Unit 2 There are two footballs under my desk.教学设计小学英语一年级下册外研版（一起）

Unit2Therearetwofootballsundermydesk.教学设计小学英语一年级下册外研版（一起）课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、设计思路本节课以“Unit2Therearetwofootballsundermydesk.”为主题，围绕小学英语一年级下册外研版（一起）教材内容，通过情景模拟和游戏互动，帮助学生掌握数量表达和方位介词的用法。课程设计注重培养学生的听说能力，激发学习兴趣，提高课堂参与度。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习数量表达和方位介词，学生能够提高语言运用能力，增强对西方文化的理解，培养逻辑思维和观察力，同时提升自主学习能力和合作学习能力。三、重点难点及解决办法重点：

1.数量表达“thereare”的正确使用。

2.方位介词“under”的准确理解和运用。

难点：

1.学生对数量表达和方位介词的语法理解。

2.在实际语境中灵活运用所学知识。

解决办法与突破策略：

1.通过图片、实物等直观教具，帮助学生理解数量表达和方位介词的意义。

2.设计情景对话和角色扮演活动，让学生在真实语境中练习使用。

3.利用游戏和竞赛形式，激发学生的学习兴趣，提高参与度。

4.对学生进行个别辅导，针对不同层次的学生提供个性化指导，帮助克服难点。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师讲解，介绍数量表达和方位介词的基本用法。

2.情景教学法：创设生活化的教学场景，让学生在情境中学习并运用新知。

3.合作学习法：分组进行角色扮演和讨论，提高学生的互动能力和语言运用能力。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示图片和视频，丰富教学内容，吸引学生注意力。

2.教学软件互动：使用英语学习软件，提供互动练习，巩固学生所学知识。

3.实物教具：使用足球等实物，让学生直观感受“under”等方位介词的实际应用。五、教学过程一、导入新课

（教师）Goodmorning,class!Today,wearegoingtolearnaboutnumbersandprepositionsinEnglish.Areyouready?(学生）Yes,teacher!

（教师）Great!Let'sstartwithawarm-upactivity.Cananyonetellmehowtosay"one,two,three"inEnglish?

（学生）One,two,three...

（教师）Verygood!Now,let'sseehowwecanusethesenumberswiththepreposition"under".

二、新课导入

（教师）Now,let'sopenourbookstoPage23.Today'slessonisabout"Therearetwofootballsundermydesk."Wewilllearnhowtoexpressthequantityandthelocationusing"thereare"and"under".

（学生）OK.

三、课文主旨内容探究

（教师）First,let'sreadthetitleofthelesson."Therearetwofootballsundermydesk."Whatdoyouthinkthissentenceisabout?

（学生）It'saboutfootballs.

（教师）Right,andwherearethefootballs?Underthedesk.Now,let'sreadthefirstparagraphtogether.

（学生）（齐读）Therearetwofootballsundermydesk.

（教师）Goodjob!Now,Iwillreadthesecondparagraph.Listencarefully.

（教师）（读）MyfriendandIhavetwofootballs.Weplaywiththemeveryday.

（学生）OK.

（教师）So,weknowthattherearetwofootballs,andtheybelongtotheteacherandthestudent.Now,let'slookatthethirdparagraph.

（教师）（读）Thefootballsareunderthedesk.

（学生）OK.

（教师）So,wecanseethatthefootballsarelocatedunderthedesk.Now,let'ssummarizewhatwehavelearnedsofar.

（学生）Therearetwofootballsunderthedesk.Theybelongtotheteacherandthestudent.Theyplaywiththemeveryday.

四、全文侧重点

（教师）Now,let'sfocusonthekeypointsofthelesson.Thefirstkeypointisthestructureofthesentence"Therearetwofootballsundermydesk."Weneedtorememberthat"thereare"isusedtoexpressthequantity,and"under"istheprepositionthattellsusthelocation.

（学生）OK.

（教师）Thesecondkeypointisthevocabulary.Wehavelearned"two","football","my","desk","friend","us","play","with","every","day",and"belong".

（学生）OK.

（教师）Thethirdkeypointisthepronunciation.Weneedtopracticethepronunciationofthesewordstomakesurewecanspeakthemcorrectly.

（学生）OK.

五、实际性教学内容

（教师）Now,let'sdosomeactivitiestopracticewhatwehavelearned.First,Iwillshowyousomepictures.Pointtotheobjectsandtellmehowmanythereareandwheretheyare.

（教师）Showpicture1:(Adeskwithtwofootballsunderit)

（学生）Therearetwofootballsunderthedesk.

（教师）Showpicture2:(Aroomwithabedandabookunderit)

（学生）Thereisonebookunderthebed.

（教师）Now,it'syourturn.Pointtotheobjectsinthenextpictureandtellmehowmanythereareandwheretheyare.

（学生）（根据图片回答）

（教师）Excellent!Now,let'sdoarole-playactivity.Onestudentwillbetheteacher,andtheotherwillbethestudent.Theteacherwillaskquestionsabouttheobjectsintheroom,andthestudentwillanswerusingthecorrectstructure.

（教师）Theteacherwillask:

-Howmanybooksarethereonthetable?

-Whereisthepen?

-Howmanyapplesarethereinthebasket?

（学生）（进行角色扮演）

（教师）Greatjob!Now,let'shaveaquickreviewofthelesson.Iwillaskyousomequestionsaboutthevocabularyandthestructureofthesentence.

（教师）Whatisthestructureofthesentence"Therearetwofootballsundermydesk"?

（学生）Thereare+quantity+noun+preposition+noun.

（教师）Whatarethewordsinthesentence"MyfriendandIhavetwofootballs"?

（学生）My,friend,and,I,have,two,footballs.

（教师）Whatistheprepositionthattellsusthelocationofthefootballs?

（学生）Under.

（教师）Verygood!Youhavelearnedalottoday.Keeppracticing,andyouwillbeabletousetheseexpressionscorrectlyinyourdailyconversations.

六、总结与作业

（教师）That'stheendoftoday'slesson.Let'ssummarizewhatwehavelearned.Wehavelearnedhowtoexpressthequantityandthelocationusing"thereare"and"under".Wehavealsolearnedsomenewvocabularyandpracticedourpronunciation.

（学生）OK.

（教师）Forhomework,pleasecompletetheexercisesonPage24.Also,trytomakeupyourownsentencesusingthestructure"Thereare+quantity+noun+preposition+noun"and"under".

（学生）OK.

（教师）Thankyouforyourattention,andseeyounextclass!六、学生学习效果学生学习效果

1.语言能力提升

学生在数量表达和方位介词的使用上有了明显的提高。他们能够正确地使用"Thereare"结构来表达数量，以及使用"under"等方位介词来描述物体的位置。这种语言能力的提升将有助于他们在日常对话和写作中更加准确地表达自己的意思。

2.词汇积累

学生们通过本节课的学习，掌握了新的词汇，如"two","football","my","desk","friend","us","play","with","every","day",和"belong"。这些词汇的积累对于他们的英语学习是非常有益的，能够丰富他们的词汇量，提高语言表达的能力。

3.语法理解

学生对"Thereare"和"under"的语法用法有了更深入的理解。他们能够区分数量表达和方位介词的使用场景，并在实际语境中正确运用。这种语法理解能力的提高对于学生后续的英语学习至关重要。

4.听力与口语能力

5.合作与交流能力

小组活动和角色扮演环节培养了学生的合作精神和交流能力。学生们学会了如何与同伴协作，共同完成任务，这对于他们未来的学习和社交活动都是非常有价值的。

6.学习兴趣与自信心

7.自主学习能力

本节课的教学设计鼓励学生自主学习。学生们在完成作业和复习巩固环节中，学会了如何独立思考和学习，这对于他们未来的自主学习能力培养有着积极的影响。七、典型例题讲解1.例题：Therearethreeapplesonthetable.

解答：这个句子使用了"Thereare"结构来表达数量。在这里，"three"是数量，"apples"是名词，"on"是介词，"thetable"是名词短语作为地点状语。学生应该能够识别出这是一种描述物品数量的句子，并能够正确地使用该结构。

2.例题：Thereisabookunderthechair.

解答：这个句子同样使用了"Thereis"结构，但与第一个例题不同的是，它使用的是单数形式。在这里，"a"是数量，"book"是单数名词，"under"是介词，"thechair"是名词短语作为地点状语。学生需要理解单数和复数的"Thereis/are"结构。

3.例题：Therearefivestudentsintheclassroom.

解答：这个句子使用了"Thereare"结构来描述人数。在这里，"five"是数量，"students"是名词复数，"in"是介词，"theclassroom"是名词短语作为地点状语。学生需要能够识别人数的表达，并正确使用相应的结构。

4.例题：Thereisonepenonthedesk.

解答：这个句子使用了"Thereis"结构，并且强调了单数概念。在这里，"one"是数量，"pen"是单数名词，"on"是介词，"thedesk"是名词短语作为地点状语。学生需要理解单数"Thereis"结构在表达单个物品时的用法。

5.例题：Therearetwochairsinfrontofthedoor.

解答：这个句子使用了"Thereare"结构，并且描述了物品的位置。在这里，"two"是数量，"chairs"是名词复数，"infrontof"是介词短语，"thedoor"是名词短语作为地点状语。学生需要能够结合方位介词来描述物品的位置。八、教学反思与改进教学反思与改进

嗯，今天的课结束了，我想对自己这节课的教学进行一下反思。首先，我觉得课堂的整体氛围还是不错的，学生们参与度很高，特别是在角色扮演和互动环节，大家都很积极。

但是，我也注意到一些问题。比如，在讲解"Thereare"和"under"等结构时，我发现有几个学生对于数量的表达还不够熟练。我打算在接下来的教学中，通过更多的练习和游戏来强化这一点。

另外，我发现有些学生对于方位介词的理解不够清晰。我会在之后的课上准备一些地图和实物教具，让学生在实际操作中更好地理解方位词的用法。

在教学方法上，我觉得可以通过更多的互动式学习来提高学生的参与度。比如，可以设计一些小组合作的项目，让学生在合作中学习，这样可以提高他们的团队协作能力。

至于教学手段，我注意到有些学生对于多媒体的依赖性比较强，可能过于依赖视觉和听觉刺激，而忽视了语言的实际运用。因此，我计划在未来的教学中，减少对多媒体的依赖，更多地通过实物和情境教学来提高学生的语言实践能力。

最后，我会在课后进行一次小型的问卷调查，了解学生对这节课的看法和感受，以及他们认为哪些地方需要改进。这样，我就可以根据学生的反馈来调整我的教学策略。教学评价与反馈1.课堂表现：学生们在课堂上表现得非常活跃，积极参与到每个环节中。特别是在角色扮演环节，同学们能够根据情景正确使用"Thereare"和"under"等结构，展现了良好的语言实践能力。

2.小组讨论成果展示：在小组