初中语文人教部编版九年级下册十五从军征教案设计

PAGE1PAGE2初中语文人教部编版九年级下册十五从军征教案设计课题初中语文人教部编版九年级下册十五从军征教案设计设计意图本节课以《十五从军征》为载体，旨在通过阅读分析，让学生体会古代边塞军人的艰辛与牺牲，培养学生的爱国主义情怀和责任感。通过本节课的学习，学生能够掌握一定的古文阅读技巧，提高文学鉴赏能力。核心素养目标1.培养学生古典文学鉴赏能力，提升对古诗词的审美感受。

2.增强学生的文化理解力，理解古代边塞军人的生活状态和情感世界。

3.培养学生的历史意识，认识到文学作品中的历史背景和文化价值。

4.培养学生的情感态度价值观，激发学生的爱国情怀和社会责任感。学情分析九年级的学生已经具备一定的古文阅读基础，对古诗词有一定的兴趣和认知。在知识层面，他们已经接触过一些古代文学作品，对古代文学有一定的了解。然而，由于年龄和经验的限制，他们对古诗词的鉴赏能力还有待提高，对古诗词中蕴含的文化内涵和历史背景理解不够深入。

在能力方面，学生的阅读理解能力、分析能力、概括能力等都有一定的基础，但在面对较为复杂的古文时，仍存在一定的困难。他们在学习《十五从军征》这类古诗词时，可能会遇到理解难度较大的地方，如古诗词中的典故、修辞手法等。

在素质方面，九年级学生的情感态度价值观正在形成过程中，他们对国家、民族有初步的认识，但爱国情怀和社会责任感还有待加强。通过学习《十五从军征》，可以引导学生更好地理解古代军人的艰辛与牺牲，培养他们的爱国主义精神。

在行为习惯方面，部分学生可能存在阅读注意力不集中、课堂参与度不高的问题，这可能会影响他们对古诗词的学习效果。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，采取针对性的教学方法，提高学生的课堂参与度和学习兴趣。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版《语文》九年级下册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、视频等多媒体资源，如描绘古代边塞风光的图片、与从军生活相关的历史纪录片片段。

3.教学工具：准备古代兵器、军营生活模型等教具，以增强学生的直观感受。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习《十五从军征》的背景资料和作者简介，明确预习目标，如了解作者时代背景和创作动机。

设计预习问题：围绕诗歌的主题和情感，设计问题如“诗歌中的从军士兵经历了怎样的心理变化？”和“诗歌如何通过细节描写表现士兵的艰辛？”

监控预习进度：通过班级微信群收集预习反馈，确保学生完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过阅读相关资料，了解诗歌的历史背景和作者生平。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的初步理解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过自主阅读和思考，培养学生独立学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台和社交媒体，促进信息共享和交流。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述古代边塞生活的故事，引出诗歌《十五从军征》，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解诗歌中的修辞手法、意象运用等，如“十五从军征”中的对比手法。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗歌中的情感表达。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己对诗歌的理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解诗歌中的文学手法。

实践活动法：通过小组讨论，提高学生的合作能力和分析能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生写一篇关于《十五从军征》的读后感，表达自己的情感体验。

提供拓展资源：推荐相关历史书籍和纪录片，供学生课后进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生根据要求完成读后感，巩固对诗歌的理解。

拓展学习：学生利用拓展资源，加深对诗歌背景和作者生活的了解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过完成作业和拓展学习，培养学生自主学习的能力。

反思总结法：通过写读后感和拓展学习，引导学生反思自己的学习过程。

本节课的重难点在于引导学生理解诗歌中的情感表达和修辞手法，并通过讨论和写作等活动，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。拓展与延伸一、拓展阅读材料

1.《乐府诗集》中的边塞诗选读

-《战城南》

-《塞下曲》

-《从军行》

-《关山月》

2.《古诗十九首》中的相关作品

-《涉江采芙蓉》

-《明月何皎皎》

-《生男慎莫喜，生女慎莫悲》

3.《唐诗三百首》中的边塞诗精选

-《凉州词》

-《出塞》

-《从军行》

二、课后自主学习和探究

1.边塞诗文化研究

-学生可以研究边塞诗的历史背景，了解边塞诗在古代文学中的地位和影响。

-探究边塞诗中常见的意象和象征意义，如烽火、胡马、长河等。

2.边塞诗的文学手法分析

-分析边塞诗中的修辞手法，如对比、夸张、拟人等。

-研究边塞诗中的叙事技巧，如倒叙、插叙等。

3.边塞诗中的民族精神探讨

-通过对边塞诗的研究，探讨古代边塞军人所体现的忠诚、勇敢、坚毅等民族精神。

-分析边塞诗如何反映古代社会的民族矛盾和民族融合。

4.边塞诗与当代社会的关联

-学生可以结合当代社会背景，思考边塞诗中的某些主题和情感在现代社会中的意义。

-探讨边塞诗对当代文学创作的影响，以及如何在现代文学中传承边塞诗的精神。

5.个人创作实践

-学生可以根据对边塞诗的理解和感悟，尝试创作自己的诗歌作品，可以是边塞诗的仿写或创作。

-鼓励学生将自己的作品与同学分享，进行互相评价和讨论。

6.边塞诗与音乐、绘画的融合

-学生可以尝试将边塞诗与音乐、绘画等艺术形式结合，创作出具有视觉和听觉效果的边塞诗作品。

-通过艺术创作，加深对边塞诗的理解和表达。教学反思与改进教学《十五从军征》这节课后，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得课堂上的讨论环节可以更加深入。虽然学生们对于诗歌的内容和情感表达有自己的见解，但在深入分析诗歌的文学手法和背后的文化内涵时，他们的理解似乎还不够透彻。今后，我打算在课堂上设计更多的案例分析和讨论，引导学生们从不同的角度去思考问题，提高他们的文学鉴赏能力。

其次，我发现部分学生在自主阅读和预习时，对于一些关键词汇和句子的理解不够准确。这可能是由于他们对古文的阅读能力还不够强，或者是预习态度不够认真。因此，我计划在今后的教学中，加强对古文阅读方法的指导，比如如何根据上下文推断词义，如何分析句子结构等，同时鼓励学生养成认真预习的习惯。

此外，课堂上的互动氛围还可以更加活跃。有时候，学生们在讨论时比较被动，不太愿意主动表达自己的观点。我认为可以通过设置一些小组任务，让每个学生都参与到讨论中来，这样可以激发他们的学习兴趣，也能提高他们的表达能力和团队合作能力。

最后，我觉得对于诗歌的情感理解还需要进一步引导。有时候，学生们对于诗歌中的情感表达理解不够到位，这可能是由于他们的生活经验有限，或者是情感表达不够细腻。我打算在今后的教学中，通过引入一些与诗歌主题相关的历史背景和文化故事，帮助学生更好地理解诗歌中的情感，同时也培养他们的同理心和情感表达能力。板书设计①

重点知识点：

-《十五从军征》

-诗歌背景

-作者介绍

-诗歌主题

词：

-边塞

-长征

-归来

-白骨

句：

-十五从军征，八十始得归。

②

重点知识点：

-诗歌结构

-叙事手法

-情感表达

词：

-烈士

-骨肉

-爱国

句：

-遥看是君家，松柏冢累累。

-感君赠我袍，羞君赠我马。

③

重点知识点：

-修辞手法

-意象运用

-文学手法分析

词：

-对比

-拟人

-抒情

句：

-十五从军征，八十始得归。

-老妪啼泣，孤儿的哀嚎。重点题型整理1.**题目：请简述《十五从军征》中士兵从军到归来的过程。**

-答案：《十五从军征》通过对比从军时的年轻英勇与归来时的老迈凄凉，展现了士兵十五岁从军，八十岁才得以归来的漫长历程。

2.**题目：分析诗歌中“十五从军征，八十始得归”这句话的表达效果。**

-答案：这句话通过数字的对比，突出了战争给士兵带来的巨大牺牲和时间上的漫长等待，增强了诗歌的感染力。

3.**题目：诗歌中哪些细节描写最能体现士兵归来的辛酸？请举例说明。**

-答案：诗歌中“羹饭一时熟，不知贻阿谁”和“出门东向看，泪落沾我衣”等细节，表现了士兵归来的孤独和辛酸。

4.**题目：解释诗歌中“遥看是君家，松柏冢累累”中的“遥看”和“累累”的含义。**

-答案：“遥看”表达了士兵对家乡的遥远距离和渴望，而“累累”则形容了墓地上的坟墓众多，暗示了战争带来的死亡和荒凉。

5.**题目：诗歌如何通过对比手法来表现战争对士兵的影响？请举例说明。**

-答案：诗歌通过对比从军时的年轻英勇与归来时的老迈凄凉，以及战争前后家庭的变化（如“羹饭一时熟，不知贻阿谁”），展现了战争对士兵及其家庭的深刻影响。课堂小结，当堂检测:课堂小结：

今天我们一起学习了《十五从军征》，通过这首诗，我们了解了古代边塞军人的生活和情感。诗歌通过对比从军时的英勇与归来的凄凉，表达了战争对士兵及其家庭的深刻影响。我们学习了诗歌中的修辞手法、意象运用，以及如何分析诗歌中的情感表达。

当堂检测：

1.请简述《十五从军征》中士兵从