初中八年级历史《第9课 对外开放》教学设计

初中八年级历史《第9课对外开放》教学设计

一、【课程定位与设计理念】

本课属于中华人民共和国国史中社会主义现代化建设新时期的核心内容，是在完成了思想路线的拨乱反正和经济体制改革（农村→城市）的初步探索后，中国主动融入世界、参与国际分工与竞争的关键一步。【非常重要】【高频考点】本设计以“历史解释”与“家国情怀”两大核心素养为统领，摒弃传统的知识罗列式教学，采用“大单元教学”与“项目式学习”相结合的理念，将本课置于“中国特色社会主义道路”的宏大叙事中，引导学生探究“开放”与“改革”的互动关系，理解开放不仅是政策的落地，更是观念的革命与国家发展战略的深刻转型。设计力求通过史料实证、时空定位和现实观照，让学生在历史的纵深中理解对外开放的伟大意义，培育面向世界的现代公民意识。

二、【教学内容分析】

本课在教材体系中承上启下。承上：承接第8课“经济体制改革”，农村和城市经济活力的释放为对外开放提供了物质基础和内在需求；启下：为第10课“建设中国特色社会主义”和第11课“为实现中国梦而努力奋斗”奠定实践基础，对外开放的实践是中国特色社会主义理论形成和发展的重要源泉。本课核心内容涵盖四个层面：一是“引进来”——经济特区的建立（深圳等）；二是“点线面”开放格局的初步形成（沿海开放城市→沿海经济开放区→内地）；三是“走出去”与加入世界贸易组织（WTO）；四是开放带来的社会生活和思想观念的变迁。【重要】教学难点在于引导学生理解对外开放既是党和国家的重大决策，也是顺应世界经济发展潮流的必然选择，以及“独立自主”与“融入世界”的辩证关系。

三、【学情分析】

授课对象为八年级学生。其优势在于：通过前期学习，已掌握改革开放的基本背景，对身边的经济现象（如外资企业、进口商品、出国留学等）有直观感受，具备一定的信息搜集能力和小组合作探究能力。其不足在于：对历史的认知往往停留在事件表面，缺乏对历史逻辑的深度追问；容易将“开放”简单理解为“打开国门”，而忽略其背后的艰辛探索和复杂博弈；对经济全球化的概念较为模糊，难以理解加入WTO对国家发展的深远影响。因此，教学需要从学生的感性经验出发，搭建从“现象”到“本质”的认知阶梯。

四、【教学目标】

1.时空观念与史料实证【基础】：指导学生运用地图，准确识别并标注经济特区、沿海开放城市、沿海经济开放区的地理位置，梳理对外开放格局“经济特区—沿海开放城市—沿海经济开放区—内地”的演进过程。通过分析文献、图片、数据等史料，理解不同开放阶段的特点。

2.历史解释【核心】：引导学生通过对比分析深圳等特区的历史变迁，解释经济特区在体制创新、技术引进、管理经验等方面的“试验田”作用和“窗口”地位。探究中国加入WTO的历史背景、艰难历程及其对国内经济格局和百姓生活的双重影响。

3.家国情怀【非常重要】：通过学习对外开放的辉煌成就，特别是深圳等地的快速发展，感悟敢闯敢试、敢为人先的改革创新精神。理解对外开放是国家繁荣发展的必由之路，增强对中国特色社会主义道路的认同感和民族自豪感，树立面向世界、开放包容的心态。

4.唯物史观【难点突破】：运用生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系，分析对外开放政策是如何适应并推动社会生产力发展的。理解中国是在维护国家主权和经济安全的前提下，主动参与经济全球化，体现了历史发展的必然性与主体选择性的统一。

五、【教学重难点】

1.教学重点：经济特区的建立及其作用；对外开放格局的形成过程与特点。【高频考点】

2.教学难点：理解对外开放对中国现代化建设的战略意义；辩证分析加入WTO带来的机遇与挑战；领悟“改革”与“开放”互为动力的内在逻辑。

六、【教学方法与准备】

1.教法：问题驱动法、史料研习法、情境创设法、多媒体辅助教学法。

2.学法：自主预习法、小组合作探究法、地图观察法、案例分析归纳法。

3.教学准备：教师准备：制作多媒体课件（包含历史地图、新闻纪录片剪辑、数据图表、历史图片等）；精选文字史料（如经典论述、回忆录节选、外媒报道等）；设计导学案与探究任务单。学生准备：课前利用导学案预习教材；通过网络或访谈长辈，搜集关于家乡对外开放以来变化的图文资料；分小组搜集深圳特区发展、WTO相关故事的素材。

七、【教学实施过程：深度探究与素养生成】

（一）【导入新课】创设情境：从身边的“开放”印记说起（约3分钟）

教师活动：大屏幕展示一组学生熟悉的品牌或事物照片——如某国际快餐连锁店、一部苹果手机、一部国产新能源汽车（注明核心部件全球采购）、跨境电商物流包装盒。提问：“同学们，这些事物在我们的生活中司空见惯。但如果回到40多年前，也就是你们爷爷奶奶年轻的时候，这些东西几乎是不可想象的。是什么让这一切成为可能？”引导学生思考，并自然引出“对外开放”这一核心主题。此环节旨在唤醒学生的生活经验，建立历史与现实的联系，激发探究兴趣。

（二）【新课讲授】层层递进：开放何以发生？如何推进？有何影响？（约30分钟）

1.【重要】“杀出一条血路”——经济特区的创办与示范（约10分钟）

（1）【时空定位】教师指导学生翻开教材所附地图或观看课件上的《中国对外开放格局示意图》，用不同颜色的笔标记出深圳、珠海、汕头、厦门及后来的海南岛。强调这些地点在地理位置上靠近港澳台、华侨众多的共同点。教师讲述：1979年4月，在工作报告中提出建立“出口加工区”的设想，将其命名为“特区”，并强调“还是叫特区好，陕甘宁开始就叫特区嘛！”这一细节，既体现了历史的延续，也彰显了“特区”作为试验田、排头兵的深刻内涵。

（2）【史料实证与历史解释——难点突破】呈现两组对比材料：

1.材料一：文字史料（节选）——“我们建立经济特区，实行开放政策，有个指导思想要明确，就是不是收，而是放。”“特区是个窗口，是技术的窗口，管理的窗口，知识的窗口，也是对外政策的窗口。”

2.材料二：视频资料——播放关于“深圳速度”的纪录片剪辑（如国贸大厦三天一层楼的画面）以及深圳从边陲小镇到现代化大都市的今昔对比图片。

探究任务（小组合作）：结合材料，谈谈你对“窗口”和“试验田”的理解。经济特区“特”在何处？它除了经济上的成就，还带来了什么？

学生讨论后，教师归纳提升：【难点解析】“特”并非政治上特殊，而是在经济政策、管理体制上实行特殊政策和灵活措施，如市场调节为主、外资为主、产业结构以工业为主、产品以外销为主。“窗口”作用体现在它是我们观察世界、学习先进技术和管理的瞭望塔；“试验田”作用体现在它率先进行市场化取向的改革探索，为全国提供了宝贵的经验（如基建招标、劳动用工合同、土地有偿使用等），其成功实践有力地推动了全国改革开放的进程。这一环节通过对经典论述和影像史料的解读，引导学生从表层事实深入到制度创新和精神价值的层面。

2.【高频考点】从“点”到“面”——对外开放格局的初步形成（约8分钟）

（1）【时空观念】延续地图探究。教师引导学生在已标注特区的地图上，进一步标注1984年开放的14个沿海开放城市（如大连、秦皇岛、天津、烟台、青岛、连云港、南通、上海、宁波、温州、福州、广州、湛江、北海）。然后，用阴影或斜线标出长江三角洲、珠江三角洲、闽南三角地区等沿海经济开放区。最后，用箭头或色块指向内地。

（2）【逻辑建构】教师边演示边讲解，引导学生总结出我国对外开放的推进步骤和格局特点：

1.步骤：经济特区（点）→沿海开放城市（线）→沿海经济开放区（面）→内地（纵深）。这是一个由点到线、由线到面、由沿海到内地、由东部到中西部的梯度推进过程。

2.特点：“全方位、多层次、宽领域”。（教师简要解释：全方位指对世界所有国家开放；多层次指形成了经济特区、沿海开放城市等不同层次；宽领域指从经济领域逐步拓展到科技、教育、文化等多个领域。）

此环节通过地图的动态构建，将抽象的政策过程具象化、逻辑化，强化学生的时空观念，并帮助学生形成对这一【高频考点】的系统掌握。

3.【热点与难点】“与狼共舞”还是“乘风破浪”？——加入世界贸易组织（约8分钟）

（1）【情境创设与历史叙事】教师简述中国“复关”（恢复GATT缔约国地位）及“入世”（加入WTO）的15年漫长谈判历程。播放一段“入世”签字仪式上木槌落下的经典瞬间视频，营造历史现场感。

（2）【合作探究与辩证思维】出示正反两方面的观点材料：

1.材料一（机遇）：某中国纺织企业因入世后配额取消，出口额连年翻番的数据图表；中国消费者能够以更低价格享受到国际品牌的商品和服务。

2.材料二（挑战）：某国产汽车品牌在入世初期因技术落后，市场份额被外资品牌严重挤压的新闻报道；关于农业可能受到冲击的担忧。

探究任务：如果你是当时的企业家、农民或政府官员，你支持中国加入WTO吗？请说明理由。中国加入WTO是“引狼入室”还是“与狼共舞”？

学生充分讨论、各抒己见，形成思维碰撞。教师引导总结：【难点突破】加入WTO，标志着中国对外开放进入了一个新的阶段。短期看，确实对国内一些幼稚产业带来了巨大压力和冲击，这就是所谓的“阵痛”。但从长远和全局看，它极大地推动了中国经济体制与国际惯例的接轨，倒逼国内企业改革创新、转型升级，使中国更深地嵌入全球产业链，为中国成为世界第二大经济体和“世界工厂”提供了关键的制度性保障。这是一次充满风险与智慧的战略抉择，充分体现了党中央在高水平开放中谋求发展的决心和勇气。我们要学会用辩证的、长远的眼光看待历史事件。

4.【基础与拓展】让历史照进现实——家乡的开放故事（约4分钟）

教师活动：邀请各小组学生代表，展示他们课前搜集的关于本地区对外开放以来变化的图文资料（如老照片、长辈口述、城市地标变迁等）。可以是外资企业的落户、进出口商品种类的变化、人们穿着打扮和消费观念的更新等。

学生活动：简短分享，讲述身边的“微观历史”。

教师总结：对外开放不仅是国家层面的宏大叙事，也实实在在地改变了我们每一个人的生活，塑造着我们今天的社会面貌。正是这种上下同欲、万众一心的探索与实践，才汇聚成了推动民族复兴的磅礴力量。这一环节将宏观历史与微观个体经验相结合，深化学生对历史变迁的切身感受，培育家国情怀。

（三）【课堂小结】建构联系：改革与开放的“双轮驱动”（约3分钟）

教师引导学生回扣本单元主题，绘制简明的思维导图（教师板演或PPT展示）：

1.对内改革（第8课）释放了经济活力，为对外开放提供了物质基础和内在需求。

2.对外开放（第9课）引入了资金、技术、管理经验和国际规则，为深化改革提供了外部动力和参照系。

3.结论：【非常重要】改革与开放是彼此促进、互为动力的“车之两轮、鸟之两翼”，共同推动着中国社会主义现代化建设事业破浪前行。开放既是改革的结果，也是更深层次改革的开始。帮助学生完成知识的内化和体系的建构。

（四）【素养提升与作业布置】（约4分钟）

1.基础性作业【基础】：完成《对外开放》导学案中的知识结构图填空，并利用填充图册，准确绘制我国对外开放格局的演进示意图。旨在巩固核心知识点。

2.拓展性作业（选做其一，体现分层与跨学科视野）：

1.3.【历史+地理】选择我国一个沿边开放城市或内陆省会城市，查阅资料，分析其在国家“一带一路”倡议下面临的新机遇与新挑战，撰写一份200字左右的小报告。

2.4.【历史+政治】搜集关于“中美贸易战”或“科技脱钩”的近期新闻报道，结合本课所学，谈谈你对当前我国实行更高水平对外开放必要性的认识，以及如何应对复杂的国际环境。写成一篇300字左右的时政短评。

3.5.【历史+语文】以“假如我是一位1984年首批到深圳创业的青年”为视角，给今天的同龄人写一封信，描述当年的所见所闻、所感所悟。

此作业设计旨在跳出单纯的知识考查，将历史学习引向现实观察和深度思考，培养学生的跨学科素养和解决复杂问题的能力。

八、【板书设计】（纲要式，同步生成）

一、伟大的试验：经济特区的建立

1.地点：深圳、珠海、汕头、厦门、海南

2.核心：“特”在体制创新、“窗口”作用

3.意义：为改革探路，为开放示范

二、开放的步伐：格局的初步形成

4.过程：点（特区）→线（沿海开放城市）→面（沿海经济开放区）→内地

5.特点：全方位、多层次、宽领域

三、融入世界：加入世界贸易组织

6.历程：艰难谈判，战略抉择

7.影响：机遇与挑战并存，压力变动力

四、历史