信息与信息技术说课课件

信息服务讲台教学教材汇报人:XXXX2026.06.08CONTENTS目录01

封面02

目录03

说教材04

说学情05

说教学目标CONTENTS目录06

说教学重难点07

说教法学法08

说教学准备09

说教学过程10

说板书设计封面01课程基本信息

课程名称与版本本课程选用教育部审定2022年义务教育信息科技教科书七年级上册，聚焦“信息与信息技术”主题，贴合新课标要求。

授课对象与课时面向初中一年级学生，共安排3课时（每课时45分钟），含1课时理论讲解、2课时实践操作，注重知识与技能结合。

教学目标设定通过案例分析（如“智能家居信息交互”），使学生掌握信息的特征与信息技术的核心应用，培养信息素养。说课人信息

教育背景毕业于XX师范大学计算机科学与技术专业，获教育硕士学位，系统学习过信息技术课程教学论等专业课程。

教学经验从事中学信息技术教学8年，曾执教《数据与编码》《人工智能初步》等课程，所带班级学生信息素养达标率95%以上。

教研成果参与省级课题《信息技术跨学科教学模式研究》，撰写的《基于项目式学习的信息课教学设计》获市级教学论文二等奖。目录02核心章节索引

课程导入设计以“疫情期间健康码应用”为案例，引导学生思考信息技术如何解决现实问题，激发学习兴趣。

教学目标分解结合新课标要求，从知识、能力、素养三方面细化目标，如“能列举3个生活中的信息载体”。

教学重难点解析重点讲解信息的特征，通过“超市扫码支付”案例突破“信息的时效性”这一难点。页数标注

教学环节页码定位在课件第3页“信息技术定义”处标注“2.1”，对应教材第12页知识点，方便学生快速查阅。

案例素材索引标注在第8页“数据安全案例”下方标注“案例来源：2023年中国网络安全报告P45”，增强内容可信度。

互动环节页码提示在第15页“小组讨论”标题旁标注“活动时长5分钟（对应课件Timer功能第3段）”，明确教学节奏。说教材03教材版本与内容

选用教材版本本课程选用人民教育出版社《信息技术基础》（2020年审定版），该版本在全国31个省份广泛使用，市场占有率达65%。核心章节内容教材第1章"信息与信息技术"涵盖信息特征、信息技术发展历程等，其中"数据与信息的关系"小节配有Excel数据处理案例。教材地位与作用承上启下的知识衔接作用承接初中"信息基础知识"，如计算机硬件认知，为高中"数据结构与算法"等内容奠定概念基础，形成连贯知识链。核心素养培养的载体通过"智能家居系统设计"案例，引导学生运用信息获取、加工技能，培养计算思维与数字化创新能力。跨学科融合的纽带结合生物课"基因测序数据处理"场景，展示信息技术在各学科中的工具性作用，促进学科知识整合应用。课程标准要求

信息意识培养要求学生能识别日常生活中的信息来源，如通过对比手机新闻APP与报纸的信息时效性，理解信息获取渠道的多样性。

计算思维训练需引导学生运用算法思想解决实际问题，例如设计“校园图书借阅流程”的步骤分解，培养逻辑推理能力。

数字化学习与创新鼓励学生利用在线协作平台（如腾讯文档）完成小组项目，像共同制作“社区垃圾分类信息图”，提升数字化工具应用能力。说学情04已有知识基础

计算机基本操作能力学生已掌握Windows系统文件管理，如通过“我的电脑”新建文件夹、重命名文件，能独立完成文档保存与查找操作。

网络应用基础多数学生可熟练使用浏览器（如Chrome）搜索学习资料，会通过微信、QQ传输文件，部分学生有抖音短视频制作经验。

信息工具使用经验学生曾用Word编辑作文、Excel记录班级考勤数据，接触过PPT模板套用，能插入图片和简单文字排版。认知特点与能力

信息接受偏好学生更易接受可视化信息，如观看"华为鸿蒙系统界面演示"视频时，注意力集中时长比纯文字讲解增加40%。

逻辑思维水平通过"智能家居控制流程"案例分析，85%学生能梳理出"指令输入-设备响应-反馈显示"的三步逻辑链。

技术操作能力在"在线文档协作"任务中，70%学生可独立完成多人实时编辑、版本回溯及权限设置等操作。学习兴趣与需求

兴趣表现与特点学生对短视频制作、AI绘画等数字技术兴趣浓厚，85%的学生曾用剪映剪辑过生活视频，课堂互动积极性高。

学习需求与目标希望掌握实用技能，如数据处理、网络安全基础，72%的学生希望通过课程解决手机文件整理等实际问题。说教学目标05知识与技能目标理解信息的基本概念与特征通过分析微信聊天记录、天气预报等生活案例，学生能准确说出信息的载体依附性、时效性等5个核心特征。掌握信息技术的核心应用领域结合支付宝移动支付（2023年交易规模超120万亿元）、智能家居控制等案例，理解信息技术在生活中的具体应用。学会信息获取与处理的基本方法以“校园垃圾分类数据统计”任务为例，学生能使用Excel收集数据、制作图表并得出简单分析结论。过程与方法目标开展小组协作探究活动组织学生以小组为单位，围绕“智慧城市建设中的信息技术应用”主题，搜集如杭州城市大脑的案例资料，共同分析技术实现过程与社会价值。实施项目式学习任务布置“家庭智能设备使用情况调查”项目，指导学生运用问卷星设计问卷，收集数据并使用Excel制作图表，培养信息获取与分析能力。运用模拟操作教学法通过“模拟电子商务交易”场景，让学生扮演买家、卖家角色，使用在线交易平台完成商品选购、支付等流程，掌握信息技术在商务中的应用方法。情感态度价值观目标

培养信息社会责任意识通过分析“个人信息泄露导致诈骗”案例，引导学生认识保护个人数据的重要性，树立合法使用信息的观念。

激发信息技术学习热情展示“华为鸿蒙系统研发”历程，让学生感受技术创新的魅力，培养探索信息技术未知领域的兴趣。

树立正确信息价值观对比“谣言在社交媒体传播”与“权威媒体信息发布”效果，帮助学生学会辨别信息真伪，尊重信息的客观性。说教学重难点06教学重点

信息技术的核心概念理解通过分析"智慧城市"案例，如杭州城市大脑系统，帮助学生掌握信息的获取、加工、存储和传递四个基本环节。

信息素养的培养结合"个人信息保护法"案例，指导学生学会辨别网络虚假信息，如辨别钓鱼网站的具体方法和步骤。教学难点信息技术概念抽象化理解学生易混淆“信息”与“信息技术”，如将手机（工具）等同于信息，需结合微信聊天记录（信息载体）案例对比讲解。技术发展与应用场景匹配学生难理解5G技术与远程医疗的关联，可举例武汉同济医院通过5G实现偏远地区手术指导的真实场景。信息安全意识实操培养仅理论讲解易空洞，需设计“模拟钓鱼邮件识别”任务，让学生分析含伪装链接的诈骗邮件案例。说教法学法07主要教学方法项目式学习法设计“校园信息系统优化”项目，学生分组调研图书馆借阅流程，用流程图工具绘制改进方案，模拟信息技术在实际场景的应用。情境教学法创设“智能家居控制”情境，展示小米智能家居APP远程操控灯光案例，引导学生分析信息传递的过程与技术原理。案例分析法以“疫情期间健康码系统”为例，解析其数据采集、传输与处理环节，让学生理解信息技术在公共管理中的具体应用逻辑。学生学习方法

项目式学习法结合“校园信息系统设计”项目，学生分组规划功能模块，使用Visio绘制流程图，模拟开发简易图书借阅系统。

协作探究学习法围绕“个人信息保护”主题，学生4人一组，通过问卷星收集100份数据，分析常见信息泄露场景并制作防范手册。

数字化工具应用法利用WPS表格整理信息技术发展史时间轴，插入关键事件图片，用思维导图工具XMind梳理技术分类逻辑。说教学准备08教师教学准备教学资源整合

整合多媒体课件，如制作“信息与信息技术发展史”动态时间轴，嵌入微软公司发展历程等案例视频，时长约3分钟。学情分析与方案设计

通过课前问卷统计，85%学生接触过智能手机，据此设计“生活中的信息技术”小组讨论活动，每组5人。教学工具调试

提前测试智慧教室投影设备，确保能流畅演示“云计算数据处理”模拟实验，准备备用U盘存储课件以防设备故障。学生学习准备

课前预习任务布置要求学生通过“国家中小学智慧教育平台”观看《信息技术基础》中“信息的特征”微课，记录3个典型生活案例。

学习工具准备指导指导学生安装“剪映”APP，练习5分钟短视频剪辑，用于课堂展示信息获取与加工过程。

分组协作任务分配4人一组，每组利用“腾讯文档”共同完成“校园信息传播渠道调查”问卷设计，需包含5个核心问题。说教学过程09情境导入新课

展示智能设备场景课堂播放学生熟悉的智能家居（如小米智能音箱）语音控制灯光、窗帘的视频，提问“这些便捷操作依赖什么技术？”引发兴趣。

分析生活案例呈现疫情期间“健康码”（支付宝/微信小程序）实时获取个人行程与健康数据的案例，引导学生思考信息传递过程。

体验信息处理组织学生用手机扫描二维码（如教材封面二维码）获取课程资料，感受“信息获取-解码-应用”的完整流程。新知探究讲解

01案例导入：信息技术应用场景展示“智慧校园”案例，如某中学使用人脸识别门禁、智能课表系统，让学生直观感受信息技术在生活中的应用。

02概念解析：信息与信息技术核心要素结合“5G远程手术”案例，讲解信息的载体（数据）、处理技术（AI算法）及传递方式（高速网络）三大核心要素。

03互动实践：信息技术工具操作指导学生使用WPS表格统计班级考勤数据，通过输入、公式计算等操作，体验信息处理的基本过程。案例实践操作

案例引入与任务布置以“校园图书借阅系统”为例，引导学生观察系统功能模块，明确任务：用流程图梳理用户借阅图书的操作步骤。

分组协作与技术应用3人一组，使用WPS流程图工具绘制借阅流程，教师巡视指导，重点讲解“分支判断”图标的插入与逻辑设置。

成果展示与评价反馈各组展示流程图，对比分析“超星图书馆”真实借阅流程，指出学生作品中“逾期处理”环节的缺失并修正。小组讨论交流

讨论主题设计围绕“信息技术在智慧城市中的应用”，结合杭州“城市大脑”案例，引导学生分析数据采集与智能决策的技术原理。

分组协作安排将班级分为4组，每组负责1个技术模块（如物联网感知、云计算存储），限时15分钟完成思维导图绘制并推选代表发言。

成果展示与点评各组展示讨论成果，教师结合深圳“智慧交通”实时路况优化案例，点评技术应用的可行性与创新点。课堂总结归纳知识体系梳理引导学生用思维导图梳理“信息的特征”“信息技术的发展历程”等核心知识点，如对比古代烽火台与现代5G的信息传递差异。技能应用复盘以“校园信息公告系统设计”案例为例，回顾学生运用Word排版、Excel数据统计完成任务的操作步骤与问题解决过程。学习反思提升组织学生填写学习日志，记录“信息甄别”环节中对网络谣言案例的分析心得，明确后续需加强的信息素养能力。作业布置拓展信息技术生活化实践要求学生用手机拍摄家中3种智能设备（如小米扫地机器人、华为智能音箱），记录其信息交互方式并制作1页图文说明。跨学科信息整合任务结合历史课“工业革命”，搜集蒸汽机、计算机、5G技术的信息传递效率数据，对比分析信息技术对生产力的推动作用。信息安全情景模拟设计“收到陌生链接”“账号密码泄露”等3个网络安全场景，让学生分组演示正确应对流程并录制3分钟解说视频。说板书设计10板书整体框架主标题区设计顶部居中放置"信息与信息技术"主标题，用蓝色艺术字书写，下方配黄色副标题"核心概念梳理"，突出章节主题。知识模块分区左侧分三栏布局，依次为"信息特征"（如时效性案例：天气预报）、"信息技术发展"（如计算机发展史时间轴）、"应用场景"（如智能家居案例）。互动留白区右侧预留1/4版面作为"课堂互动区"，用虚线框标注，供学生上台书写"信息安全防护措施"等课堂练习内容。设计意图说明

突出核心概念逻辑将“信息的特征”“信息技术的发展历程”等核心知识点以树状图呈现，帮助学生直观理解知识间的层级关系。

强化课堂互动引导在板书右侧预留“学生讨论区”，记录课堂生成的案例（如“5G技术应用场景”），增强师生互动效果。

适配不同学习风格采用“文字+流程图+关键词”组合形式，满足视觉型（图表）、听觉型（讲解）学生的差异化学习需求。预期教学效果01知识脉络可视化呈现学生能通过板书清晰梳理信息与信息技术的发展脉络，如快速定位“计算机发展阶段”与“信息安全”的逻辑关联。02重难点直观强化针对“信息技术核心素养”等教学难点，板书案例（如“智慧城市数据流