小学思想政治工作自查报告2026(2篇)

小学思想政治工作自查报告2026(2篇)第一篇2026年我校严格按照教育部《新时代爱国主义教育实施纲要》《中小学德育工作指南》及市、区教育局《2026年小学思想政治工作专项考核方案》要求，以党支部为核心组建专项自查工作组，对照思想政治责任落实、课程建设、队伍建设、活动开展、家校协同、阵地管理6大类28项考核指标，逐一过筛核查，累计核查各类台账资料76份，访谈思政专任教师12名、学科任课教师42名、各年级学生360名、家长代表212名，覆盖全校18个教学班、1927名在校学生，全面梳理思政工作成效与短板，现将自查情况报告如下。一、思政工作开展主要成效（一）责任体系全面压实，思政工作优先级持续提升。我校始终将思想政治工作作为办学治校的核心要务，建立“党支部书记牵头抓总、德育副校长具体负责、德育处统筹落实、全体教职工一岗双责”的四级责任链条，2026年以来累计召开支委会专题研究思政工作8次、教职工大会部署思政工作4次，明确各学科、各岗位思政工作职责，将思政工作成效与教师绩效考核、职称评审、评优评先直接挂钩，权重占比不低于30%。针对思政工作重点领域，学校制定《2026年思政工作任务清单》，明确12项重点任务的责任主体、完成时限、考核标准，每月开展一次专项督查，截至目前所有任务完成率达92%，未出现迟办、漏办问题。（二）课程建设提质增效，思政育人主渠道作用充分发挥。我校严格落实课程方案要求，1-6年级每周开齐开足2节道德与法治课，全年未出现课程被挤占、挪用情况，所有道德与法治课均采用国家统编教材，备课、授课、考核环节全部纳入学校教学常规管理。在此基础上，学校深度挖掘校本思政资源，开发《百年校史里的红色印记》校本课程，收录学校建校以来17名党员教师支援边疆、参与抗疫、帮扶乡村教育的先进事迹，以及22名校友中的战斗英雄、劳动模范、科技工作者的成长故事，每学期安排8课时校本思政课，由学校党支部书记、优秀思政教师牵头授课。同时学校全面推进课程思政建设，组织各学科教研组梳理学科思政融合点，形成《小学语文、数学、科学等学科思政融合指南》，明确各年级、各学科的思政融入要求，比如语文课讲授《狼牙山五壮士》《谁是最可爱的人》等篇目时，同步安排红色观影、英雄故事分享会环节；科学课讲授航天技术、新能源技术等内容时，融入钱学森、邓稼等先科学家的爱国事迹，以及2026年嫦娥八号探月、国产大飞机C919规模化运营等最新发展成就，让思政元素自然融入各学科教学，全年累计评选优秀课程思政案例32个，其中3个案例入选区级课程思政优秀案例库。学校还打造“行走的思政课”品牌，2026年以来组织学生到区党史馆、科技馆、社区养老服务中心、生态农业示范园开展实践研学12次，覆盖所有年级，学生参与率达100%，每次研学后均安排学习心得分享、实践成果展示环节，确保实践研学不走过场。（三）队伍建设持续强化，思政育人能力稳步提升。我校现有思政专任教师12名，全部持有教师资格证，本科及以上学历占比100%，其中3名教师拥有中级以上职称，师资配置符合国家要求。2026年以来学校累计组织思政教师专项培训6次，总学时达48学时，培训内容涵盖新时代少年儿童思政教育规律、课程思政融合方法、时事政策解读、心理健康教育等多个领域，同时组织4名青年思政教师到区属优质小学跟岗学习2周，邀请省市级思政名师到学校开展示范课授课3次，通过“青蓝工程”为每名青年思政教师配备1名经验丰富的骨干教师作为导师，每月开展一次思政教学研讨活动，全年累计打磨优质思政课18节，其中2节获评区级优质思政课。针对班主任、科任教师等兼职思政育人队伍，学校每学期组织2次思政工作专项培训，明确所有任课教师的思政育人职责，要求教师在课堂教学、日常管理中主动融入思政引导，全年评选“思政育人标兵”8名，在教职工大会上通报表扬并给予绩效奖励，有效激发了全体教师的思政育人积极性。（四）主题活动走深走实，思政育人感染力不断增强。我校严格落实每周一升国旗制度，国旗下讲话主题紧密结合时事热点、重要节点，2026年以来先后围绕“传承雷锋精神”“迎接杭州亚运会”“致敬航天工作者”“庆祝新中国成立77周年”等主题开展国旗下讲话32次，每次讲话均安排学生代表分享学习感悟，引导学生树立正确的理想信念。学校常态化开展“新时代好少年”评选活动，每月评选10名校级“新时代好少年”，每学期评选2名区级“新时代好少年”，将自立自强、乐于助人、热爱集体等思想品德作为评选的核心标准，获奖学生的先进事迹在校园宣传栏、校园广播集中展示，为全体学生树立可学可比的榜样。学校还打造了“红色故事我来讲”“思政课本剧展演”“学雷锋志愿服务队”等特色活动品牌，2026年以来组织学生开展社区垃圾分类宣传、帮扶孤寡老人、文明交通劝导等志愿服务活动16次，参与学生达1200人次；开展红色故事演讲比赛、课本剧展演活动3次，累计征集学生作品216份，让学生在参与活动的过程中主动接受思想教育。针对不同年级学生的认知特点，学校还分类设计思政活动，低年级侧重行为习惯养成、爱国主义启蒙教育，组织开展“我向国旗敬个礼”“自己的事情自己做”等活动；中年级侧重集体主义、社会责任教育，组织开展“我为班级做贡献”“社区小义工”等活动；高年级侧重理想信念、公民意识教育，组织开展“我的理想”主题演讲、“模拟政协提案”等活动，有效提升了思政活动的针对性。（五）家校社协同育人机制不断完善，思政育人覆盖半径持续扩大。我校成立了由党员家长、警察、医生、科技工作者等组成的家长思政宣讲团，2026年以来邀请宣讲团成员到学校开展“家长思政课”8次，内容涵盖交通安全、法治教育、科技创新、爱国主义等多个领域，受到学生和家长的一致好评。学校每学期开展2次“家长开放日”活动，邀请家长走进校园观摩思政课、参与思政活动，同时通过家长学校、班级微信群等渠道，定期向家长推送思政教育方法指导，引导家长重视孩子的思想品德教育，在家配合学校做好思政引导。针对外来务工人员子女、困境儿童等特殊群体，学校建立了“一对一”思政帮扶制度，为每名特殊群体学生配备1名思政导师，每周至少开展1次谈心谈话，及时了解学生的思想动态和生活困难，全年累计帮扶特殊群体学生126名，未出现学生思想偏差、心理问题等情况。学校还与属地社区新时代文明实践站建立了长期合作机制，每学期联合开展4次思政实践活动，充分利用社区的红色资源、实践资源开展思政教育，形成了家校社协同育人的合力。（六）阵地管理规范有序，思政育人环境持续优化。我校严格落实校园阵地管理要求，校园广播站每天开设15分钟“思政小喇叭”栏目，播放红色歌曲、英雄故事、学生优秀思政习作，全年累计播出128期；校园宣传栏、班级黑板报每季度更新一次思政主题内容，2026年以来先后围绕党史学习、社会主义核心价值观、新时代好少年事迹等主题更新宣传栏内容4次、黑板报内容4次，所有内容均由德育处严格审核，未出现错误导向内容。学校严格管控校园网络、官方公众号、班级微信群等线上阵地，所有对外发布的内容均实行“双人审核”制度，全年发布思政相关内容72篇，阅读量达3.2万次，未出现违规内容。学校还在校园走廊、教室布置了英雄人物画像、名言警句、学生思政作品等内容，打造了“步步见文化、处处受教育”的校园思政环境，让学生在潜移默化中接受思想引导。二、自查发现的主要问题（一）课程思政融合深度有待提升。部分学科教师对课程思政的理解不够深入，融合思政元素时存在生硬套用、流于形式的问题，比如部分数学教师在授课时只是简单提及科学家的名字，没有深入挖掘背后的爱国精神、奉献精神，无法引起学生的共鸣；校本课程内容更新不够及时，2026年最新涌现的时代楷模、科技成就等内容还未纳入校本课程，内容的时效性有待提升；“行走的思政课”后续评价机制不够完善，部分研学活动结束后只要求学生提交心得体会，没有开展系统性的总结、展示，部分学生参与研学只是“逛一圈”，实际收获有限。（二）思政队伍专业能力仍有短板。部分青年思政教师的教学方法较为单一，还是以传统的讲授式为主，互动性、趣味性不足，无法充分调动学生的学习积极性；兼职思政教师的培训力度不够，部分班主任、科任教师没有接受过系统的思政教育方法培训，在日常管理中开展思政引导的能力不足，面对学生的思想问题时往往只会简单批评，无法从根源上解决问题；思政教师的激励机制还有待完善，思政教师的评优评先、职称评审的倾斜力度还不够大，部分教师参与思政工作的积极性有待提升。（三）思政活动实效性有待增强。部分思政活动的设计还是以学校主导为主，学生的参与度、自主性不足，比如部分主题演讲比赛的稿子都是由教师、家长代写，学生只是负责背诵，无法真正内化思想认识；部分活动存在重形式、轻内容的问题，比如学雷锋志愿服务活动有时只是组织学生到社区拍几张照片就结束，没有真正让学生参与到劳动中，无法体会志愿服务的意义；低年级的思政活动设计还不够贴合学生的年龄特点，部分活动的内容过于复杂，低年级学生难以理解，参与度不高。（四）家校协同育人存在盲区。部分外来务工家长工作繁忙，没有时间参与学校的思政活动，对孩子的思想品德教育不够重视，认为只要孩子成绩好就行，对学校的思政工作配合度不高；部分隔代抚养的家长文化水平较低，对思政教育的理解存在偏差，认为思政教育就是“讲大道理”，没有意识到思想品德教育对孩子成长的重要性，无法在家配合学校开展思政引导；家校协同的方式还不够灵活，目前主要以线下活动、微信群推送为主，部分不会使用智能手机的老年家长无法及时接收相关信息，信息传递存在盲区。（五）思政评价体系不够完善。目前对学生的思政素养评价还是以纸质考试、活动参与记录为主，过程性评价占比不足30%，无法全面反映学生的日常思想品德表现；对教师的思政工作评价还是以完成任务情况为主，没有将学生的思想变化、家长的反馈等纳入评价指标，评价的科学性有待提升；评价结果的运用还不够充分，学生的思政素养评价结果没有和学生的评优评先、综合素质评价充分挂钩，无法充分发挥评价的引导作用。三、下一步整改措施（一）深化课程体系建设。2026年底前组织各学科教研组再次梳理课程思政融合点，完善各学科思政融合指南，每学期开展一次课程思政案例评比，对优秀案例给予奖励并在全校推广，组织教师学习优秀案例的融合方法，提升课程思政融合的自然度、深入度；每学年更新一次校本课程内容，及时将最新的时代楷模、科技成就、时事热点纳入校本课程，提升内容的时效性；完善“行走的思政课”评价机制，每次研学活动后组织学生开展成果展示、感悟分享，将学生的参与情况、收获感悟纳入思政素养评价，确保研学活动取得实效。（二）强化思政队伍建设。2026年底前组织思政教师开展不少于60学时的专项培训，邀请省市级思政名师到学校授课，组织青年思政教师到优质校跟岗学习，提升思政教师的专业能力；完善兼职思政教师培训制度，每学期组织不少于2次的专项培训，为兼职教师配备思政指导手册，提升兼职教师的思政育人能力；加大思政教师的激励力度，提高思政工作在绩效考核、职称评审、评优评先中的权重，对表现优秀的思政教师给予优先倾斜，充分激发教师的工作积极性。（三）优化思政活动设计。建立学生参与思政活动设计的机制，每学期征集学生的活动建议，根据学生的需求设计活动内容，提升学生的参与自主性；完善活动全流程管理，每次活动前做好需求调研，活动中做好过程管控，活动后做好总结评价，杜绝形式主义的活动；分年级制定思政活动清单，低年级侧重设计趣味性强、容易理解的活动，比如绘画比赛、儿歌传唱等，中高年级侧重设计实践性强、有深度的活动，比如社会调研、志愿服务等，提升活动的针对性。（四）拓展家校协同渠道。针对外来务工家长开设线上思政微课堂，利用晚上、周末的时间开展直播授课，方便家长利用碎片化时间学习思政教育方法；针对隔代家长开展面对面的宣讲活动，每学期组织2次老年家长专场培训，用通俗易懂的语言讲解思政教育的重要性，发放图文并茂的思政教育指导手册；针对不会使用智能手机的家长，采用电话告知、发放纸质通知的方式传递相关信息，确保所有家长都能及时了解学校的思政工作要求，提升家校协同的覆盖面。（五）完善思政评价体系。建立学生思政素养成长档案，记录学生的日常思想品德表现、活动参与情况、实践成果等内容，将过程性评价占比提升至60%，全面反映学生的思政素养；完善教师思政工作评价指标，将学生的思想变化、家长的反馈等纳入评价内容，提升评价的科学性；将学生的思政素养评价结果与学生的评优评先、综合素质评价直接挂钩，将教师的思政工作评价结果与绩效考核、职称评审直接挂钩，充分发挥评价的指挥棒作用。我校将以本次自查为契机，紧盯问题短板，逐项落实整改措施，不断提升思政工作质量，切实为学生的成长筑牢思想根基，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。第二篇2026年我校对照《XX市2026年乡村小学思想政治工作专项督查要点》，结合乡镇中心校辐射6个村级教学点、服务12个行政村的实际，组建由党支部书记任组长的专项自查工作组，对中心校及所有下属教学点的思政责任落实、课程开设、师资配备、留守儿童思政帮扶、阵地管理等重点领域开展拉网式排查，累计核查课程表47份、各类台账资料92份，访谈师生1247人次、家长代表316名，梳理问题清单19项，全面摸清我校思政工作底数，现将自查情况报告如下。一、思政工作开展主要成效（一）全域思政工作网络全面建成。我校针对乡镇中心校教学点分散、思政工作容易出现“温差”的问题，建立“中心校党支部-教学点党小组-班主任-思政教师”的四级工作网络，每个教学点配备1名专职思政联络员，每月到中心校参加一次思政工作例会，汇报教学点思政工作开展情况，领取当月工作任务。学校制定《中心校及教学点思政工作统一管理办法》，实现所有教学点的思政课程统一安排、统一备课、统一考核、统一评价，2026年以来累计开展教学点思政工作专项督查6次，所有教学点的思政工作完成率均达90%以上，未出现教学点思政工作弱化、缺位的问题。（二）思政课程供给适配乡村教育实际。我校严格落实国家课程方案要求，哪怕是只有8名学生的偏远教学点，也保证1-6年级每周开齐开足2节道德与法治课，全部使用国家统编教材，全年未出现课程被挤占的情况。在此基础上，学校深度挖掘本地乡土思政资源，开发《家乡的红色记忆》《我和我的家乡共成长》两套校本思政课程，收录本地12名抗日英烈、乡村振兴带头人、道德模范的先进事迹，以及本地脱贫攻坚以来的发展变化案例，每学期安排6课时校本思政课，由熟悉本地情况的老教师、党员教师牵头授课，让学生从身边的人和事入手接受思想教育，提升思政教育的亲切感。学校还打造“田间地头的思政课”特色品牌，2026年以来组织学生到本地的红色遗址、生态农业产业园、种养殖基地、乡村振兴示范村开展实践研学8次，覆盖中心校及所有教学点的学生，让学生在田间地头感受家乡的发展变化，培养学生热爱家乡、建设家乡的意识。同时学校依托教育数字化平台，为所有教学点配备同步课堂设备，教学点的学生可以同步收看中心校的优质思政课，解决了教学点思政师资不足的问题，2026年以来累计开展同步思政课48节，教学点学生的思政课参与率达100%。（三）思政队伍建设补短板强弱项成效明显。针对乡村学校思政师资不足的问题，我校实施“思政教师走教制度”，中心校的4名专职思政教师每人负责2个教学点，每周到教学点走教2次，每次2课时，保证所有教学点的思政课都有专业教师授课，走教教师的交通、误餐补贴全部纳入学校预算，足额发放。2026年以来学校累计组织思政教师专项培训8次，总学时达52学时，培训内容涵盖乡村少年儿童思想特点、乡土思政资源开发、留守儿童心理辅导等领域，同时和城区优质小学建立结对帮扶机制，每学期组织思政教师到城区优质小学跟岗学习不少于2次，邀请城区思政名师到学校开展示范课授课4次，有效提升了思政教师的专业能力。学校还建立思政教师激励机制，思政教师在评优评先、职称评审中享有优先待遇，2026年以来已有3名思政教师获评镇级优秀教师，2名思政教师晋升中级职称，有效激发了思政教师的工作积极性。（四）留守儿童思政关爱体系健全完善。我校现有在校学生1126名，其中留守儿童218名，占比达19.4%，针对留守儿童父母长期不在身边、思想引导缺位的问题，学校建立“一对一”思政帮扶制度，为每名留守儿童配备1名思政导师，每周至少开展1次谈心谈话，及时了解学生的思想动态和生活困难。学校专门打造了“亲情连线室”，配备电脑、摄像头等设备，每周安排留守儿童和在外务工的父母视频通话不少于1次，缓解留守儿童的思念情绪。学校还常态化开展“自立自强小标兵”评选活动，每月评选10名表现优秀的留守儿童，在全校通报表扬并给予奖励，引导留守儿童树立自立自强的意识。2026年以来学校累计帮扶留守儿童218名，开展留守儿童心理辅导活动12次，未出现留守儿童思想偏差、心理问题等情况。（五）思政活动贴合乡村学生特点。我校结合乡村学生的生活实际，打造了“我为家乡做件事”“家乡红色故事我来讲”“传统民俗文化进校园”等特色活动品牌，2026年以来组织学生开展清理乡村道路垃圾、帮扶五保户、农业生产劳动体验等实践活动18次，参与学生达900人次；组织学生采访本地的老党员、老战士、乡村振兴带头人，收集红色故事、家乡发展故事126个，开展故事演讲比赛3次，让学生在采访、演讲的过程中主动接受思想教育；邀请本地的民间艺人到学校教授舞龙、剪纸、农民画等传统民俗文化，每学期开展民俗文化展演活动2次，培养学生对中华优秀传统文化的认同感，增强文化自信。针对不同教学点的实际情况，学校还鼓励各教学点结合本村的资源设计特色思政活动，比如靠近红色遗址的教学点开展“红色小讲解员”活动，靠近农业产业园的教学点开展“农业小专家”实践活动，有效提升了思政活动的针对性。（六）阵地管理规范有序。我校严格落实校园阵地管理要求，中心校及所有教学点的宣传栏都设置了思政专区，每月更新一次内容，2026年以来先后围绕社会主义核心价值观、乡村振兴、新时代好少年事迹等主题更新内容10次；校园广播站每天播放红色歌曲、英雄故事、本地先进人物事迹，全年累计播出132期；所有校园微信群、家长群的内容都实行专人审核制度，全年发布思政相关内容86篇，未出现错误导向内容。学校还在教室、走廊布置了英雄人物画像、学生思政作品、本地先进人物事迹等内容，打造了贴合乡村实际的思政育人环境，让学生在潜移默化中接受思想引导。二、自查发现的主要问题（一）思政师资力量仍有缺口。我校现有思政专任教师4名，占所有思政教师的比例仅为32%，大部分思政教师由班主任、语文教师兼任，部分兼任教师没有接受过系统的思政教育培训，专业能力不足；教学点的思政教师年龄普遍偏大，平均年龄达52岁，教学方法较为传统，还是以讲授式为主，互动性、趣味性不足，无法充分调动学生的学习积极性；部分教学点的走教制度落实还不够到位，遇到农忙、恶劣天气等情况时，走教教师无法按时到教学点授课，只能临时由教学点的其他教师代课，影响思政课的授课质量。（二）乡土思政课程开发深度不足。校本课程的内容还是以文字讲述为主，实践环节占比不足20%，部分内容的趣味性不足，无法引起学生的兴趣；“田间地头的思政课”开展次数还不够多，部分偏远教学点因为交通、安全等问题，每年开展研学活动的次数不足2次，学生参与实践的机会较少；课程思政融合还不够深入，大部分学科教师还没有掌握思政融合的方法，只有道德与法治课教师开展思政教育，其他学科的思政元素挖掘不足。（三）留守儿童思政帮扶精准度有待提升。部分思政导师的帮扶还是停留在问学习、问生活的层面，没有深入了解留守儿童的心理需求，部分存在自卑、敏感、叛逆等问题的留守儿童没有得到针对性的心理辅导；部分留守儿童的父母在外务工时间较长，和孩子的沟通较少，亲情缺失的问题没有得到有效解决；针对留守儿童的思政活动还不够丰富，大部分活动和其他学生的活动一样，没有考虑到留守儿童的特殊需求，活动的适配性不足。（四）家校协同育人难度较大。我校80%以上的学生家长都在外务工，没有时间参与学校的思政活动，对孩子的思想品德教育不够重视，认为只要把孩子交给学校就行，对学校的思政工作配合度不高；大部分隔代抚养的家长文化水平较低，对思政教育的理解存在偏差，认为思政教育就是“管好孩子不犯错”，没有意识到思想品德教育对孩子成长的重要性，无法在家配合学校开展思政引导；家校沟通的渠道还不够畅通，部分在外务工的家长工作时间不固定，无法及时接收到学校的信息，沟通效率较低。（五）思政工作经费保障不足。学校的思政工作经费主要来自上级拨付的公用经费，没有专门的思政专项经费，研学活动、校本课程开发、思政教师培训的经费不足，部分活动因为经费问题无法开展；教学点的思政教育设施不足，大部分教学点没有专门的思政图书角、多媒体设备，无法开展形式多样的思政活动；社会资源参与思政工作的力度不足，本地的企业、社会组织参与学校思政工作的积极性不高，没有形成合力。三、下一步整改措施（一）补齐思政师资短板。2026年底前争取上级部门支持，招聘3名专职思政教师，分配到偏远教学点，提升专职思政教师占比；完善走教制度，为走教教师配备专门的交通工具，制定恶劣天气的应急授课方案，采用同步课堂的方式保证教学点的思政课正常开展；加大思政教师培训力度，每年组织思政教师培训不少于60学时，邀请专家到学校讲授乡土思政资源开发、留守儿童心理辅导等内容，提升教师的专业能力；完善思政教师激励