第3课《列夫·托尔斯泰》教学设计统编版语文七年级下册

PAGE1PAGE2第3课《列夫·托尔斯泰》教学设计统编版语文七年级下册课题第3课《列夫·托尔斯泰》教学设计统编版语文七年级下册设计意图本课《列夫·托尔斯泰》旨在帮助学生了解俄国著名作家列夫·托尔斯泰的生平和创作，培养学生对文学作品的鉴赏能力，激发学生对俄罗斯文学的兴趣。通过学习，使学生能够理解文学作品中的经典语句，提高阅读理解水平，培养学生的审美情趣。核心素养目标分析1.文化理解：通过学习列夫·托尔斯泰的生平和作品，学生能够理解不同国家和民族的文化特点，增强文化自觉和自信。

2.思辨能力：培养学生对文学作品的分析和评价能力，提高思辨思维能力，学会从不同角度解读文学作品。

3.语言运用：通过阅读和分析托尔斯泰的作品，提升学生的语言表达能力，学会运用文学语言进行表达和交流。

4.审美鉴赏：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，提高审美情趣，形成正确的审美观念。学情分析本节课面对的是七年级下册的学生，这个年龄段的学生正处于青春期，好奇心强，对世界充满探索欲。在知识层面，他们对世界文学有一定的了解，但缺乏系统的文学知识体系。在能力方面，学生的阅读理解能力逐渐增强，但分析评价文学作品的能力尚需提高。在素质方面，学生的审美鉴赏能力和思辨能力有待培养。

在行为习惯上，部分学生可能存在阅读兴趣不高、注意力不集中等问题，这可能会影响他们对文学作品的深入理解和欣赏。此外，由于年龄特点，学生在课堂上的参与度和互动性较高，需要教师引导他们积极参与讨论和思考。

对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：

1.知识层面：学生需要通过本节课的学习，掌握列夫·托尔斯泰的生平和作品特点，为后续的文学学习打下基础。

2.能力层面：通过分析托尔斯泰的作品，学生可以提高阅读理解能力和思辨能力，为学习其他文学作品做好准备。

3.素质层面：本节课旨在培养学生的审美鉴赏能力和文化理解能力，帮助他们形成正确的审美观念和跨文化意识。

4.行为习惯：教师需关注学生的课堂参与度，引导他们养成良好的阅读和学习习惯，为终身学习奠定基础。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，介绍列夫·托尔斯泰的生平和主要作品，为学生搭建知识框架。

2.讨论法：组织学生就托尔斯泰作品中的经典语句进行讨论，激发学生的思辨能力和表达欲望。

3.案例分析法：选取托尔斯泰的代表性作品，引导学生分析人物形象、情节结构和主题思想。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示托尔斯泰的生平照片、作品片段等，增强学生的直观感受。

2.互动式教学软件：借助教学软件进行课堂互动，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.阅读指导：提供相关阅读材料，引导学生进行自主阅读和探究，培养良好的阅读习惯。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如要求学生预习列夫·托尔斯泰的生平简介及其代表作品《安娜·卡列尼娜》的基本情节。

设计预习问题：围绕《安娜·卡列尼娜》的人物塑造，设计问题如“安娜的性格特点有哪些？”和“为什么安娜的选择会导致悲剧？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，例如通过预习笔记的提交情况来了解学生的预习深度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读《安娜·卡列尼娜》的片段，理解作品的基本情节和人物形象。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如对安娜的选择和命运表示同情或质疑。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放《安娜·卡列尼娜》的相关影视片段，引出列夫·托尔斯泰，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解托尔斯泰的创作风格和《安娜·卡列尼娜》的主题思想，结合作品中的具体例子，如安娜与列文的对话，帮助学生理解作品。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析安娜的性格变化及其原因。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己对安娜性格变化的看法。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过详细讲解，帮助学生理解托尔斯泰的创作风格。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中分析人物性格。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置阅读《安娜·卡列尼娜》全书的作业，并要求学生撰写读后感。

提供拓展资源：推荐与托尔斯泰相关的书籍和电影，供学生进一步了解作家的其他作品。

学生活动：

完成作业：学生认真完成读后感作业，巩固对作品的理解。

拓展学习：学生利用老师推荐的资源，进行进一步的学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和写作，巩固学习效果。

反思总结法：学生通过写读后感，反思自己的阅读体验和学习收获。

作用与目的：

本节课通过课前预习、课中讨论和课后拓展，帮助学生全面理解列夫·托尔斯泰的作品，提高学生的文学鉴赏能力和自主学习能力。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握

（1）学生能够掌握列夫·托尔斯泰的生平简介，了解他的创作背景和主要作品。

（2）学生能够理解《安娜·卡列尼娜》的基本情节，包括主要人物的性格特点、命运轨迹以及作品的主题思想。

（3）学生能够认识到托尔斯泰在俄国文学史上的地位和影响，以及他的作品对后世文学创作的影响。

2.能力提升

（1）阅读理解能力：学生在阅读《安娜·卡列尼娜》的过程中，通过分析人物性格、情节发展和主题思想，提高了阅读理解能力。

（2）思辨能力：学生在讨论和交流中，对安娜的选择和命运进行思辨，培养了思辨能力。

（3）写作能力：学生在撰写读后感的过程中，锻炼了写作能力，学会了如何表达自己的观点和感受。

3.素质培养

（1）审美鉴赏能力：学生在欣赏《安娜·卡列尼娜》的过程中，提高了审美鉴赏能力，学会了从文学作品中寻找美的元素。

（2）文化理解能力：通过学习托尔斯泰的作品，学生能够更好地理解俄国文化，培养跨文化意识。

（3）道德素养：学生在了解安娜的命运和选择后，对道德观念有了更深刻的认识，培养了道德素养。

4.学习习惯

（1）自主学习能力：学生在课前预习、课中讨论和课后拓展中，培养了自主学习能力，学会了如何主动获取知识。

（2）合作学习能力：学生在小组讨论中，学会了与他人合作，提高了团队合作能力。

（3）时间管理能力：学生在完成预习、作业和拓展学习的过程中，学会了合理安排时间，提高了时间管理能力。

5.情感态度

（1）对文学作品的兴趣：通过学习托尔斯泰的作品，学生对文学产生了浓厚的兴趣，激发了进一步阅读的欲望。

（2）对人生的思考：学生在阅读《安娜·卡列尼娜》的过程中，对人生、爱情、道德等话题有了更深入的思考。

（3）对知识的渴望：学生在学习过程中，感受到了知识的力量，培养了不断学习的动力。重点题型整理1.人物形象分析题

题目：请分析《安娜·卡列尼娜》中安娜这一人物的性格特点及其在故事中的发展变化。

答案：安娜是一个充满激情、追求自由的女性，她的性格特点包括独立、勇敢、热情、善良等。在故事中，安娜在追求爱情和自由的过程中，逐渐展现出她的矛盾和挣扎。她最初对丈夫的忠诚和道德约束感到束缚，但随着与列文的感情发展，她开始质疑自己的婚姻和道德观念。安娜的性格在故事中经历了从顺从到反抗，再到最终悲剧性的崩溃。

2.情节结构分析题

题目：分析《安娜·卡列尼娜》中“安娜的卧轨自杀”这一情节在整部作品中的作用。

答案：安娜的卧轨自杀是《安娜·卡列尼娜》的高潮和转折点。这一情节揭示了安娜内心深处的绝望和痛苦，同时也反映了当时社会道德观念的冲突。安娜的死亡不仅是对她个人命运的终结，也是对整个社会道德体系的质疑。这一情节加深了作品的主题，即个人与社会、道德与欲望之间的冲突。

3.主题思想探讨题

题目：结合《安娜·卡列尼娜》的内容，探讨作品所反映的俄国社会的道德困境。

答案：《安娜·卡列尼娜》通过安娜的悲剧，揭示了俄国社会在19世纪末的道德困境。作品反映了当时社会对个人自由和道德约束的矛盾态度。一方面，社会对传统道德和婚姻忠诚有严格的要求；另一方面，个人追求自由和幸福的需求日益强烈。安娜的悲剧反映了这种道德困境的深刻性，以及个人在社会压力下的无奈和挣扎。

4.文学手法运用题

题目：分析《安娜·卡列尼娜》中托尔斯泰如何运用对比手法来展现安娜与她的社会环境之间的冲突。

答案：托尔斯泰在《安娜·卡列尼娜》中运用了对比手法来展现安娜与她的社会环境之间的冲突。例如，安娜的激情与社会的冷漠形成鲜明对比；安娜的真诚与周围人的虚伪形成对比；安娜的悲剧命运与周围人的幸灾乐祸形成对比。这些对比手法突出了安娜的孤独和悲剧，同时也揭示了当时社会的道德沦丧。

5.文学价值评价题

题目：结合《安娜·卡列尼娜》的内容，评价托尔斯泰的文学成就及其对后世的影响。

答案：《安娜·卡列尼娜》是托尔斯泰的代表作之一，展现了其卓越的文学成就。作品深刻揭示了人性的复杂性和社会现实的残酷，具有很高的艺术价值和思想深度。托尔斯泰通过对安娜悲剧命运的描绘，对后世文学产生了深远的影响，成为世界文学宝库中的经典之作。教学评价1.课堂评价：

在课堂教学中，教师将通过提问、观察和小组讨论等方式，对学生的学习情况进行实时评价。提问环节旨在检验学生对知识点的掌握程度，观察学生的参与度和课堂表现，以了解他们对课程内容的理解和兴趣。小组讨论则鼓励学生之间的互动和合作，通过他们的讨论内容和表达方式，教师可以评估学生的思辨能力和沟通技巧。课堂测试，如小测验或随堂练习，将帮助学生巩固所学知识，并及时发现学习中的难点和问题。

2.作业评价：

作业是学生学习效果的重要反馈途径。教师将对学生的作业进行认真批改和点评，确保每个学生的作业都得到个性化的关注。批改内容包括对知识点的掌握、写作技巧的应用以及思考的深度。通过作业评价，教师能够及时反馈学生的学习效果，指出他们的优点和需要改进的地方。例如，对于《安娜·卡列尼娜》的读后感作业，教师将评价学生对人物分析、情节解读和主题把握的准确性，同时鼓励学生提出自己的见解和思考。

3.自我评价与同伴评价：

为了培养学生的自我反思能力和团队合作精神，教师将引导学生进行自我评价和同伴评价。学生可以通过反思自己的学习过程和成果，识别自己的强项和弱点。同伴评价则鼓励学生之间相互学习，通过互相反馈来促进彼此的成长。这种评价方式有助于学生形成积极的学习态度，提高他们的自我管理能力。

4.定期测试与总结：

除了日常的课堂评价和作业评价，教师还将定期进行测试，如单元测试或期中考试，以全面评估学生的学习成果。测试结果将用于总结学生的学习进展，教师将根据测试结果调整教学策略，确保所有学生都能跟上教学进度。

5.反馈与沟通：

教师将与学生保持开放的沟通渠道，鼓励学生提出问题、分享学习心得，并及时反馈他们的学习感受。教师将定期与学生家长沟通，共同关注学生的学习情况，确保家校合作的有效性。通过这些评价方式，教师能够全面了解学生的学习效果，及时调整教学方法和策略，以促进学生的全面发展。板书设计①本文重点知识点：

-列夫·托尔斯泰生平简介

-《安娜·卡列尼娜》主要人物：安娜