本科二年级《政治经济学》（资本主义部分）教学设计：劳动价值论与剩余价值学说

本科二年级《政治经济学》（资本主义部分）教学设计：劳动价值论与剩余价值学说一、课程基本信息与设计理念（一）课程基本信息【学科】理论经济学【学段】大学本科二年级【课程名称】政治经济学（资本主义部分）【课题名称】劳动价值论与剩余价值学说：商品世界的奥秘与资本增殖的秘密【课程类型】专业核心课【课时安排】2学时（90分钟）【教学对象】经济学、金融学、国际贸易等专业二年级学生。学生已修完《微观经济学》、《宏观经济学》等前导课程，对市场经济运行有初步了解，但对古典经济学及马克思主义政治经济学的逻辑体系、核心范畴和深层批判尚缺乏系统认知。【教学环境】多媒体教室，配备黑板/白板与投影设备。（二）设计理念本课程设计严格遵循“以学生为中心”的课程改革理念，致力于实现“价值塑造、知识传授、能力培养”三位一体的教学目标。不满足于对经典理论的简单复述，而是立足于当代资本主义经济发展的新现象、新特征，引导学生运用马克思主义的立场、观点和方法，穿透纷繁复杂的市场经济表象，深刻理解商品、价值、货币、资本的本质及其内在矛盾。教学过程强调“问题导向”与“经典研读”相结合，通过层层递进的逻辑推演、贴近现实的案例分析以及跨学科视野的引入，激发学生的理论兴趣与批判性思维，培养其分析复杂社会经济问题的核心素养，最终帮助学生建立科学的世界观和方法论，深刻理解中国特色社会主义政治经济学的理论渊源与现实意义。二、教学目标设计【基础目标】知识掌握层面1、精准阐述商品的二因素（使用价值与价值）及其矛盾统一关系。【基础】【重要】2、深刻理解劳动二重性（具体劳动与抽象劳动）是理解政治经济学的枢纽，并能运用其解释商品二因素的根源。【核心】【非常重要】3、系统掌握价值形式的演变历程，揭示货币的本质是固定充当一般等价物的特殊商品。【重要】【难点】4、准确界定劳动力商品的概念、成为商品的条件及其特殊的使用价值。【核心】【非常重要】5、严密推导剩余价值的生产过程，区分绝对剩余价值与相对剩余价值的生产方法。【核心】【高频考点】【能力目标】思维与应用层面1、能够运用劳动价值论的基本原理，分析现实生活中商品价格波动、品牌溢价、虚拟经济等现象的本质。【热点】2、培养透过现象看本质的理论抽象能力，从日常的商品交换活动中提炼出价值规律的作用。3、初步具备运用马克思的资本分析方法，审视现代企业管理制度、技术创新与劳资关系的能力。4、形成跨学科思维，能够将哲学（辩证法）、历史学（制度变迁）、社会学（阶级结构）的视角融入经济学分析。【素养目标】价值与态度层面1、树立科学的劳动价值观，理解抽象劳动是人类无差别的一般耗费，是社会财富的终极源泉。2、建立辩证的历史观，认识到资本主义生产方式同以往任何社会形态一样，具有其产生、发展和最终走向更高社会形态的历史必然性。3、增强对中国特色社会主义政治经济学的理论自信，理解其在新的历史条件下对马克思主义政治经济学的创新发展。三、教学重点与难点剖析【教学重点】1、劳动二重性学说：它是理解整个政治经济学体系的钥匙，是解释商品二因素、价值本质、价值量决定以及剩余价值生产等一系列核心范畴的理论基础。【核心枢纽】2、劳动力商品理论：揭示货币转化为资本、价值得以增殖的关键前提，是解开资本主义生产方式秘密的入口。3、剩余价值生产过程：完整展示资本主义生产的实质是剩余价值的生产，理解价值形成过程如何转变为价值增殖过程。【教学难点】1、价值的本质与实体：学生容易受日常经验影响，将价值等同于使用价值或交换价值，难以理解价值是凝结在商品中的无差别人类劳动这一抽象的社会关系。【难点】2、价值形式的发展与货币的起源：从简单的、个别的或偶然的价值形式，到总和的或扩大的价值形式，再到一般价值形式，最后到货币形式，这一逻辑与历史相统一的过程较为抽象，学生不易掌握其必然性。【难点】3、劳动力商品与劳动的区别：学生常混淆“劳动力”与“劳动”这两个概念，不理解资本家购买的是劳动力（劳动的能力）而非劳动本身，这是理解剩余价值来源的关键。【极易混淆点】4、相对剩余价值的生产：理解个别资本家追逐超额剩余价值如何通过竞争机制，最终演变为全社会劳动生产率的提高和相对剩余价值的形成，这一动态过程需要较强的逻辑推演能力。四、教学方法与策略本课程综合运用多种教学方法，旨在构建一个深度互动、启思明智的课堂。1、问题链教学法：将课程内容设计为一组环环相扣、层层深入的核心问题，如“我们每天面对的商品究竟是什么？”“为什么不同的商品能够按一定比例交换？”“货币是从哪里来的？”“资本家是如何赚钱的？”等，以此驱动学生的思维，引导其主动探寻答案。2、经典研读与案例研讨相结合：选取《资本论》第一卷中的经典段落进行课堂精读与解析，如对商品拜物教性质的论述。同时，引入当代经济案例，如品牌手机的高溢价、共享经济平台的盈利模式、平台与劳动者的关系等，引导学生运用经典理论进行分析。3、图示法与逻辑推演法：利用流程图、逻辑关系图等可视化工具，在黑板上逐步推演价值形式的发展、货币转化为资本的过程、剩余价值的生产过程等抽象逻辑链条，使隐性的思维路径显性化。4、跨学科视野引入：适时引入哲学中的“现象与本质”、“抽象与具体”等范畴，以及社会学关于“社会关系”的论述，帮助学生从更广阔的视角理解政治经济学的深刻内涵。五、教学实施过程（核心环节，占80%篇幅）（一）导入：一个苹果的“哲学”与“经济学”（5分钟）【教师活动】教师拿起一个苹果（或展示图片），向学生提问：“同学们，从经济学的角度看，这个苹果是什么？”学生可能会回答“它是商品”。教师继续追问：“既然是商品，它为什么能卖钱？它的价格是由什么决定的？是它的红颜色、甜度，还是别的什么？”通过这一日常物品的层层设问，迅速将学生的注意力从经验世界引向理论思考的入口。教师点明：要理解现代市场经济，乃至整个资本主义经济运行的全部秘密，都必须从一个最基本的细胞——商品开始分析。由此引出本节课的核心主题。（二）商品的二因素：解剖商品的“细胞”（20分钟）【重要】【基础】1、使用价值：商品的自然属性【教师讲解】任何商品，首先必须是一个“有用物”，能够满足人们的某种需要。这种能够满足人们某种需要的属性，就是商品的使用价值。例如，面包可以充饥，衣服可以御寒，书籍可以满足精神需求。使用价值构成社会财富的物质内容，它存在于一切社会形态中。使用价值是商品的自然属性，它本身不反映社会生产关系。比如，我们无法从一颗小麦的使用价值中看出它是奴隶、农奴还是雇佣劳动者生产的。2、交换价值与价值：商品的社会属性【教师讲解】商品不仅要满足自己的需要（使用价值），更重要的是要用于交换。那么，一种使用价值与另一种使用价值相交换的量的关系或比例，就是交换价值。例如，1把斧子=20斤小麦。问题来了：为什么斧子和小麦，这两个性质完全不同的东西，能够按照一定的比例相等呢？【逻辑推演】这种“相等”的背后，一定隐藏着某种“共同的东西”。这种共同的东西，不可能是使用价值，因为使用价值是异质的、无法通约的。如果把商品体的使用价值撇开，商品体就只剩下一个属性——它们都是劳动产品。但这里的劳动，也已经不是生产某种具体使用价值的具体形式的劳动（如木匠活、农夫活）。当我们将这些具体形式也抽掉，剩下的就只是“无差别的人类劳动的单纯凝结”，即人类劳动力在生理学意义上的耗费。这种凝结在商品中的无差别的一般人类劳动，就是商品的价值。【核心概念】【教师总结】因此，商品是使用价值和价值的矛盾统一体。使用价值是价值的物质承担者，没有使用价值的东西，即使耗费了劳动，也不会形成价值（如废品）。而价值则是商品交换的基础，它体现了商品生产者之间相互交换劳动的社会关系。商品之所以为商品，根本就在于它具有价值这一社会属性。（三）劳动的二重性：理解政治经济学的“枢纽”（15分钟）【核心枢纽】【非常重要】1、具体劳动与抽象劳动【教师讲解】商品的二因素，根源于生产商品的劳动的二重性。一方面，生产商品的劳动是具体劳动。木匠的劳动改变了木材的形态，农夫的劳动催生了小麦的生长。具体劳动的目的、对象、工具、方法、结果各不相同，它创造了商品的使用价值。另一方面，生产商品的劳动又是抽象劳动。无论具体形式如何，它们都是人类脑力、肌肉、神经等的耗费，是人的劳动力的支出。这种撇开具体形式的、无差别的一般人类劳动，就是抽象劳动，它形成商品的价值。【板书推演】在黑板上并列写出：具体劳动—（创造）—>使用价值抽象劳动—（凝结）—>价值2、劳动二重性学说的革命性意义【教师深入阐述】劳动二重性学说是理解政治经济学的枢纽。首先，它科学地解决了古典政治经济学（如亚当·斯密、大卫·李嘉图）无法回答的难题：是什么劳动创造价值？为什么不同的劳动可以比较？答案是抽象劳动。其次，它为理解剩余价值理论奠定了坚实的基础。在后续学习中我们会看到，资本主义生产过程同样是劳动过程（具体劳动创造使用价值）与价值增殖过程（抽象劳动创造新价值并实现价值增殖）的统一。（四）价值形式的发展与货币的起源：破解“货币之谜”（20分钟）【难点】1、问题引入【教师提问】我们知道商品有价值，但价值是看不见摸不着的。一个商品的价值，是如何表现自己，让别人看到的呢？今天我们都用货币（比如人民币）来表现商品的价值，那货币又是从哪里来的？它是从来就有的吗？2、价值形式的历史演进（逻辑推演）【教师讲解并图示】价值形式的发展经历了四个阶段，这是一个逻辑与历史相统一的过程。（1）简单的、个别的或偶然的价值形式：x量商品A=y量商品B（如1只绵羊=2把石斧）。在这种形式中，绵羊的价值通过石斧相对地表现出来，石斧成为等价物。但这种表现是偶然的、不充分的。（2）总和的或扩大的价值形式：1只绵羊既可以=2把石斧，也可以=20斤小麦，还可以=1克，等等。绵羊的价值现在可以通过一系列商品来表现，价值第一次真正表现为无差别人类劳动的凝结。但缺点是，各种商品的等价形式不统一。（3）一般价值形式：在长期的交换实践中，某种商品（如牲畜、贝壳、布帛等）自发地从商品世界中分离出来，成为所有商品共同的价值表现材料。现在，所有商品都首先与这种“一般等价物”交换，然后再用它去换取自己需要的商品。1把石斧=1只绵羊，20斤小麦=1只绵羊，1克=1只绵羊。（4）货币形式：当一般等价物最终固定在某种天然适合执行此职能的贵金属（金、银）身上时，货币形式就产生了。金、银之所以成为货币，不是因为它们有什么神秘的力量，而是因为它们具有质地均匀、易于分割、体积小价值大、便于携带、不易腐烂等自然属性，最适合承担一般等价物的社会职能。【核心结论】通过这一历史与逻辑的双重推演，学生能够深刻理解：货币不过是固定充当一般等价物的特殊商品。它本质上也是一种商品，其神秘性来源于它掩盖了商品生产者的社会关系，使得人们误以为金、银天然就是货币，产生了货币拜物教。货币的五大职能（价值尺度、流通手段、贮藏手段、支付手段、世界货币）都根源于其作为一般等价物的本质。（五）从货币到资本：劳动力成为商品（15分钟）【核心】【非常重要】1、资本的总公式及其矛盾【教师引导】当我们手里有了货币，货币既可以作为流通手段（W—G—W，为买而卖），也可以作为资本（G—W—G′，为卖而买，且G′=G+ΔG）。后一种形式中，货币发生了增殖，这个增殖额ΔG就是剩余价值。那么，问题来了：这个剩余价值是从哪里来的？按照价值规律，商品交换是等价交换，流通中不可能产生剩余价值。但资本家离开流通领域，又无法购买到任何东西。这就是资本总公式的矛盾。2、劳动力商品的发现【逻辑揭秘】解决这一矛盾的关键，在于资本家在市场上购买到了一种特殊的商品，这种商品的使用价值具有创造价值的独特属性，而且是创造比自身价值更大的价值。这种特殊的商品，就是劳动力——人的劳动能力。3、劳动力成为商品的条件【教师讲解】劳动力并非天然就是商品。它成为商品，需要两个历史条件：第一，劳动者是“自由人”，能够把自己的劳动力当作自己的商品来支配；第二，劳动者“自由”得一无所有，既没有生产资料，也没有生活资料，除了出卖自己的劳动力，无法生存。这两个条件，是资本原始积累过程的产物，也是资本主义生产方式得以建立的历史前提。4、劳动力商品的价值与使用价值【教师分析】像其他商品一样，劳动力商品也具有价值和使用价值。劳动力的价值，是由生产和再生产劳动力这种特殊商品所必需的生活资料的价值决定的，主要包括：维持劳动者自身生存所需的生活资料价值、养活家属所需的生活资料价值、以及一定的教育训练费用。而劳动力的使用价值，就是劳动本身，它能够创造价值，并且能够创造出超过自身价值的价值（剩余价值）。这正是资本增殖的秘密所在。（六）剩余价值的生产过程：揭开资本增殖的秘密（15分钟）【核心】【高频考点】1、资本主义生产过程的二重性【教师讲解】资本家在购买到劳动力和生产资料后，就进入生产过程。资本主义生产过程具有二重性：一方面是生产使用价值的劳动过程；另一方面是价值形成和价值增殖的过程。资本家关注的不是前者，而是后者。2、价值形成过程与价值增殖过程【板书推导】以一个纺纱厂为例：假设：纺纱工人一天的劳动力价值（工资）为3元，需要4小时劳动能创造出来。这4小时劳动（抽象劳动）创造的新价值就是3元。纺纱过程中，消耗10斤棉花（价值10元）和1个纱锭（代表机器磨损，价值2元）。工人工作4小时，将棉花纺成棉纱。那么，棉纱的价值=转移来的生产资料价值（10+2=12元）+工人新创造的价值（3元）=15元。资本家投入的资本（生产资料价值12元+劳动力价值3元）也是15元。结果，价值没有增殖，这仅仅是价值形成过程。资本家显然不会做这种“赔本赚吆喝”的买卖。【关键转折】资本家既然购买了工人一天的劳动力，他就获得了这一天劳动力的使用权。他会让工人工作更长的时间，比如工作8小时。在这8小时里，工人消耗20斤棉花（20元）和2个纱锭（4元），生产出更多的棉纱。8小时的抽象劳动创造了6元的新价值。现在，棉纱的价值=转移来的生产资料价值（20+4=24元）+工人新创造的价值（6元）=30元。而资本家投入的资本是（24元生产资料+3元工资）=27元。3027=3元。这3元就是剩余价值（m）！【核心概念】至此，价值形成过程就转变为价值增殖过程。雇佣工人的劳动时间被分为两部分：必要劳动时间——用于再生产劳动力价值的时间（如上例的4小时）；剩余劳动时间——无偿为资本家创造剩余价值的时间（如上例的4小时）。剩余价值就是由雇佣工人剩余劳动创造的、被资本家无偿占有的、超过劳动力价值的那部分价值。（七）生产剩余价值的两种基本方法：绝对与相对（课后拓展与下节课预告）【简要提及】资本家追求剩余价值的欲望是无止境的。提高剥削程度的方法主要有两种：一是在必要劳动时间不变的情况下，延长工作日，从而绝对地延长剩余劳动时间，这叫绝对剩余价值的生产；二是在工作日长度不变的情况下，通过提高全社会劳动生产率，降低生活资料价值，从而缩短必要劳动时间，相对地延长剩余劳动时间，这叫相对剩余价值的生产。关于这两种方法的内在逻辑、竞争机制以及当代资本主义的新变化，将是我们下节课要深入探讨的内容。六、板书设计（逻辑框架）左侧主板书（核心概念与逻辑推演）：一、商品二因素使用价值（自然属性，财富内容）←具体劳动价值（社会关系，交换基础）←抽象劳动（枢纽）二、劳动二重性三、价值形式与货币简单→扩大→一般→货币货币本质：固定充当一般等价物的商品四、资本总公式：G—W—G′（G′=G+ΔG）矛盾与解决：找到特殊商品——劳动力五、劳动力商品条件：1.自由人2.一无所有价值=维持劳动力再生产的生活资料价值使用价值=劳动（创造价值>自身价值）六、剩余价值生产过程：劳动过程+价值增殖过程必要劳动时间+剩余劳动时间剩余价值（m）：雇佣工人剩余劳动创造、被资本家无偿占有的价值右侧副板书（案例推演与图示）：【案例：棉纱生产】（价值形成过程4h）：C（12）+V（3）