第三节 柯达伊教学法

第八章音乐教学法第八章音乐教学法第三节

柯达伊音乐教学法KodályZoltán1882-1967第八章音乐教学法第三节

柯达伊音乐教学法什么是柯达伊教学法？由匈牙利作曲家&音乐教育家

佐尔丹·柯达伊（1882—1967）提出以集体歌唱为主要教学形式强调通过歌唱培养音乐素养材料来源：匈牙利民歌&本民族风格多声部合唱教学工具：五声音阶、首调唱名法、柯尔文手势第八章音乐教学法第三节

柯达伊音乐教学法一、教学理念全民音乐教育：音乐教育面向全体，而非少数特权循序渐进：从具体到抽象，从简单到复杂节奏感训练：使用节奏唱名（ta、ti等）实践优先：以歌唱、齐唱、读谱、写谱、练耳、即兴作曲为主第八章音乐教学法第三节

柯达伊音乐教学法一、教学理念教师如何引导学生要点：少讲多示：教师先示范，学生跟唱指导不干预：只说明必要内容（音名、节奏）培养独立思考：让学生通过推理掌握知识第八章音乐教学法第三节

柯达伊音乐教学法二、教法要点（一）集体歌唱（二）民族音乐为核心&顺序性教学（三）首调唱名法、柯尔文手势及节奏读法第八章音乐教学法第三节

柯达伊音乐教学法二、教法要点（一）集体歌唱歌唱是音乐学习起点，人人可参与集体歌唱培养：音准、多声部感知、协作能力教材取材：匈牙利民歌、多声部复调合唱、世界优秀作品强调无伴奏合唱训练，培养“对位的耳朵第八章音乐教学法第三节

柯达伊音乐教学法二、教法要点（二）民族音乐为核心&顺序性教学核心内容：民族民间音乐五声音阶+四分、八分音符为基础教学顺序示意：下行小三度“sol—mi”→

上行大二度“la”→“do、re”→

低八度“la”“sol”→

高八度“do”→“fa、si”→

学自然大/小调节奏训练结合旋律：歌唱+手拍节奏型、卡农练习内心听觉&音乐记忆训练：默唱、黑板擦谱练习第八章音乐教学法第三节

柯达伊音乐教学法二、教法要点（三）首调唱名法、柯尔文手势及节奏读法首调唱名法——视唱的基础要点：调性感强，适用于幼儿歌曲、民歌、艺术音乐；小三度“sol—mi”，在任何调中唱名相同；高级阶段结合固定唱名法，应对无调性音乐第八章国外音乐教学法简介第三节

柯达伊音乐教学法11世纪圭多首创，20世纪科尔文等发展改进而来；“Do”的位置可根据不同的调移动；不同调中，相同唱名的音程关系相同，如s-m都是小三度，d-m都是大三度；不同调的音阶中，相同级数音的唱名相同。音级ⅠⅡⅢⅣⅤⅥⅦ名称主音上主音中音下属音属音下中音导音大调DoReMiFaSoLaTi小调LaTiDoReMiFaSo首调唱名法第八章音乐教学法第三节

柯达伊音乐教学法音级ⅠⅡⅢⅣⅤⅥⅦ#改为[i:]音

DiRi

--Fi

SiLi--b改为[a]音

--RaMa--SaLo(特例)

Ta唱名记法：s、l、t、drmfsltd`r`变化音唱法低八度音在字母的右下方加一撇，高八度音在字母的右上方加一撇。变化音视唱练习：车尔尼599No.36变化音唱名练习第八章音乐教学法第三节

柯达伊音乐教学法二、教法要点（三）首调唱名法、柯尔文手势及节奏读法柯尔文手势（图8-1）七种手势，代表do-re-mi-fa-sol-la-ti右手表示单旋律，双手表示二声部或三声部高低位置显示音阶关系第八章音乐教学法第三节

柯达伊音乐教学法音高——在对比中存在第八章音乐教学法第三节

柯达伊音乐教学法二、教法要点（三）首调唱名法、柯尔文手势及节奏读法节奏读法音符对应音节（表8-1）教学方法：踏步拍四分音符、拍手拍八分音符节奏卡片+游戏：模仿、接龙、节奏创编第八章音乐教学法第三节

柯达伊音乐教学法三、课例说明——学唱歌曲《草原上》借助柯尔文手势感受并唱准旋律应用场景：小学三年级演唱课实践过程（精简步骤）：师音叉定音

→

生哼上方大二度

→

唱“la”柯尔文手势唱la、la'、mi师生接唱（依次mi-sol→la-…）根据记忆演唱上一环节音依据手势唱其它旋律音背唱完整旋律视谱演唱完整旋律二声部或节奏卡农练习相关出版物相关出版物杨立梅编著《柯达伊音乐教育思想与实践：音乐基础教育的原则与方法》（中国人民大学出版社，1994年10月第一版）杨立梅编著《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》（上海音乐出版社，2000年7月第一版）洛易斯•乔柯西著，赵亮、刘沛译《柯达伊教法Ⅰ：综合音乐教育》（中央音乐学院出版社2008年10月）爱尔佐波特•索妮著，高