、绘画、戏剧表演、文学创作等多种艺术形式，将自己对红岩精神的理解与感悟进行个性化的表达与创造，完成一次从精神内化到审美外化的完整过程。【重要】二、教学重点与难点剖析（一）教学重点1.【情节与结构的宏观把控】引导学生梳理并清晰把握小说的双线叙事结构：一条线索是以《挺进报》的印发、工人运动、华蓥山游击队武装斗争为核心的狱外地下斗争；另一条线索是以渣滓洞、白公馆监狱中革命者与敌人展开的意志较量、绝食斗争、以及最后的武装突围为核心的狱内抗争。理解这两条线索如何通过叛徒的出卖、情报的传递、人物的命运交织在一起，共同构成了解放前夕山城重庆一幅完整而壮烈的斗争图景。【高频考点】2.【英雄群像的深度解读】重点分析以江姐（江雪琴）、许云峰、齐晓轩、成岗、刘思扬、小萝卜头（宋振中）等为代表的共产党人形象。探究他们是如何在极端恶劣的环境下，展现出迥异于常人的性格魅力与精神品格：江姐的沉稳坚毅与视死如归、许云峰的深谋远虑与舍己为人、成岗的机智勇敢与顽强不屈、小萝卜头的天真无邪与对自由的渴望。同时，也要分析甫志高这一叛徒形象，从反面理解信仰缺失与意志薄弱带来的毁灭性后果。【非常重要】（二）教学难点1.【跨越时代鸿沟的深度共情】生长在和平、富足年代的当代初中生，与书中描绘的极端残酷、血雨腥风的斗争年代存在着巨大的时空隔膜与认知鸿沟。如何让学生不仅仅停留在“知道故事”的层面，而是能够真正“走进”那个特殊的历史情境，理解革命者在酷刑面前为何能如此坚韧、在死亡面前为何能如此从容，体会到那种超越肉体痛苦的巨大精神力量，是教学中最难突破的环节。这需要教师创设有效的情境，搭建情感体验的阶梯。【难点】2.【文学真实与历史真实的辩证理解】《红岩》是一部基于大量真实历史人物和事件创作的小说，既有历史的真实性，又有文学的虚构性。如何引导学生理解作者“源于生活，高于生活”的艺术加工，区分文学形象与历史原型（如江姐与江竹筠、徐鹏飞与徐远举），并思考这种艺术处理对强化主题、塑造人物、感染读者的作用，需要学生具备一定的历史素养和文学鉴赏能力，避免简单地将小说等同于历史。【难点】【热点】三、教学课时与课型规划（总课时：6课时）本教学设计遵循整本书阅读的规律，按照“导—读—研—创—评”五个阶段，安排6课时的课内教学与为期34周的课外自主阅读。●第一阶段：激发兴趣，导读启程（第1课时）●第二阶段：自主阅读，整体感知（课外，约23周）●第三阶段：深度研读，专题探究（第2、3、4课时）●第四阶段：成果创作，活动展示（第5课时）●第五阶段：总结评价，拓展延伸（第6课时）四、教学实施过程（详细设计）【第一课时】铁窗外的曙光，牢房里的星光——导读与启航（一）创设情境，触碰历史的温度【教师活动】课件展示一张极具冲击力的历史照片：重庆解放前夕，被关押在渣滓洞监狱的革命志士，在阴暗潮湿的牢房里，透过狭小的铁窗，仰望着外面世界那一角天空的剪影。教师用低沉而富有感染力的语调，朗读一段《红岩》中描写江姐在狱中听闻新中国成立的喜讯后，与战友们秘密绣红旗的片段（提前隐去出处）。读毕，提问：“同学们，听完这段文字，你的脑海中浮现出怎样的画面？你感受到的是一种怎样的情绪？你们知道，这个故事发生在什么时候、什么地方吗？”【非常重要】【学生活动】凝神倾听，展开联想，初步表达自己的感受，如“黑暗中的希望”“激动但又悲伤”“为她们高兴又担心”等。【教师引入】引导出本课课题：这段感人至深的故事，就发生在一本叫做《红岩》的书里。这本书被誉为“革命的教科书”，它记录了在重庆解放前夕，一群有着钢铁般意志的共产党人，在人间魔窟——渣滓洞、白公馆里，与敌人进行的最后一场惊心动魄的斗争。今天，就让我们走进这本书，去认识那些“在烈火中永生”的英雄。（二）知人论世，走进历史的深处【教师活动】简要介绍《红岩》的两位作者——罗广斌、杨益言的特殊身份。强调他们不仅是作者，更是那场狱中斗争的亲历者、幸存者。罗广斌同志曾说过：“《红岩》的真正作者，其实是牺牲在渣滓洞、白公馆的江竹筠、许晓轩、陈然……是他们用生命和鲜血写成了这本书。”这句话，为这部作品的真实性奠定了基调。【重要】【学生活动】快速阅读教师分发的人物资料卡，了解罗广斌、杨益言的狱中经历，初步建立“这本书是用血肉写成的”认知。学生代表朗读相关资料卡，其他同学提取关键信息。【教师补充】结合PPT图片，简要介绍故事发生的时代背景：1949年，新中国成立的前夜，国民党的残兵败将盘踞在西南重镇重庆。他们在歌乐山脚下设置了臭名昭著的集中营——渣滓洞和白公馆，企图用最残酷的手段，扼杀共产党人的革命意志，挽回覆灭的命运。就在黎明即将到来的至暗时刻，一场正义与邪恶、光明与黑暗的终极较量在这里上演。（三）初探书名，叩开精神的大门【教师提问】“红岩”这个名字，听起来就充满力量。大家根据刚才的介绍，猜一猜“红岩”可能蕴含着哪些含义？【基础】【学生讨论】小组讨论后自由发言。预设回答：①指重庆的红岩村，当年中共中央南方局的所在地，是革命者心中的灯塔；②指红色的岩石，象征着革命者坚定的信仰像岩石一样坚硬；③代表烈士的鲜血染红了山岩，象征着牺牲与奉献。【教师总结】同学们的理解非常深刻。的确，“红”是革命的颜色，是热血的颜色；“岩”是坚硬的象征，是不屈的代表。“红岩精神”，就是崇高的思想境界、坚定的理想信念、巨大的人格力量和浩然的革命正气。在接下来的阅读中，我们将看到这些精神是如何在一个个具体的人物身上闪耀光芒的。【板书：崇高思想境界、坚定理想信念、巨大人格力量、浩然革命正气】（四）授人以渔，规划阅读的航向【教师指导】面对这样一部四十多万字的长篇小说，我们该如何有效地阅读呢？【教学实施过程核心】1.【制定计划，持之以恒】建议用3周时间完成通读。第一周重点阅读“狱外斗争”部分（110章），关注《挺进报》的传播、甫志高的出现；第二周重点阅读“被捕与狱中斗争”部分（1120章），重点关注江姐、许云峰等主要人物的狱中表现；第三周读完剩余部分，关注狱中党支部的建立、最后的突围与大屠杀。2.【用好工具，化繁为简】准备一个专用的读书笔记本。阅读过程中，随时记录：①主要人物及其性格特点（用关键词概括）；②印象深刻的情节（可以标注页码，写下感想）；③不理解的词语或问题。3.【绘制图谱，理清脉络】尝试用自己喜欢的方式（如思维导图、时间轴、人物关系网），边读边梳理小说中复杂的人物关系和双线情节。这将是我们后续课堂探究的重要基础。【布置任务】1.课后开始按计划阅读《红岩》，并完成第一阶段的阅读任务，绘制初步的人物关系图谱和情节发展线。2.思考：甫志高为什么会成为叛徒？你认为他身上有哪些弱点被敌人利用了？【基础】【第二课时】风暴与尘埃——狱外斗争的波诡云谲（一）回顾导入，交流初读印象【教师活动】经过一周的阅读，大家对《红岩》已经有了初步的接触。谁能用一句话，说说你目前读到的最深刻的感受是什么？（引导学生用“震撼”“感动”“愤怒”“压抑”等词语表达）【学生活动】自由分享初读感受，交流读书笔记中的精彩摘录或初步疑问。（二）聚焦环境，品味“山城雾霾”的深意【教师引导】小说开篇就描绘了1949年的重庆街头。请一位同学朗读第一章中关于元旦街头“繁华”景象的描写。提问：作者描写商家用花花绿绿的钞票装饰门面，街上人来人往的热闹，这是一种怎样的“繁华”？这种描写给你什么感觉？【学生活动】朗读相关段落。讨论并回答：这是一种病态的、虚假的繁华。感觉表面的热闹掩盖着一种不安、空虚和腐烂。【教师补充】说得非常好！为了让大家更深刻地理解这种描写，我们对比一下当时真实的历史事实。请大家看资料卡（出示：年国民党统治区的恶性通货膨胀数据，如一包火柴需要几万元法币）。在这种经济崩溃、民不聊生的背景下，街头的“钞票装饰”就不再是喜庆，而是对那个黑暗社会最辛辣的嘲讽和揭露。这就是小说环境描写的魅力——它是人物性格和命运形成与发展的“温床”。【难点】（三）人物素描，从“红色家庭”到“危险边缘”【教师提问】在这一阶段的阅读中，我们接触到了狱外斗争的很多人物。其中，有两个人物形成了鲜明的对比：一个是成岗，一个是甫志高。请结合具体情节，说说你对这两个人的初步印象。【重要】【学生活动】小组合作探究，选派代表发言。预设：关于成岗，学生会提到他负责《挺进报》的印刷，工作极其严谨、警惕性高，即使被敌人跟踪也沉着应对，体现了他机智、勇敢、对党忠诚的品质。关于甫志高，学生会提到他作为书店经理，生活讲究排场，喜欢抛头露面，不听劝告，最终导致被捕叛变。他自私、虚荣、投机、缺乏坚定的信仰。【教师追问】同样是共产党员，为什么成岗能成为钢铁般的战士，而甫志高却沦为可耻的叛徒？根源在哪里？【热点】【难点】【学生深入思考讨论】根源在于内心的信仰是否坚定。成岗入党是为了理想，为了劳苦大众的解放；而甫志高入党可能带有投机的成分，他留恋生活，害怕牺牲，所以在生死考验面前，他的“信仰”像纸糊的窗户，一捅就破。【教师总结】很深刻！信仰，不是挂在嘴边的口号，而是要用生命去坚守的底线。甫志高的叛变，不仅葬送了自己，更给党组织带来了毁灭性的打击。他的堕落轨迹，是对我们每一个人的警示。（四）布置作业，延伸思考1.继续阅读小说1120章，重点关注江姐、许云峰被捕后的狱中表现。2.完成一份关于“甫志高堕落原因”的微型分析报告，200字左右，要求有理有据。【第三课时】铁骨与柔情——狱中英雄形象的深度品析（一）情境导入，聚焦“这一个”【教师活动】播放电影《烈火中永生》中江姐得知丈夫牺牲后的片段（或朗读相关章节）。画面定格在江姐强忍悲痛，要求立即去见上级的镜头。提问：面对如此晴天霹雳，江姐的反应让你想到了哪些词语？（预设：坚强、冷静、克制、伟大……）【非常重要】【学生活动】观看/聆听，感受人物内心的巨大波澜与超常的意志力。（二）重点研读，走进英雄的内心世界【教师引导】今天，我们就重点走进两位灵魂人物——江姐和许云峰，看看作者是如何通过细腻的笔触，塑造出这两个光彩照人的艺术典型的。【教学实施过程核心】1.江姐：竹签子与钢铁【学生活动】找出书中描写江姐在狱中受刑及受刑后表现的章节（如“江姐被捕”“夜审江姐”等）。分角色朗读江姐与敌人的对话，或者朗读江姐在受刑后与战友们相互鼓励的片段。【教师提问】①敌人对她使用了什么酷刑？面对酷刑，江姐的语言和态度是怎样的？②江姐最著名的那句话——“竹签子是竹子做的，共产党员的意志是钢铁铸成的！”——你是如何理解的？“钢铁”在这里象征着什么？【高频考点】【学生讨论】象征坚不可摧的信仰、顽强的意志、宁死不屈的气节。【教师补充】我们再来对比一下江姐的人物原型——江竹筠烈士的真实史料。根据记载，敌人用竹签刺入她的十指，她昏死过去多次，但始终没有吐露半个字。真实的江竹筠，比小说中的描写更加令人震撼。了解这些史实，我们对江姐的敬佩之情会更深一层。【难点】2.许云峰：地牢中的“建筑师”【教师引导】如果说江姐展现的是女性革命者的坚韧，那么许云峰则更多地体现了革命领导者的智慧与远见。请一位同学简要复述许云峰在地牢里挖掘通道的情节。【学生活动】复述情节：在暗无天日的地牢里，许云峰用手和半只铁箍，一点点地挖掘岩石，为同志们打开了一条生的通道，而他自己却选择留下，从容赴死。【教师提问】①许云峰挖通道这件事，最让你感动的地方是什么？（预设：在完全看不到希望的绝境中，依然为战友们创造希望；将生死置之度外的自我牺牲精神）②齐晓轩后来在许云峰挖的通道口说了一句话：“我们从这里出去，他却永远留在了这里。”这句话包含了怎样的情感？【学生讨论】包含了对战友的无限敬意、深切缅怀，以及继承遗志、战斗到底的决心。（三）对比阅读，从“小萝卜头”看希望的珍贵【教师活动】出示道具（一支铅笔头，或小萝卜头在狱中画的画）。提问：这个孩子是谁？他在书中有哪些故事让你印象深刻？【重要】【学生分享】分享小萝卜头学习、传递情报、渴望自由的故事。讨论：在阴暗的监狱里，为什么小萝卜头的形象会如此打动人？【教师总结】因为小萝卜头代表了在极端黑暗中依然顽强生长的“希望”。他的天真、善良和对知识的渴望，像一束光照亮了那个黑暗的牢笼。而他最终也惨遭杀害，这更加深刻地揭露了敌人的残暴和革命胜利的来之不易。（四）布置作业1.选择一位你最喜欢的《红岩》英雄（如江姐、许云峰、成岗、小萝卜头），为他/她撰写一段“颁奖词”，200字左右。2.思考：小说结局是悲剧性的，很多英雄在黎明前倒下了。这样的结局，为什么还能给我们以力量？【第四课时】血写的黎明，诗铸的信仰——悲剧意义与艺术手法探究（一）问题导入，直面“最后的屠杀”【教师提问】上节课结束时，我请大家思考一个问题：小说以众多英雄的壮烈牺牲作为结局，这是一个典型的悲剧。为什么一个悲剧故事，却能给我们带来无穷的力量，而不是消沉和绝望？这就是我们今天要探讨的核心问题。【难点】（二）探究一：英雄为何而死？（牺牲的价值）【学生活动】再次快速浏览小说最后几章关于大屠杀以及幸存者突围的描写。小组讨论：江姐、许云峰、齐晓轩等人的牺牲，有何不同？他们的牺牲换来了什么？【教师引导】①许云峰从容赴死，他用生命践行了“为了下一代的幸福”的诺言。②江姐临刑前与战友们一一告别，她的镇定感染了所有人。③齐晓轩在最后时刻，吸引敌人的火力，掩护战友突围，把生的希望留给别人。【学生讨论】他们的牺牲，换来了重庆的解放，换来了新中国的诞生，换来了我们今天能够坐在明亮的教室里读书的权利。他们的牺牲，是为了让后人不再受苦。这正如陈延年烈士所说：“让子孙后代享受前人披荆斩棘的幸福。”他们用死亡，铸就了新中国的基石。（二）探究二：作者如何营造“悲壮”之美？【教师引导】文学作品要感染人，离不开高超的艺术手法。小说在描写这些悲剧情节时，运用了哪些技巧，让“悲”中透出“壮”？【学生合作探究，教师点拨】【教学实施过程核心】1.环境烘托：例如，在描写江姐就义前，着重描写了晨曦初露、红霞满天的景象。这不仅是写景，更是象征——英雄的牺牲将迎来一个崭新的、光明的世界。死亡与新生，黑暗与光明，在这一刻形成了强烈的对比，产生了震撼人心的艺术效果。【审美创造】2.细节刻画：许云峰在地牢中挖出的那条通道，成为小说中一个极具象征意义的“物象”。它不仅是物理上的逃生之路，更是精神上通向自由、通向胜利的希望之路。许云峰用自己的生命开凿了这条路，他的精神因此“永生”。3.对比手法：将革命者的镇定、从容、互相鼓励与特务们的慌乱、残暴、内心空虚进行鲜明对比。在最后的时刻，虽然革命者失去了生命，但在精神上，他们完全战胜了敌人。敌人只能毁灭肉体，却无法征服意志。（三）探究三：文学中的“红岩精神”【教师总结升华】今天我们探讨了悲剧的意义，也领略了小说精湛的艺术技巧。那么，凝结在这部作品中的“红岩精神”，究竟是一种怎样的精神？【高频考点】它不是空洞的口号，而是具体可感的：它是江姐受刑后那句“竹签子是竹子做的，共产党员的意志是钢铁铸成的”的铮铮誓言；它是许云峰在阴湿的地牢里，用双手为战友挖开求生通道的默默奉献；它是小萝卜头在昏暗的牢房里，用半截铅笔头描绘外面世界的无限渴望；它是齐晓轩在最后时刻，屹立在红岩上，用生命吸引敌人火力的大义凛然。归根结底，红岩精神，就是“坚守信仰、不改初心”的忠诚；就是“愈挫愈勇、不畏强暴”的坚韧；就是“顾全大局、舍己为人”的奉献；就是“身处绝境、向往光明”的乐观。（四）课堂小结，布置任务通过今天的探究，我们不仅读懂了人物的命运，更读懂了作品的艺术灵魂。下节课，我们将用自己的方式，去演绎、去传颂这段不朽的英雄史诗。【第五课时】穿越时空的对话——沉浸式体验与成果展示（一）创设情境，变身“剧中人”【教师活动】今天，我们的课堂将变成一个特别的“演播厅”，我们要进行一场“穿越时空的对话”——《红岩》人物访谈会。【非常重要】【热点】【活动准备】课前，同学们已分成若干小组，分别选择一个自己最感兴趣的人物（如江姐、许云峰、小萝卜头，甚至可以选择反派人物徐鹏飞、叛徒甫志高），深入研读相关章节，揣摩人物心理，并准备了访谈中可能用到的道具（如旧围巾、纸笔等）。教师选出主持人一名。（二）沉浸式体验：人物访谈会【活动流程】【教学实施过程核心】1.人物登场：每组派出一名“扮演者”，用一句话介绍自己扮演的人物及其核心特点，并做出一个最能体现人物性格的标志性动作或表情。2.深度访谈：主持人（或现场同学）对“人物”进行访谈。问题可以包括：“江姐，当您看到丈夫的头颅被挂在城门上时，您是如何忍住心中巨痛的？”“小萝卜头，监狱里的生活那么苦，你为什么还要坚持学习？”“徐鹏飞，当你面对许云峰、江姐这样坚贞不屈的共产党人时，你的内心在想什么？”“甫志高，你后悔自己当初的选择吗？”3.自由提问：台下的“观众”（其他同学）也可以向台上的“人物”提问，形成互动。【教师点评】对扮演者的语言、神态、动作以及他们对人物的理解程度进行即时点评和引导，帮助所有同学更深入地走进人物的内心世界。（三）创意展示：多形式演绎经典【学生活动】除了访谈会，其他小组可以展示他们的创意成果。●诵读组：配乐朗诵江姐的“狱中书信”或成岗的《我的“自白书”》，用声音传递信仰的力量。5●手抄报/绘画组：展示他们制作的《红岩》人物谱、情节思维导图、英雄画像等，并简要说明创作思路。5●剧本表演组：表演精彩片段，如“狱中绣红旗”“许云峰就义”等，将文字转化为立体的舞台形象。7（四）教师总结，情感升华【教师结语】今天，我们用这样特别的方式，让沉睡在书页中的英雄们“活”了过来。我们看到了他们的痛苦与欢乐，听到了他们的呐喊与低语。更重要的是，我们触摸到了他们那颗为理想而跳动的不朽之心。英雄已逝，精神永存。红岩精神，不应当只停留在书本里，更应当流淌在我们的血液中，成为我们面对困难、追求理想时的力量源泉。【第六课时】薪火相传，吾辈当强——总结评价与现实延伸（一）回顾历程，盘点收获【教师引导】历时近一个月，我们完成了《红岩》这部红色经典的整本书阅读。回顾这段历程，从最初的陌生，到现在的熟悉；从对人物的简单认知，到对精神的深刻理解，相信大家都有很多感触。请用几句话总结一下你在这段阅读旅程中的最大收获。【基础】【学生活动】畅谈阅读感悟和收获。可以是对历史的认知、对信仰的理解、对人物的敬佩、对写作手法的学习等。（二）联系现实，思辨探讨【教师提问】有人说，战争已经远去，红岩精神离我们今天的和平生活已经很遥远了，不需要再提了。你同意这种观点吗？请结合当代社会的一些现象或你身边的例子，谈谈你对红岩精神当代价值的理解。【热点】【难点】【学生分组辩论/讨论】正方观点：红岩精神永不过时。举例：航天员们为了国家利益，不畏艰险、勇攀高峰，是新时代的红岩精神；抗疫斗争中，无数医护工作者和志愿者舍小家为大家，挺身而出，是红岩精神的体现；在脱贫攻坚战场上，无数基层干部默默奉献，甚至牺牲生命，这也是红岩精神。反方观点（预设）：和平年代，我们更应该关注个人发展和现实利益，牺牲奉献的精神有点“过时”。【教师引导与升华】非常感谢同学们精彩的讨论。我们并不要求每个人都要像革命先烈那样去流血牺牲，但是，红岩精神的核心——坚定的信念、坚韧的意志、奉献的精神——在任何时代都是我们个人成长、社会进步、国家发展的宝贵财富。当我们在学习中遇到困难想要放弃时，想想江姐的“钢铁意志”；当我们为了个人利益斤斤计较时，想想许云峰的“舍己为人”；当我们觉得生活条件不够好时，想想小萝卜头对半截铅笔的渴望。红岩精神，就应该是我们精神世界