2026一年级下册语文负荆请罪阅读课件

1课程整体基础说明演讲人课程整体基础说明01课件板书设计02核心教学过程设计03教学预设与调整说明04目录2026一年级下册语文负荆请罪阅读课件我作为有着八年低段语文教学经验的一线教师，本次设计的这份阅读课件，严格贴合2022版义务教育语文课程标准对第一学段阅读教学的要求，适配一年级下册学生的认知发展水平，围绕《负荆请罪》经典历史故事的阅读核心目标，从激趣启蒙到内容感知，再到品悟道理、指导实践，循序渐进展开整体设计，接下来我按照教学课件的逻辑层次逐步说明。01课程整体基础说明1课程基本信息本次课程为一年级下册语文阅读教学一课时，总时长40分钟，属于经典历史启蒙阅读课型。本次教学所用的文本是经过简化改编的浅近白话文版本，全文共300余字，符合一年级学生的识字量和阅读能力，核心教学方向是在落实低段识字写字要求的基础上，引导学生读懂故事内容，体会故事蕴含的做人道理。2教学设计依据2.1课标依据2022版义务教育语文课程标准明确指出，第一学段阅读教学要以培养阅读兴趣为核心，引导学生感受阅读的乐趣，学习用普通话正确流利朗读课文，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，同时要发挥语文课程的育人功能，在语文学习中培养学生的优良品德。本课件设计始终围绕低段学生的认知特点，将激趣识字放在教学首位，再逐步引导学生感悟道理，完全符合第一学段语文教学的基本要求。2教学设计依据2.2学情依据一年级下册学生已经积累了700到800个常用汉字，具备独立朗读浅近短文的基本能力，对故事类文本有着强烈的好奇心和探索欲，但对古代历史背景陌生，对抽象道理的理解能力较弱，难以接受复杂的概念性讲解。同时，一年级下册学生正处于集体生活适应期和品德习惯形成的关键期，在与同伴交往的过程中，经常会出现矛盾冲突，多数孩子要么做错事不愿主动认错，要么面对别人的错误不肯宽容谅解，选择《负荆请罪》这个故事进行教学，正好贴合学生的实际生活需求，能帮助学生在阅读中学习交往的正确方式，这也是我将原本出现在高段教材的经典故事改编为一年级阅读材料的核心原因，符合核心素养导向下小学语文启蒙教学的要求。3教学目标3.1识字与朗读目标认识“荆、罪、蔺、颇、敢、躲、错、宽”8个生字，会写“负、请、罪”3个生字，能借助拼音正确流利朗读课文，能分角色读出故事中不同人物的语气。3教学目标3.2理解与概括目标能借助图片和提示句式说出故事的主要内容，能理清故事发展的基本顺序，准确说出廉颇负荆请罪的原因和结果。3教学目标3.3情感与育人目标能体会廉颇知错能改的诚恳态度，感受蔺相如顾全大局的开阔胸怀，懂得与他人交往要知错就改、宽容谦让的道理，能将道理联系到自己的校园生活中。4教学重难点4.1教学重点落实识字写字教学要求，引导学生正确流利朗读课文，梳理清楚故事的发展顺序。4教学重难点4.2教学难点理解《负荆请罪》蕴含的道理，体会故事中两个人物的美好品质，能将道理转化为自己的交往认知。完成课程基础框架设计后，接下来我按照课堂教学的推进顺序，展开核心教学环节的具体设计。02核心教学过程设计1课前激趣导入，本环节时长约5分钟1.1图片设疑导入我首先给学生出示故事核心场景的插图，图中是裸着上身、背着荆条的廉颇，我提问学生，小朋友们，请大家仔细观察这张图片，说一说图里的人背上背的是什么，他的神态是什么样的，引导学生自由发言，我会顺着学生的提问引出本节课的学习内容：今天我们要学习的这个故事，名字就叫负荆请罪。我在多年的低段教学中发现，这种设疑式导入能瞬间调动学生的好奇心，多数孩子会主动提出“他为什么要背荆条”的问题，自然就进入了新课的学习状态，比平铺直叙的导入效果好很多。1课前激趣导入，本环节时长约5分钟1.2简化背景介绍考虑到学生对战国历史完全陌生，我不会讲解复杂的历史背景，只用学生能听懂的简单语言梳理前因：很久很久以前，有一个叫赵国的国家，赵国有两个非常能干的大臣，一个是能打胜仗保护国家的大将军廉颇，一个是靠智慧保住国家宝物和尊严的蔺相如，后来蔺相如立了大功，赵王给他升了官，官位比廉颇还要高，廉颇心里就有点不高兴了。这样的表述简单清晰，学生很快就能明白故事发生的前提，不会产生理解障碍。1课前激趣导入，本环节时长约5分钟1.3课题识字启蒙我指着黑板上的课题“负荆请罪”四个大字，带学生齐读课题，再拆分课题讲解识字：“负”就是背的意思，“荆”就是带刺的荆条，“请罪”就是主动承认错误，学生读完课题就能大概理解题目的意思，同时认识了四个生字，一举两得，落实了随文识字的要求。2.2初读感知文本，扫清字词障碍，本环节时长约10分钟1课前激趣导入，本环节时长约5分钟2.1教师范读引路我先给学生完整范读一遍课文，要求学生一边听一边圈出课文里的生字，并且思考一个简单的问题：故事里有哪两个人，他们做了一件什么事。低段学生的朗读能力培养以模仿为主，教师标准清晰、富有感情的范读，能帮学生建立正确的朗读语感，也能让学生快速整体感知故事内容，降低学生自主阅读的难度。1课前激趣导入，本环节时长约5分钟2.2分层识字闯关我把本课的生字做成生字卡片，带领学生玩开火车认读游戏，先读单字，重点指导易错字音：“荆”是后鼻音，“罪”是平舌音，“颇”的读音是pō，不要读成bō；再把生字放到对应的词语里，组成“荆条、廉颇、蔺相如、犯错、脱下、认错、宽容、避让”这些常用词语，让学生齐读词语，结合动作理解词义：说到“脱下”就让学生做一个脱衣服的动作，说到“拥抱”就让同桌互相做一个拥抱的动作，说到“避让”就让学生演示一下避让的动作，一年级孩子好动，这种动中学的方式能让孩子更快记住词语的意思，我在教学实践中发现，这种方式比枯燥的词义讲解记忆率高出很多，孩子也不会觉得识字无聊。1课前激趣导入，本环节时长约5分钟2.3整体梳理内容初读完成后，我给学生出示提示句式：什么人背着什么，去向谁做什么，引导学生试着说一说故事的主要内容，多数学生都能顺着提示说出“廉颇背着荆条，去向蔺相如请罪”，这个提示支架帮学生降低了概括的难度，完成了一年级概括能力的启蒙，不会让学生觉得概括内容是一件很难的事。完成初读识字和整体梳理后，接下来进入核心的精读品悟环节，引导学生深入读懂故事，体会人物品质，感悟故事道理。2.3精读品悟文本，体会人物品质，本环节时长约15分钟1课前激趣导入，本环节时长约5分钟3.1品读故事前因我提问学生：廉颇为什么要去向蔺相如请罪呢，请大家读一读课文的前两个自然段，找一找答案，学生自主阅读后，我引导学生发言，梳理出前因：廉颇觉得自己带兵打了很多胜仗，功劳比蔺相如大，可是蔺相如的官位反而比自己高，所以心里不服气，还说要当面给蔺相如难堪。蔺相如知道后，就故意不上朝，避免和廉颇见面，别人问蔺相如为什么要躲着廉颇，蔺相如说，秦国不敢攻打赵国，就是因为赵国有我和廉颇两个人，如果我们两个闹矛盾，秦国就会趁机来攻打赵国，所以我宁愿让着廉颇。我在这里设计了一个核心问题：蔺相如是因为害怕廉颇才躲着他吗，引导学生自由发言，最后总结得出：蔺相如不是害怕，是为了整个国家的安全，处处顾全大局，不跟廉颇计较，我再带领学生齐读蔺相如说的话，放慢语速，读出蔺相如为国家着想的平和诚恳。1课前激趣导入，本环节时长约5分钟3.2品读核心场景我提问学生：廉颇知道蔺相如的想法之后，他是怎么做的呢，请大家读一读课文的核心段落，读完后我引导学生思考：廉颇为什么要裸着上身，背着荆条来呢，荆条是带刺的，他这样做说明什么，学生很快就能得出结论：廉颇知道自己错了，他愿意接受惩罚，是真心实意来认错的。我接着引导学生观察插图，说一说廉颇的动作和表情：你看他弯着腰，态度特别诚恳，没有一点大将军的架子，说明他认错的态度特别真诚。然后我继续提问：蔺相如是怎么对待廉颇的呢，他有没有生气，有没有责怪廉颇，学生很快就能找到对应的内容：蔺相如听说廉颇来了，赶紧出来迎接他，没有怪他，还把荆条扔到一边，拉着廉颇的手，请他坐下，两个人后来成了好朋友。为了让学生更深入体会人物的心情，我设计了表演互动环节，请两个孩子上台，一个扮演廉颇，一个扮演蔺相如，用教鞭代替荆条，演一演负荆请罪的场景，演完后我会采访扮演廉颇的孩子：你现在背着荆条来认错，心里是什么感受呀，1课前激趣导入，本环节时长约5分钟3.2品读核心场景孩子大多会说，我知道自己错了，我是真心来认错的；再采访扮演蔺相如的孩子：你看到廉颇来认错，心里是什么感受呀，孩子会说，我很开心，我们以后还是好朋友，共同保护赵国。我上次试讲这个内容的时候，不管是上台表演的孩子还是台下观看的孩子都特别投入，还有孩子看完表演主动说，以后我做错了事也要主动认错，可见孩子已经自己悟出了道理，这种互动比老师的讲解更加有效。最后我组织全班分角色朗读，一半学生读廉颇的话，一半学生读蔺相如的话，要求读出廉颇诚恳认错的语气，读出蔺相如宽容热情的语气，学生在朗读中进一步深化了对人物的理解。1课前激趣导入，本环节时长约5分钟3.3联系生活悟理我提问学生：现在大家都读懂故事了，谁能说一说负荆请罪告诉我们什么道理呀，引导学生一步步总结：做错了事要主动认错，知错能改就是好孩子；别人做错了事，我们要学会宽容，不能一直记在心里；做事情要顾全大局，不能只想着自己的感受。我接着结合学生的校园生活提问：如果你的同桌不小心弄坏了你的橡皮，你会怎么做呀，如果是你不小心弄坏了别人的东西，你又会怎么做呀，把故事的道理和学生的实际生活联系起来，让道理不再是空洞的概念，而是能用到生活里的行为准则。完成精读品悟后，接下来进入拓展延伸巩固环节，落实一年级识字写字的核心任务，提升学生的综合能力。2.4拓展延伸巩固，落实核心任务，本环节时长约5分钟1课前激趣导入，本环节时长约5分钟4.1识字写字指导一年级下册的核心教学任务就是识字写字，我把本课要求会写的“负、请、罪”三个字拿出来，先带学生认读，再讲解偏旁结构：“负”是贝字旁，最后一笔是点不要漏写；“请”是言字旁，偏旁要写窄，右边的青要写宽；“罪”是四字头，四字头要写扁，盖住下面的部分。我在黑板的田字格中范写，提醒学生笔画的位置，然后让学生在自己的田字格本上描两个写一个，我巡视全场，纠正学生的握笔姿势和写字姿势，落实写字教学的要求。1课前激趣导入，本环节时长约5分钟4.2故事排序游戏我把“廉颇不服、蔺相如避让、廉颇负荆、两人和好”四个情节做成卡片，让学生以小组为单位，按照故事发展的顺序排列卡片，排好后再给小组内的同学讲一讲这个故事，这个游戏既能锻炼学生的逻辑梳理能力，又能锻炼学生的口语表达能力，孩子在游戏中就把故事记住了，符合一年级学生爱玩的特点。1课前激趣导入，本环节时长约5分钟4.3课外阅读拓展我告诉学生，负荆请罪是我国非常有名的成语故事，我们汉语里还有很多这样有意思的成语故事，和蔺相如有关的还有一个完璧归赵的故事，大家课后可以请爸爸妈妈讲给你听，以此培养学生课外阅读的兴趣。5课堂小结与作业布置5.1课堂小结我带领学生一起回顾本节课的内容：今天我们认识了两个了不起的人，一个是知错能改的廉颇，一个是顾全大局的蔺相如，我们认识了8个生字，会写3个生字，读懂了负荆请罪这个好听的故事。5课堂小结与作业布置5.2作业布置一年级不布置过重的课外作业，我只布置两个简单的任务：第一，把负荆请罪的故事讲给爸爸妈妈听；第二，在田字格里认真写一写今天学的三个生字，每个写两遍，既巩固了所学内容，又不会增加学生的负担。03课件板书设计1主板书设计主板书居中书写课题《负荆请罪》，左侧写下廉颇，标注关键词知错能改，右侧写下蔺相如，标注关键词顾全大局，中间画一个简单的荆条图案，整体清晰明了，一年级学生一眼就能看出本节课的核心内容，方便记忆。2副板书设计副板书设置在黑板右侧，写下本课要求认识的8个生字，方便学生随时认读巩固。04教学预设与调整说明1预设生成问题处理我预设部分学生会分不清蔺相如和廉颇的行为逻辑，会问为什么蔺相如明明没错还要让着廉颇，我提前准备了贴近学生生活的类比：这就像我们班的班长和体育委员，两个人都是为班级服务，如果两个人闹矛盾，班级的活动就办不好，所以我们要学会谦让，顾全整个集体的利益，学生听完就能立刻明白。2教学节奏调整预设如果课堂上学生识字环节掌握不扎实，我就多增加一轮认读游戏，适当压缩拓展环节的时间；如果学生识字掌握较好，就多留一点时间给孩子表演和讲故事，灵活调整教学节奏，符合低段教学的实际要求。以上就是