部编版五年级下册诗词教学设计范本

部编版五年级下册诗词教学设计范本一、课题名称《四时田园杂兴》（其三十一）（宋·范成大）二、教材分析《四时田园杂兴》（其三十一）是部编版小学语文五年级下册第一单元的一首古诗。本单元以“田园生活”为主题，旨在引导学生感受自然之美，体验田园乐趣，体会劳动的价值。范成大的这首诗，是其《四时田园杂兴六十首》中描写夏日田园生活的经典之作。诗歌以朴素直白的语言，描绘了农村夏日时节男耕女织、日夜辛劳的繁忙景象，以及孩童们天真烂漫、模仿大人劳动的有趣场面。全诗画面感强，富有生活气息，字里行间流露出诗人对田园生活的热爱与赞美之情。本诗语言浅显易懂，节奏明快，适合五年级学生诵读和理解。教学中，应引导学生在反复诵读中感受诗歌的韵律美，通过想象和联想进入诗歌描绘的意境，理解诗意，体会情感，并初步感知古代诗歌的艺术魅力。三、学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗学习基础，能够借助注释、工具书等初步理解诗句的字面意思。他们对大自然和生活充满好奇，对诗歌中描绘的生动场景容易产生共鸣。然而，他们对于古代农耕生活的具体情况可能了解不多，对诗歌深层蕴含的情感和作者的写作匠心的体会可能不够深入。因此，教学中需要创设情境，提供背景资料，并通过多种形式的互动活动，引导学生由浅入深地感悟。四、教学目标1.知识与技能：*正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。*认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。*初步理解诗歌所描绘的夏日田园生活景象。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解诗意，感受诗歌的意境。*学习借助注释、联系上下文等方法理解词语和诗句。*运用想象、联想等方法，体会诗歌的画面感和情趣。3.情感态度与价值观：*感受夏日田园生活的繁忙与乐趣，体会诗人对田园生活的热爱与赞美之情。*初步培养对劳动人民的尊重和对劳动的热爱。*激发对古代诗歌的兴趣，培养审美情趣。五、教学重难点*教学重点：理解诗句意思，感受诗歌描绘的夏日田园生活景象，体会诗人的情感。*教学难点：品味诗歌语言的精妙，如“未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”中所蕴含的童真童趣及诗人的情感寄托；感悟诗歌的意境美。六、教学准备*多媒体课件（包含范成大简介、相关田园风光图片或视频、诗歌配乐等）。*生字词卡片。*学生预习：通读古诗，借助注释初步了解大意，圈出生字词和不理解的地方。七、教法学法*教法：情境教学法、朗读感悟法、启发引导法、多媒体辅助教学法。*学法：自主探究法、合作交流法、想象联想法、诵读品味法。八、教学过程（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.谈话导入：同学们，春天我们欣赏过“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”的美景，夏天又会是怎样一番景象呢？特别是在充满生机的乡村，夏日的田园会有哪些独特的风光和有趣的事情呢？今天，就让我们一起走进南宋诗人范成大的《四时田园杂兴》，去感受一下古代乡村的夏日风情。2.简介诗人：（课件出示范成大画像及简介）范成大是南宋著名的诗人，他的诗题材广泛，尤其擅长描写田园风光和农村生活，风格清新自然。《四时田园杂兴》是他的代表作，共六十首，分春夏秋冬四季，今天我们学习的是“夏日”组诗中的第三十一首。（二）初读感知，疏通字词（约10分钟）1.自由朗读：学生自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句，圈出生字词。2.正音识字：*出示生字词卡片：“杂兴（xìng）”、“耘（yún）田”、“绩（jì）麻”、“供（gòng）”、“傍（bàng）”、“桑（sāng）阴”。*指名认读，教师正音，重点指导“兴”是多音字，此处读xìng；“供”此处读gòng，是“从事”的意思。*引导学生结合预习和上下文理解词义。3.范读指导：教师配乐范读，学生注意聆听节奏和停顿，感受诗歌的韵律美。4.再读古诗：学生模仿教师的节奏和停顿，大声朗读古诗，要求读得正确、流利。可以同桌互读，互相纠正。（三）品读理解，感悟诗意（约15分钟）1.逐句理解：*“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”*提问：“昼”和“夜”分别指什么？“耘田”和“绩麻”是做什么？从“昼”和“夜”的对比中，你感受到了什么？（引导学生理解农民日夜辛劳，“各当家”指成年男女都承担起家庭的责任，各司其职。）*想象画面：你仿佛看到了怎样的景象？（白天，男人们在田间辛勤地除草；夜晚，女人们在灯下搓着麻线，整个村庄都沉浸在忙碌而有序的氛围中。）*“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”*提问：“童孙”指什么？“未解”、“供”、“傍”、“学”分别是什么意思？（小孩子还不懂得耕田织布这些活计，却也在桑树的树荫下学着大人的样子种瓜。）*品析情趣：这两句诗中，哪个字或哪个词最能打动你？为什么？（引导学生抓住“学”字，体会孩童的天真烂漫、模仿天性，以及他们对劳动的热爱和向往。）*讨论：这些小孩子是真的在种瓜吗？他们能种好吗？诗人写这两句，是想表达什么呢？（不是真的为了收获，而是游戏，是模仿。诗人被这种童真童趣所感染，觉得这也是田园生活中一道独特而可爱的风景，充满了生活气息和人情味。）2.整体把握：*现在，谁能用自己的话把这首诗的意思连起来说一说？*这首诗描绘了一幅怎样的夏日田园生活图？（繁忙的劳作图和天真的学种图。）（四）诵读品味，体会情感（约7分钟）1.配乐诵读：学生配乐朗读，尝试读出诗歌的节奏和韵味，读出农民的辛劳，读出孩童的天真。可以个人读、小组读、全班齐读。2.体会情感：*诗人范成大看到这样的田园景象，他的心情是怎样的呢？（愉悦、喜爱、赞美。）*从哪些地方可以看出？（诗中描绘的景象是充满生机和乐趣的，对孩童的描写充满了温情。）*小结：这首诗不仅让我们感受到了夏日田园的繁忙景象，更让我们体会到了其中蕴含的生活乐趣和诗人对田园生活的热爱与赞美之情。3.尝试背诵：指导学生根据诗句意思和自己的理解，尝试背诵古诗。（五）拓展延伸，深化理解（约5分钟）1.想象写话/绘画：选择诗中你最喜欢的一句或一个场景，展开想象，写几句话描述当时的情景，或者画一幅画。（任选其一）2.介绍《四时田园杂兴》其他诗作：简单介绍范成大《四时田园杂兴》其他季节的诗作，如“梅子金黄杏子肥”（夏日）、“霜叶红于二月花”（秋日，此句为杜牧诗，此处可替换为范成大秋日田园诗）等，激发学生课外阅读兴趣。3.联系生活：我们现在的生活和诗中的田园生活有什么不同？你参加过哪些劳动？有什么体会？（引导学生珍惜劳动成果，尊重劳动人民。）（六）总结回顾，布置作业（约3分钟）1.课堂总结：今天我们一起学习了范成大的《四时田园杂兴》（其三十一），感受到了古代乡村夏日的繁忙与乐趣。希望同学们能喜欢这首诗，也喜欢上古诗，用心去感受诗歌的魅力。2.作业布置：*必做：背诵并默写古诗《四时田园杂兴》（其三十一）。*选做：搜集并阅读范成大《四时田园杂兴》中的其他诗作，或描写田园风光的其他古诗，和同学分享。九、板书设计四时田园杂兴（其三十一）（宋）范成大昼出/耘田/夜绩麻，村庄/儿女/各当家。（繁忙、有序、勤劳）童孙/未解/供耕织，也傍/桑阴/学种瓜。（天真、可爱、爱劳动）（田园风光图：辛劳与童趣交织，充满生活气息与热爱）十、教学反思（此部分为教师课后填写，主要记录本课教学的成功之处、不足之