第16课 国家出路的探索与列强侵略的加剧 教学设计-高一历史上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

第16课国家出路的探索与列强侵略的加剧教学设计-高一历史上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教材分析第16课国家出路的探索与列强侵略的加剧教学设计-高一历史上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上。本课主要讲述19世纪末20世纪初，中国面临列强侵略和国家出路探索的历史背景。通过学习，使学生了解近代中国民族危机的加深，认识民族觉醒和救亡图存的历程，培养学生爱国主义情感和民族自豪感。核心素养目标培养学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力，理解近代中国民族危机的成因与表现，认识国家出路的探索与列强侵略加剧之间的内在联系。提升学生历史解释和史料实证的能力，通过探究性学习，培养学生独立思考、批判性思维和解决问题的能力。增强学生的历史责任感，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感。重点难点及解决办法重点：

1.近代中国民族危机的成因与表现。

2.列强侵略加剧对中国社会的影响。

3.中国探索国家出路的历程及其特点。

难点：

1.理解民族危机的复杂性和多样性。

2.分析列强侵略对中国社会各个层面的影响。

3.探索不同历史时期救亡图存运动的特点和局限性。

解决办法：

1.通过史料分析，引导学生深入理解民族危机的成因和表现。

2.结合历史地图和图表，直观展示列强侵略的加剧及其对中国的影响。

3.通过小组讨论和角色扮演，让学生参与探索国家出路的历程，培养学生的历史思辨能力。

4.引导学生对比分析不同救亡图存运动的特点，帮助学生理解其历史局限性。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版《中外历史纲要上》教材，便于学生跟随教学内容学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的历史图片、图表、视频等多媒体资源，如鸦片战争、甲午战争等历史事件的相关图片和纪录片片段。

3.实验器材：本课无实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：布置教室环境，设立分组讨论区，方便学生进行小组讨论和角色扮演。教学过程一、导入新课

1.老师提问：同学们，上节课我们学习了近代中国的开端，那么今天我们来探讨的是近代中国面临国家出路的探索与列强侵略的加剧。请大家思考，近代中国面临的主要问题是什么？

2.学生回答，老师总结：近代中国面临的主要问题是民族危机和国家出路问题。

二、新课讲授

1.老师讲解：19世纪末20世纪初，中国面临列强侵略和国家出路探索的历史背景。首先，我们来看民族危机的成因。

（1）老师展示图片：展示鸦片战争后的中国地图，引导学生观察中国领土的变化。

（2）老师提问：同学们，鸦片战争后，中国的领土发生了哪些变化？这些变化对中国的民族危机有何影响？

（3）学生回答，老师总结：鸦片战争后，中国领土逐渐被列强侵占，民族危机加剧。

2.老师讲解：接下来，我们分析列强侵略加剧对中国社会的影响。

（1）老师展示图片：展示甲午战争后的中国地图，引导学生观察中国领土的变化。

（2）老师提问：同学们，甲午战争后，中国的领土发生了哪些变化？这些变化对中国的民族危机有何影响？

（3）学生回答，老师总结：甲午战争后，中国领土进一步被列强侵占，民族危机更加严重。

3.老师讲解：在民族危机的背景下，中国探索国家出路的历程及其特点。

（1）老师展示图片：展示戊戌变法、辛亥革命等历史事件的相关图片。

（2）老师提问：同学们，近代中国探索国家出路的历程有哪些特点？

（3）学生回答，老师总结：近代中国探索国家出路的历程具有以下特点：从改良到革命，从学习西方制度到学习西方文化，从自上而下到自下而上。

4.老师讲解：不同历史时期救亡图存运动的特点和局限性。

（1）老师展示图片：展示义和团运动、五四运动等历史事件的相关图片。

（2）老师提问：同学们，不同历史时期救亡图存运动的特点和局限性有哪些？

（3）学生回答，老师总结：不同历史时期救亡图存运动的特点和局限性包括：具有强烈的爱国主义精神，但往往缺乏科学的理论指导；在运动过程中，部分运动存在盲目性和极端性。

三、课堂活动

1.小组讨论：老师将学生分成若干小组，要求每个小组选取一个近代中国探索国家出路的历程，分析其特点和局限性。

2.角色扮演：每个小组选派一名代表，扮演近代中国的一位历史人物，阐述其救亡图存的思想和行动。

四、课堂小结

1.老师总结：今天我们学习了近代中国面临国家出路的探索与列强侵略的加剧。通过学习，我们了解到民族危机的成因、列强侵略加剧对中国社会的影响、中国探索国家出路的历程及其特点，以及不同历史时期救亡图存运动的特点和局限性。

2.老师提问：同学们，通过今天的学习，你们对近代中国的民族危机和国家出路有了哪些认识？

3.学生回答，老师总结：近代中国的民族危机和国家出路问题是近代中国历史发展的重要课题。我们要以史为鉴，珍惜今天来之不易的和平环境，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。

五、作业布置

1.请同学们结合今天所学内容，撰写一篇关于近代中国民族危机和国家出路的短文。

2.预习下一节课的内容，为下一节课做好准备。教学资源拓展1.拓展资源：

-《中国近代史》书籍，如《中国近代史纲要》、《中国近代史》等，可以为学生提供更深入的历史背景和研究视角。

-《中国近代史大事记》等资料，帮助学生梳理近代中国历史的重要事件和发展脉络。

-《鸦片战争》、《甲午战争》等历史纪录片，通过影像资料增强学生对历史事件的直观感受。

2.拓展建议：

-阅读相关历史文献，如《南京条约》、《马关条约》等，了解近代中国签订的不平等条约的具体内容和影响。

-研究近代中国的思想启蒙运动，如戊戌变法、辛亥革命等，探讨这些运动对近代中国社会变革的影响。

-分析近代中国的民族工业发展，了解洋务运动、民族资本主义的发展历程及其对中国社会的影响。

-探究近代中国的外交政策，如“弱国外交”策略，以及近代中国在国际舞台上的地位变化。

-通过网络资源或图书馆查阅，了解近代中国的社会风俗、文化变迁，如服饰、建筑、艺术等方面的变化。

-组织学生进行历史角色扮演活动，让学生扮演不同历史时期的重要人物，体验他们的决策过程和面临的困境。

-开展小组合作项目，让学生分组研究近代中国的某一历史事件或人物，通过资料收集、讨论和报告，提高学生的历史研究能力。

-安排实地考察，如参观历史遗迹、博物馆等，让学生亲身体验历史，增强历史学习的趣味性和实效性。

-鼓励学生参与历史知识竞赛或辩论赛，通过竞赛形式激发学生的学习兴趣，提高学生的历史素养。板书设计①近代中国民族危机的成因

-鸦片战争后的领土变化

-列强不平等条约的影响

-社会制度的落后

-思想观念的束缚

②列强侵略加剧对中国社会的影响

-领土丧失与主权沦丧

-经济的殖民化

-文化的冲击与影响

-社会矛盾的激化

③中国探索国家出路的历程及其特点

-改良派与洋务运动

-革命派与辛亥革命

-知识分子的思想启蒙

-救亡图存运动的多样性

④不同历史时期救亡图存运动的特点和局限性

-爱国主义精神

-缺乏科学的理论指导

-运动的盲目性和极端性

-社会基础与阶级局限教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和积极性，记录学生提问、回答问题的情况，以及学生在小组讨论中的表现。对于积极参与、能够准确回答问题的学生给予肯定，对于表现不够积极的学生，课后进行个别辅导，了解其学习困难，并提供相应的帮助。

2.小组讨论成果展示：评估学生小组讨论的质量，包括讨论的深度、广度，以及学生之间的合作与交流。对于能够提出有建设性意见的小组给予表扬，对于讨论过程中出现的问题，及时引导学生进行反思和纠正。

3.随堂测试：设计简短的小测验，检验学生对本节课重点知识点的掌握情况。根据测试结果，对学生的知识掌握程度进行评价，并对测试中表现不佳的学生进行针对性的辅导。

4.学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价和相互评价，通过反思自己的学习过程和成果，以及评价同伴的表现，提高学生的自我意识和团队协作能力。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，教师给出具体的评价和建议。对于学生的优点，如积极参与、正确回答问题等，给予正面评价和鼓励；对于学生的不足，如知识掌握不牢固、参与度不高，给予建设性的反馈和改进建议，帮助学生找到学习中的问题并加以改进。同时，教师应关注学生的学习态度和情感态度，鼓励学生树立正确的学习观和价值观。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《中国近代史》中关于洋务运动、戊戌变法、辛亥革命等章节，深入了解这些历史事件的具体过程和影响。

-视频资源：《中国近代史》纪录片片段，特别是关于鸦片战争、甲午战争、义和团运动等历史事件的描述，帮助学生直观感受历史场景。

-历史人物传记：选择与近代中国探索国家出路相关的人物，如康有为、梁启超、孙中山等，阅读他们的传记，了解他们的思想和行动。

2.拓展要求：

-学生在课后自主选择阅读材料或观看视频资源，深入了解近代中国的历史背景和重要事件。

-鼓励学生记录阅读或观看过程中的心得体会，可以是对历史事件的个人评价，也可以是对历史人物的理解和思考。

-教师可提供相关的历史地图、时间线等辅助材料，帮助学生更好地把握历史脉络。

-学生可以组成学习小组，讨论所阅读的材料或观