第10课 阿长与《山海经》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册

第10课阿长与《山海经》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课以《阿长与《山海经》》为主题，旨在通过阅读、讨论和写作等活动，让学生深入理解课文内容，培养学生对古代神话传说的兴趣，提高学生的文学素养和审美能力。通过结合七年级下册语文教材中的相关知识点，设计了一系列与课文内容紧密相关的教学活动，以期达到教学目标。核心素养目标分析本课旨在培养学生的人文素养、审美情趣和批判性思维。通过阅读《阿长与《山海经》》，学生能够提升对传统文化的理解和欣赏，增强文化自信；同时，通过分析人物形象和故事情节，培养学生对文学作品的分析和评价能力，发展批判性思维。教学难点与重点1.教学重点：

-理解《阿长与《山海经》》中的人物形象和故事情节，把握人物性格特点和故事主题。

-学习鲁迅作品中独特的讽刺手法，如对比、夸张等，体会其深刻的社会批判意义。

-分析《山海经》中神话传说的文化内涵，了解古代中国神话的特点。

2.教学难点：

-深入理解鲁迅作品中的人物心理描写和情感表达，把握人物复杂性格的形成原因。

-领悟鲁迅通过《阿长与《山海经》》所表达的社会批判意识，并将其与当时的社会背景相联系。

-探讨《山海经》中的神话传说如何反映出古代中国人的宇宙观和自然观，以及这些观念对后世的影响。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有统编版语文七年级下册教材，包含《阿长与《山海经》》课文。

2.辅助材料：准备与课文相关的鲁迅生平介绍、图片展示《山海经》中的神话人物和故事，以及相关历史背景视频。

3.教学设备：利用多媒体设备展示课件，包括文本、图片和动画，以增强教学的直观性和趣味性。

4.教室布置：设置讨论小组，确保每个小组有足够的空间进行交流和讨论。教学过程一、导入新课

（老师）同学们，今天我们来学习鲁迅先生的经典作品《阿长与《山海经》》。鲁迅先生是伟大的文学家，他的作品充满了深刻的社会意义和人文关怀。那么，这节课我们就一起来探讨这篇文章的主题和意义。

（学生）好的，老师。

二、阅读课文，初步感知

（老师）请同学们先自行阅读课文，注意把握文章的主要内容和人物形象。

（学生）我阅读了课文，了解到这篇文章讲述了阿长为了寻找《山海经》而历经艰辛的故事。

三、分析人物形象

（老师）非常好，现在我们来分析一下阿长这个人物形象。阿长是一个怎样的角色？他有哪些特点？

（学生）阿长是一个勇敢、坚韧、执着的人。他为了寻找《山海经》不惜一切代价，体现了他的勇敢和坚韧。

（老师）很好，阿长的这些特点正是鲁迅先生想要传达的精神。接下来，我们再探讨一下阿长与《山海经》之间的关系。

四、探讨主题意义

（老师）文章的主题是什么？鲁迅先生为什么要写这篇文章？

（学生）我认为文章的主题是勇敢追求梦想，不畏艰难。鲁迅先生写这篇文章是为了鼓励人们勇敢面对生活中的困难，追求自己的梦想。

（老师）非常好，鲁迅先生通过阿长这个角色，传达了他对梦想的执着追求和对生活的热爱。接下来，我们来探讨一下《山海经》在文章中的意义。

五、分析《山海经》的意义

（老师）在《阿长与《山海经》》中，《山海经》是一个重要的元素。它代表了什么？对阿长和鲁迅先生来说，它有何特殊意义？

（学生）我认为《山海经》代表了古代文化的瑰宝，是中华民族智慧的结晶。对阿长来说，它是他追求的目标，是他勇敢面对困难的动力。对鲁迅先生来说，它可能象征着他想要挖掘的传统文化底蕴。

（老师）非常棒的分析。现在，我们进一步探讨一下《山海经》在文章中的象征意义。

六、讨论《山海经》的象征意义

（老师）同学们，结合前面的讨论，我们来思考一下，《山海经》在文章中究竟象征着什么？

（学生）我认为，《山海经》象征着未知的世界，是人们勇敢探索的精神象征。它代表着人们对美好生活的向往和对未知世界的渴望。

（老师）很好，这种象征意义深刻揭示了文章的主题。现在，让我们再次回顾一下文章的主题。

七、总结主题

（老师）通过本节课的学习，我们了解到《阿长与《山海经》》的主题是勇敢追求梦想，不畏艰难。鲁迅先生通过阿长这个角色，表达了他对梦想的执着追求和对生活的热爱。

（学生）是的，老师。我们学到了很多，也深刻理解了鲁迅先生的思想。

八、拓展延伸

（老师）同学们，课后可以阅读一些关于《山海经》的资料，了解其中的神话传说，进一步体会鲁迅先生想要传达的精神。

（学生）好的，老师，我们会认真完成课后拓展。

九、课堂小结

（老师）今天我们学习了《阿长与《山海经》》，了解了鲁迅先生的思想和作品风格。希望大家在今后的学习中，能够更加关注文学作品背后的文化内涵和社会意义。

（学生）谢谢老师，我们一定会努力的。

十、布置作业

（老师）请同学们课后完成以下作业：

1.撰写一篇关于《阿长与《山海经》》的读后感；

2.收集关于《山海经》的资料，进行简要介绍；

3.思考：鲁迅先生在作品中想要传达的深层含义是什么？

（学生）好的，老师，我们明白了。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解能力提升：

学生通过学习《阿长与《山海经》》这篇课文，能够理解并把握鲁迅先生作品中的人物形象、故事情节和主题思想。他们能够认识到阿长这一角色所体现的勇敢、坚韧和执着精神，以及鲁迅先生通过这一角色传达的社会批判意识。

2.分析评价能力增强：

学生在阅读过程中，学会了如何分析人物心理和情感变化，如何从文本中提取有效信息，并对其进行评价。他们能够识别鲁迅作品中运用的讽刺手法，如对比、夸张等，并理解这些手法在作品中的作用。

3.文化素养提高：

通过对《山海经》这一古代文化瑰宝的学习，学生了解了中国古代神话的特点，增强了文化自信。他们能够认识到《山海经》在文章中的象征意义，以及它所反映的古代中国人的宇宙观和自然观。

4.创新思维能力培养：

在讨论《阿长与《山海经》》的主题和意义时，学生能够提出自己的见解，并尝试从不同角度分析问题。这种思维能力的培养有助于他们在未来的学习中形成独立思考的能力。

5.语言表达能力提升：

学生在课堂讨论和作业完成过程中，运用了更加准确、丰富的语言表达自己的观点。他们在读后感和资料收集报告中，能够清晰地阐述自己的思路和发现。

6.情感态度价值观的培养：

通过学习鲁迅的作品，学生能够体会到作者对梦想的追求和对生活的热爱。这种情感态度的熏陶有助于学生形成积极向上的人生态度，增强社会责任感。

7.团队合作能力提高：

在分组讨论和合作完成作业的过程中，学生学会了如何与他人沟通、协作，共同解决问题。这种能力的提升对于他们未来的学习和工作具有重要意义。

8.自主学习能力增强：

学生在完成课后拓展作业时，能够主动查找资料，进行自主学习。这种自主学习能力的培养有助于他们养成良好的学习习惯，提高学习效率。教学反思与总结今天上了《阿长与《山海经》》这节课，总体来说，我觉得效果还不错。首先，在教学方法上，我尝试了分组讨论和角色扮演，让学生们更深入地参与到课堂中来。看到他们积极地讨论，我感到挺欣慰的。

不过，我也发现了一些不足。比如，在讲解《山海经》的文化内涵时，我感觉时间分配得不太合理，可能有些学生还没有完全理解。另外，对于鲁迅先生的讽刺手法，有些学生可能还是不太熟悉，需要我在以后的教学中加强这方面的引导。

在学生的收获上，我觉得他们对于阿长的形象有了更深的理解，对于《山海经》的文化背景也有了新的认识。在情感态度方面，他们对鲁迅先生的作品有了更深的兴趣，这让我感到很满足。

总的来说，这节课让我看到了学生的进步，也让我意识到了自己的不足。我会继续努力，希望能在今后的教学中做得更好。板书设计①

-阿长形象：勇敢、坚韧、执着

-《山海经》概述：古代神话传说集，文化瑰宝

②

-故事情节：阿长寻找《山海经》的历程

-人物关系：阿长与《山海经》的象征意义

③

-鲁迅讽刺手法：对比、夸张

-文章主题：勇敢追求梦想，不畏艰难

-文化内涵：《山海经》反映的古代宇宙观和自然观课后作业1.阅读课文，总结阿长的性格特点，并举例说明课文中的具体描写。

答案：阿长的性格特点包括勇敢、坚韧和执着。例如，课文中有“阿长把《山海经》翻来覆去地看，连吃饭的时候也不肯放下”这句话，体现了他的执着。

2.分析《山海经》在文章中的作用，谈谈你对“《山海经》是阿长的梦想，也是他的精神支柱”这句话的理解。

答案：《山海经》不仅是阿长的梦想，也是他追求知识和文化的象征。这句话表达了《山海经》对阿长精神上的重要意义。

3.阐述鲁迅先生在《阿长与《山海经》》中想要传达的社会批判意识，结合当时的社会背景进行说明。

答案：鲁迅先生通过阿长这一角色，批判了当时社会对知识的渴望与现实的矛盾，以及人们追求梦想的艰辛。

4.写一篇关于《阿长与《山海经》》的读后感，谈谈你的感受和启示。

答案：（学生个人感悟，此处不提供具体答案）

5.收集关于《山海经》的资料，简要介绍其内容、特点以及对中国古代文化的影响。

答案：《山海经》是中国古代的一部地理志和神话传说集，记载了许多奇异的地理现象和神话故事，对中国古代地理学、神话学和民俗学的研究具有重要价值。课堂在课堂教学中，我采取了多种评价方式来了解学生的学习情况。首先，通过提问，我能够及时检查学生对课文内容的理解程度。例如，在讲解阿长的形象时，我会提问：“阿长有哪些性格特点？”通过学生的回答，我可以判断他们对人物性格的把握是否准确。

其次，通过观察学生的课堂参与度，我能够了解他们对学习的兴趣和积极性。在分组讨论环节，我会注意观察学生们是否积极参与讨论，是否能够提出自己的观点，以及是否能够尊重他人的意见。

此外，我还通过小测验来评估学生对知识点的掌握情况。例如，在讲解《山海经》的文化内涵后，我会出一些简答题，让学生现场