【新课标】小学一年级英语 Unit 3 My face 第一课时教学设计

【新课标】小学一年级英语Unit3Myface第一课时教学设计一、教学背景与设计理念（一）学情分析与教材解读【基础】本节课的授课对象为小学一年级学生，他们正处于英语学习的预备级和启蒙阶段。该年龄段的学生具有强烈的好奇心与模仿能力，活泼好动，善于形象思维，对直观的图片、实物和生动的游戏有着浓厚的兴趣。然而，他们的注意力集中时间相对较短，自控能力较弱，且母语思维占据绝对主导，英语语言积累尚处于起步阶段，仅有少量如“Hello”、“Hi”等简单的问候语储备。因此，本课时的设计需充分考虑“入学适应期”的特点，以激发和维持学生的英语学习兴趣为首要任务，将教学目标隐性化，通过“做中学、玩中学”的方式，让学生在愉悦的体验中感知语言、习得语言。本课选自义务教育英语课程标准实验教科书一年级上册第三单元“Myface”。本单元的核心话题是“五官”，属于“人与自我”范畴下“个人生活”的主题群，与学生的身体直接相关，极具生活化，便于教师创设真实的语言交际情境。本课时作为单元的第一课时，是整个单元学习的基石，主要承载着核心词汇的初次呈现与基本感知功能。教材内容通常包括关于脸部五官的简单歌谣或图片，旨在引导学生初步认识并能够用英语说出眼、耳、鼻、口等基本身体部位的名称，为后续课时学习描述五官特征或谈论感官功能打下坚实的语言与认知基础。（二）设计理念与指导思想【非常重要】本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的最新理念，坚持育人为本，聚焦核心素养的落地生根。首先，秉持英语学习活动观，将学习理解、应用实践、迁移创新三类活动贯穿于课堂教学的全过程，促使学生在主题意义引领下，通过体验、感知、参与、合作等方式学习和运用语言。其次，注重“教学评”一体化设计，以教学目标为统领，将评价镶嵌于教学活动的各个环节，通过观察、提问、即时反馈等方式收集学生学习证据，实现以评促学、以评促教。再次，践行单元整体教学理念，深入研读教材，挖掘单元育人价值，确立本课时在单元中的独特地位与育人功能，实现课时间的有机衔接与螺旋上升。最后，充分考虑低年级学生的认知特点与学习风格，坚持兴趣为先，注重多模态资源的整合与跨学科知识的融合（如美术、健康教育），引导学生在真实或模拟的情境中感知语言、理解文化、发展思维，最终实现学科育人价值，引导学生初步形成爱护身体、健康生活的意识。二、单元整体规划与课时定位（一）单元内容分析......本单元以“Myface”（我的脸）为主题，包含两个主要课时及一个综合活动。核心语言是六个五官名词：face,eye,nose,mouth,ear，以及核心句型：Thisismy......havea...单元内容从认识五官的名称，到描述自己或他人的五官特征，再到最后通过制作脸谱等活动进行创造性表达，内容逐层递进，能力要求逐步提高，贯穿其中的育人主线是引导学生从认识自我开始，悦纳自我，进而关爱健康。（二）单元整体教学目标......力：学生能够听懂、会说、认读关于五官的六个核心词汇；能够在情境中理解并初步运用“Thisismy......Ihavea...”等句型介绍自己的五官；能跟随录音吟唱歌谣。2.文化意识：通过了解不同面部表情所传递的情感，以及不同文化中对脸部彩绘（如京剧脸谱、节日妆容）的运用，初步感知文化的多样性，并学会欣赏和尊重差异。3.思维品质：培养学生的观察力与注意力，通过观察图片、教师口型及实物，准确模仿发音；能够根据指令做出快速反应，锻炼思维的敏捷性。4.学习能力：对英语学习表现出持续的兴趣和热情，敢于开口，乐于参与课堂互动活动，初步形成合作学习的意识。（三）本课时教学目标与重难点1.【基础】语言能力目标：学生能够听懂、会说、认读单词“face,eye,nose,mouth,ear”，并能根据教师的指令（如“Touchyournose.”）做出正确反应。2.【重要】文化意识目标：在认识五官的过程中，初步建立保护五官、爱护身体的健康意识。3.【基础】思维品质目标：培养学生的观察能力和快速反应能力。4.【学习能力目标：学生能够积极参与课堂游戏和歌谣吟唱活动，体验英语学习的乐趣，增强学习自信心。5.【教学重点】掌握五个五官单词的音、形、义，并能在教师指令下准确指认。6.【难点】“mouth”一词中/θ/音的准确发音，以及五个单词在快速反应中的辨识与运用。三、第一课时教学过程详案（一）唤醒与导入：热身活动(WarmupLeadin)(5分钟)1.【基础】亲切问候，激活旧知：上课伊始，教师用充满活力的表情和肢体语言与全体学生互动问候。教师手持一个色彩鲜艳的手偶（例如一个卡通形象的动物或人物），用手偶和学生打招呼：“Goodmorning,boysandgirls!Nicetoseeyou!”引导学生也用同样热情的语调回应手偶。此环节旨在快速拉近师生距离，营造轻松、友好的英语学习氛围，激活学生已有的简单问候语储备。2.【热点】趣味歌曲，整体感知：教师播放一首节奏欢快、画面生动的关于五官的英文歌曲视频，如经典的“Head,Shoulders,KneesandToes”的简化版或一首专门为“MyFace”创编的歌曲。教师边播放视频，边带领学生用手轻轻触摸自己对应的身体部位，尤其是面部五官部位。教师全程参与，用夸张的肢体动作感染学生，让学生在有节奏的韵律中，对今天将要学习的主题有一个初步的、整体性的视听感知，激发学生对新知的学习兴趣，自然导入本课主题。（二）感知与理解：新知呈现(Presentation)(12分钟)1.【重要】创设语境，整体输入：教师利用手偶或多媒体课件创设一个“认识新朋友”的情境。教师说：“Look!Ourfriend,Doudou,ising.Let‘sseehisface.”利用课件展示一张可爱的、线条清晰的卡通大脸图片。教师指着图片上完整的脸，引导学生观察，并用清晰、缓慢、高亢的语调引出第一个核心词“face”。教师示范发音，要求生观察教师的口型，并采取“听—模仿—齐读—开火车读”等多种方式进行机械操练，确保大部分学生能够正确发音。同时，引导学生指着自己的脸说出单词，建立词汇与实物之间的直接联系。2.【难点】逐层推进，精细教学：在掌握“face”的基础上，教师利用放大镜特效或鼠标点击，从卡通脸的图片上逐一凸显出“eye”,“nose”,“mouth”,“ear”的部位。每呈现一个部位，都用同样的方式教学。●教学“eye”时，教师可以指着自己的一只眼睛说“eye”，然后指着两只眼睛说“eyes”，初步渗透单复数的概念，但只要求学生理解即可，不要求运用。●教学“nose”时，可以让学生互相看看同桌的鼻子，增进同伴互动。●【难点突破】教学“mouth”时，这是本课最大的语音难点。教师需要面向全体学生，极其夸张地张大嘴巴，放慢口型变化过程，让学生清晰地看到舌尖轻触上齿龈，气流从舌齿间缝隙送出的过程。可以形象地将这个音比喻为“咬舌尖，吹气”的感觉。带领学生进行小组开火车式的反复模仿，并对发音到位的学生给予及时、具体的表扬。●教学“ear”时，可以让学生用手轻轻拉住耳垂，感受单词与部位的联系，增加趣味性。3.视听结合，强化记忆：在逐个教授完单词后，教师播放本课教材中配套的单词录音或动画。让学生一边听纯正的发音，一边指着课本上对应的图片或自己的身体部位。通过多感官（听觉、视觉、动觉）协同作用，加深对新词汇的记忆与理解。此时，教师的板书也应同步完成，将核心词汇与简笔画一一对应，形成直观的“思维导图”。（三）操练与内化：趣味操练(PracticeDrills)(15分钟)1.【高频考点】指令反应，听做活动(Listenanddo)：这是检验学生对词汇理解最直接有效的方式。教师发布指令，学生快速做出反应。●“Showmeyournose.”学生用手指指鼻子。●“Touchyourface.”学生用手轻轻触摸脸。●“Closeyoureyes.”学生闭上眼睛，同时初步理解动词“close”的含义。●游戏升级：“SimonSays”游戏。只有当指令前加上“Simonsays”时，学生才需要做动作。这极大地考验和锻炼了学生的专注力与听觉理解力，课堂气氛瞬间活跃。2.【重要】大小声游戏(Littlefrogandbigfrog)：教师大声读单词，学生就小声读；反之，教师小声读，学生就大声读。这个游戏旨在训练学生的听力注意力和模仿能力，同时增加机械操练的趣味性。3.【热点】指部位竞赛(PointingRace)：同桌两人一组。教师或一位小老师快速说出一个单词，如“nose”，两名同学要立即用手指向自己的鼻子，先指对者获胜。此活动将竞争机制引入课堂，极大地调动了学生的参与热情和反应速度。4.趣味歌谣，韵律巩固(Let‘schant)：教师将新学的单词编入简单的韵律歌谣中，例如：Face,face,touchmyface.Eye,eye,thisismyeye.Nose,nose,touchmynose.Mouth,mouth,thisismymouth.Ear,ear,touchmyear.教师先打着节拍示范，然后带领学生边拍手边吟唱。歌谣融合了本节课的核心词汇和简单句型，朗朗上口，有助于学生在无意识中内化语言结构，形成语感。（四）应用与拓展：综合活动(ProductionExtension)(6分钟)1.【难点】观察比较，描述朋友：教师在课件上出示两个长相有明显区别的卡通人物（如一个眼睛大，一个鼻子长）。教师示范描述其中一人，引导学生用刚刚学过的语言进行观察和比较。教师指着大眼睛的人物说：“Look!ThisisDudu.Hehasbigeyes.”（此处只需学生理解，教师重点引导学生说出指认的单词）。然后提问：“Whereishisnose?”引导学生指出并说出“nose”。通过这种任务驱动的方式，将所学单词用于描述具体的人物，实现语言从机械操练到有意义运用的过渡。2.【跨学科融合】创意画脸，作品展示(Drawandsay)：教师为每位学生准备一张空白的脸型简笔画纸。教师发出指令：“Let’sdrawafunnyface!”引导学生一步一步地画出五官。“Drawtwoeyes.Drawanose.Drawamouth.Drawtwoears.”教师边巡视指导，边用英语重复刚才的指令。学生完成自己的作品后，可以尝试向同桌或全班同学展示并介绍自己的“funnyface”。教师可以先请一位优秀的学生上台示范，指着自己的画说：“Look!Thisismyface.Thisismymouth.”台下学生进行评价和鼓掌。此环节不仅巩固了新知，还融入了美术元素，激发了学生的想象力和创造力，同时为每个孩子提供了个性化的语言输出机会，实现了学科融合与育人目标。（五）总结与评价：课堂小结(SummaryAssessment)(2分钟)1.【重要】师生共建，回顾新知：教师引导学生回顾本节课所学的主要内容。可以用提问的方式：“小朋友们，今天我们和Doudou一起认识了身体的哪些部位呀？”引导学生指着自己的脸和五官，大声说出：“face,eye,nose,mouth,ear”。2.【非常重要】教学评一体，即时反馈：教师结合本课的教学目标，对本节课学生的表现进行总结性评价。评价以鼓励和肯定为主。例如：“今天同学们都表现得非常棒，尤其是XXX小组，在SimonSays游戏中注意力最集中；XXX同学，你‘mouth’的发音太标准了！”教师可以利用黑板上的小组评价栏，给表现突出的小组或个人贴上小贴纸作为奖励。同时，教师也要对全班同学的热情参与表示感谢和赞扬，让每一位学生都感受到学习的成就感和快乐。3.情感升华，布置作业：教师引导学生思考：“我们的眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴重要吗？我们应该怎么保护它们呢？”引导学生用中文或简单的英文说“不揉眼睛”、“不大声尖叫保护耳朵”等，将课堂学习延伸到健康生活的实际行为中，落实学科育人。最后，布置非书面家庭作业：1.回家后，指着自己的脸，用英语把五官的名称说给爸爸妈妈听。2.和爸爸妈妈一起玩“Touchyournose”的游戏。四、板书设计（此处描述板书布局，实际为文本形式）左侧：居中书写Unit3Myface(第一课时)下方是五个核心单词的简笔画：一个圆脸的简笔画，旁边写face👉face眼睛的简笔画，旁边写eye👉eye鼻子的简笔画，旁边写nose👉nose嘴巴的简笔画，旁边写mouth👉mouth耳朵的简笔画，旁边写ear👉ear右侧：小组评价栏，画有五个阶梯或花朵，代表五个小组，用于课堂即时奖励贴纸。......令语：Touchyour......Showmeyour...五、教学评价设计【非常重要】本课时评价贯穿教学全过程，遵循“教学评”一体化原则，以形成性评价为主，终结性评价为辅。评价维度评价指标评价方式评价工具语言能力（词汇）能够听懂、指认并准确说出face,eye,nose,mouth,ear五个单词。教师观察、同桌互评课堂提问、指认游戏、开火车读语言能力（指令）能够听懂教师的课堂指令语（如Touchyour...）并做出正确反应。教师观察、小组互评SimonSays游戏、TPR活动学习态度与参与能够积极参与课堂各项活动（唱歌、游戏、画画、展示），兴趣浓厚。教师观察课堂参与度记录、小组贴纸奖励思维品质与合作在游戏中能够快速反应；在小组活动或同桌活动中能够友好合作。教师观察、学生自评反应速度竞赛、小组合作完成画作六、教学反思与预设（一）课前预设1.【难点】学生对“mouth”一词中/θ/的发音可能会存在困难。教师需准备充分的示范、夸张的口型展示和多样化的趣味模仿练习，切忌反复枯燥纠音，以免挫伤学生积极性。2.一年级学生活泼好动，在进行“SimonSays”等游戏时，课堂秩序可能会出现短暂的混乱。教师应在游戏开始前明确规则，并采用“如果我说错了，你们就不动”等反向刺激，培养学生的倾听习惯和自控能力。3.学生在展示自己画的“funnyface”介绍时，可能会出现语言表达不完整的情况，教师应予以接纳和鼓励，可以适时通过提问引导，如“What'sthis?”，帮助学生完成表达。（二）课后反思要点1.教学目